新高考背景下学生职业生涯规划教育实践探索

焦娅琼

庄子言：“吾生也有涯。”每个人的生命都是有限的，如果让有限的生命随波逐流，那必定就会收获一个碌碌无为的人生，而对于自己的前程仔细选择、细细规划，那么人生必定会收获别样的精彩、别样的幸福。选择，对于人生而言很重要，而高中生的职业生涯规划就是他们人生中不可忽视的关键性选择。成长，就好像海上扬起风帆的大船，海面不可能一直风平浪静，大船也不可能一直前行，每一艘船都要选择自己前行的航向，每一个高中生也都要在填报志愿之前决定自己人生的征程。对于职业生涯的规划，不应当是面对着高考志愿填报书时的头脑一热，而应该是通过经年累月的思虑与考量，作出正确无悔的选择。

在多年的教育工作中，我发现，很多高中生寒窗苦读十二年，在高考前把每一个知识点都牢记于心，把每一道题目都弄得清楚明白，可对于高考之后的去向与选择，他们却很迷茫，既没有考虑自己喜欢与否，又没有考虑自己擅长与否。学生选了一个自己不擅长也不喜欢的专业，人生理想与幸福便会难以实现。高中是连接基础教育和高等教育的关键时期，学生可以在各个领域自由发展;而大学则成为了为特定职业作准备的关键时期，受到专业的限制，自由性大大降低。因此，在高中阶段对学生进行职业生涯规划教育，对他们的成长与人生都有着不可忽视的重大意义。

随着高考改革的不断深化，高中生的职业生涯规划教育出现了新转机，也迎来了新挑战。传统文理分科的高考形式被新形势所取代，如北京、山东、天津、上海、浙江等地采取了“3+3”的高考新形式。“3+3”中的第一个“3”是指原本的语文、数学、英语三大科目，是高考中固定要考的科目，而第二个“3”则是指从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物中，根据考生的个人意愿任选3门选考科目进行考试。这一高考新形式更有利于高中生在高中阶段明确自己的未来规划。然而，高考考試科目怎么选、如何选、因何而选，成为了学生与家长所面临的新问题。这些问题，在职业生涯教育中都可以找到答案。

一、旧高考形式下，高中生职业生涯规划存在的问题

传统的高考分科，单单以文理科作为简单的区分。这种划分方法把学生简单地分成了“文科生”和“理科生”两类，在“语数外”三大主科考核不变的情况下，理科生以“物化生”为高考的科目，文科生以“史地政”为高考的科目进行考试。这种划分方法直接明了，却有很大的局限性，因为很多高中生擅长与爱好的科目并不能简单地以文理科进行划分，如有些学生虽然擅长理科，但是酷爱历史;有些学生虽然喜欢文科，但是对于物理学习有极高的悟性……而“文理科”这种简单的划分方法不利于学生发展自己的特长，深入学习自己热爱的科目。

文理分科还容易导致很多矛盾与问题。例如：在不少高中学校中，会存在理科生歧视文科生的现象，部分理科生会认为文科生是因为“脑子不好”才学的文科，加剧了同学间的矛盾，而这一部分理科生还会因为自己学习的是理科而骄傲自满，认为“死记硬背”是留给文科生的，以至于对于语文、英语这两门大主科的背诵任务嗤之以鼻，造成高考考场上的失分。

此外，在旧高考的形式下，高中生职业生涯规划教育也存在着许多问题。首先，是由于“文理科”的简单划分，导致很多学生与家长都不重视职业生涯规划。一些家长在选科的时候认为“理科能挣钱、专业多”，因此会毫不犹豫地给孩子选择理科，然而孩子想学的专业其实是汉语言文学，希望以后能从事文字相关的工作。等到高考结束之后，孩子发现自己报不了汉语言文学，由此引发了家庭矛盾。

同时，旧高考形式下，很多家长和孩子都认为选择专业与职业是高考之后的事情，把高考考好是唯一且主要的任务，这种想法导致孩子与家长双方在填报高考志愿之前毫无对于专业和未来的规划，在填报高考志愿时不知所措，很多孩子根本没有时间耐下心去思考自己喜欢什么、擅长什么、未来想干什么，专业学的是什么、未来的发展方向、对口职业是什么，学生对这些问题一无所知。等到上了大学，学生才发现自己对于所选的科目学不会、学不好、不爱学，这时候就为时已晚了，虽然很多大学都设有“允许转专业”的政策，但是转专业对于成绩也有一定的要求，只有前20%的学生才有转专业的资格——试问一个不喜欢本专业的孩子如何才能考到前20%呢？

