红色资源与幼儿园教育活动的有机融合

张晓燕

红色资源作为革命精神的组成，能在很大程度上让学生感受到先辈的强烈信念和精神，对培养爱国主义精神具有重要作用。幼儿园时期的学生正处在培养正确价值观与信念的关键时期，对其进行红色精神的培养，就能让具备强烈的红色精神，促进新一代红色教育的发展。而且幼儿园时期的课程较少，教师也不以学识为主要教学内容，就具备了红色资源融合的基础。幼儿园教育活动和红色资源相结合，就能够在领略先辈精神和思想的前提下促进幼儿教育的进步，从而在推动幼儿教学发展的同时促进红色精神的发展传播。

一、红色资源的内涵

红色资源包括在革命历史时期留下的与革命事迹相关的遗址、文物、革命精神等宝贵资源。红色资源真实记录与展示了共产党人在领导中国人民为争取民族解放和独立的道路上所谱写的壮丽篇章，具有丰富的政治、思想、历史和文化内涵，具有广泛的代表性和影响力。红色资源中蕴涵的强烈的共产主义思想和革命精神，将会是带领我们前进发展的巨大精神动力，也是党在发展过程中的指路明灯。红色资源对教育工作的开展具有十分深刻的影响，运用科学化的手段可以让相关教育工作有条不紊地推进，实现既定的任务指标，展示出理想化的作用成效，满足当前教育工作的基本发展需要，迎合中国特色社会主义建设标准。

二、幼儿教育活动开展的原则

（一）适宜性

幼儿教育活动在实际开展的时候，教师应该确定相对明确的目标，同时结合教育内容加以分析，创设出优良的环境，坚持着适宜性原则，让教育活动符合幼儿的年龄特点和学习特点，满足他们的情感需要，使得幼儿教育活动的成效从最大程度上展现出来。

（二）渗透性

在开展幼儿教育活动的时候，必须要积极地重视渗透性的原则，确保教育活动和幼儿的实际生活密切的结合，践行保育为主、保教结合的基本方针。在幼儿教育活动实际开展的过程中，需要明确课程内容的渗透作用，不管是五大领域课程还是主题课程，都应该在内容以及目标上实现有效的渗透，保证达到科学化的融合成果，不可以独立的个体存在。特别是在语言领域和社會领域开展的教育活动，均应该重视相应的渗透情况，如美育活动中应该倡导幼儿大胆表现，以此锻炼自身的综合能力。

（三）参与性

幼儿是个体，但也是主体，在教育活动中扮演着重要角色。幼儿教育活动具体开展时，应该高度重视相关途径和策略的运用，由此调动起幼儿的参与积极性，使得他们更加活跃，保证在参与中有所收获和发展。设计教育活动的时候，还应该重视家长资源以及社会资源的有效协调，需要采取科学化手段让教育活动的价值展示出来，取得幼儿的信任，使得他们的热情更加高涨。

（四）发展性

幼儿教育的最终目标就是让幼儿实现长远的发展和进步，确保幼儿能够学有所成，掌握一些基本的技能，明确自身的成长轨迹。在开展教育活动的时候，教育工作者应该遵循着发展性原则，让教育活动展示出自身的优势和价值，确保幼儿取得显著进步。在发展中，除了要丰富见地外，还在能力和情感态度上有所收获，良好行为习惯的培养是关键。

三、红色资源和幼儿教育活动组织途径

红色资源和幼儿教育活动相互结合时，应该灵活使用多种形式，如集体活动形式、小组活动形式和区角活动形式等，确保红色资源和幼儿教育活动的结合价值充分体现，展示出两者搭配的实际意义和基本内涵。

（一）集体教育活动

集体活动就是让幼儿具备集体主义精神的关键，因此需要高度重视集体教育活动在红色资源渗透中的基本运用。为让红色资源更好地与幼儿教育活动结合起来，需要适当的开展集体教育活动，倡导幼儿共同参与，教师应该面向全体幼儿普及多种内容。可以通过积极的探索红色资源的实际价值和优势之处，汲取丰富的活动经验，关注集体教育的逻辑性，确保幼儿在活动中受到启发，具备自律和发展的意识。但是也需要明确的是，集体教育活动易忽视幼儿的个性特征，他们的个人表现不容易被发现，对多种能力的培养具有一定的限制。

（二）小组活动

在幼儿教学活动开展时，应该积极的重视红色资源的合理融入，可以通过小组活动的形式，使得红色资源的渗透价值体现出来。对于幼儿来说，他们更喜欢成群结队地学习和玩耍，因此在开展教育活动时，应该优先考虑小组活动模式，让幼儿分小组练习，教师提供必要的材料和环境，展示间接指导的作用。幼儿在小组活动中充分施展自身的主观能动性，可以积极地展示出自身的能力，表现出自己的主观能动性，对独立、协作和自主精神的培养具有较大帮助。幼儿小组合作能力的培养就是小组活动顺利开展的基础。红色资源有着丰富的内涵，对于缺乏一定感知力的幼儿来说，想要真正地领悟红色资源的学习价值尚有难度。通过小组活动形式，可以带领着幼儿积极地参与到活动实践中，让他们取长补短、互相帮助，在合作共赢的氛围里认识到红色资源和活动形式的结合意义。

（三）区角活动

在幼儿教育活动中，除了集体活动、小组活动外，还有着影响力深远的区角活动，尤其是对年龄较小的幼儿，区角活动的开展价值更为突出，可以真正地锻炼幼儿的独立自主性。教师依照幼儿的实际情况，对其展开针对性指导，使其在特定的区域内参与相应的活动，锻炼他们的综合能力。红色资源与幼儿区角活动的结合，可以让幼儿受到红色文化的熏陶，也能锻炼他们对红色理念的认知能力，坚持着因材施教的方针，让幼儿的主观能动性充分发挥出来。区角活动对师资和教育资源等有着严