综上所述，“3+3”的新高考形式让家长和学生增添了很多思考——选什么科目、读什么专业、选择什么样的职业，这些问题成为了在高中阶段学生就应当考虑清楚的事情，为了帮助学生和家长解决所面临的难题，职业规划教育发挥了必要性。

二、新高考背景下，对学生进行职业生涯规划教育的必要性

我国在高中生职业生涯规划教育方面存在不足，据调查显示，在上大学前，只有33%的学生接受过职业生涯规划教育。而在“3+3”模式的新高考背景下，高中的选科与大学能填报的志愿直接挂钩。例如学生如果想要从事理工类工作，那么在大学就必须学理工科，这类考生在选科时就应当学习“物理”，因为高校中大量的理工专业，一般都需要物理的基础，而且化学相关的专业，也多与物理有关，可以说如果学生在高中阶段只选择了“化学与生物”两门理科，那么在报考理工专业时，只能局限在生物相关的专业上，如医学生物工程等。所以学生就应当在高中阶段明确自己究竟想学什么、想干什么。由此可见，职业生涯的规划与确定对于学生的高中选科与高考志愿填报而言格外重要。

其次，近年来就业形势愈发严峻，产业结构的调整使新兴产业层出不穷，然而在职业选择日益增加的同时，就业压力也越来越大，学生在大学毕业之后成批地涌入劳动力市场，求职者间的竞争也就越发激烈。因此，提早做好职业规划是必要的，可以帮助学生在高中以及大学期间着重增强专业能力，多多参与和职业相关的竞赛活动，提前积累经验，增强自身的竞争力。

最后，职业生涯规划教育有助于满足高中生身心发展与个性发展的需求。高中阶段，是学生自我探索的关键时期，而职业教育规划则正好顺应了这种发展，是高中生对于自身特长、兴趣、理想的探索，有利于促进学生个性发展，有助于培养学生理性思考的能力与终身学习的意识。

三、高中生做好职业生涯规划教育的研究与实践

（一）引导学生结合自身兴趣树立正确的择业观

“兴趣是最好的老师。”当兴趣变成职业，兴趣会得到发展，而职业也不会是枯燥乏味的。因此，在职业生涯规划教育的教学中，教师应当正确引导学生在结合自身兴趣的同时，帮助学生树立正确的择业观。有一些学生希望自己能从事某一项职业，然而自身未必有能力胜任这项职业，如嗓音嘶哑的学生想去做主持人、内向的学生想去做外交官，这都是不太现实的。所以这时候，就需要教师积极的引导，让学生从自身的性格特点、能力与兴趣爱好等关键因素进行综合考量，从而规划自己选择的职业。

（二）帮助学生树立正确的价值观

探索人生的意义是我们每个人都不可回避的话题，尤其是正处于自我探索时期的高中生，明确自身的热爱与想走的道路对他们而言是极其重要的事情。然而，部分高中生在选择专业与职业规划时，往往会受到现实主义的影响，从而摒弃理想，在选择职业时不考虑个人想法，只考虑工资薪酬、专业是否热门等现实性问题。而在这些高中生毕业之后，所选择的专业是否还是热门已经成为了一个未知数，而人生的道路却可能因此走向了他们自己所不喜欢的境地。因此，教师应该帮助学生树立正确的价值观，明确人生与职业的关系，避免屈从于一时利益，而背离了终身理想。

（三）学生在社会实践中认识自己

很多高中生在规划未来职业时经常会出现不知道如何选择的现象，这是由于他们对于很多职业没有实际的认识和了解，因此教师应当在向学生讲解各个职业的基础知识的同时，鼓励学生参与社会实践，最好能自己体验一下所选职业的工作氛围与工作环境，这种经历对于未来与人生都有不可忽视的重要意义。

物竞天择，适者生存。高考是竞争，选择也是，尤其是在新高考的背景下，高中生职业生涯规划教育迫在眉睫。

注：本文系淄博市教育科学“十四五”规划课题“山东新高考背景下中学生生涯规划教育研究”（课题编号：2021ZJY052）的阶段性研究成果。

（徐德明）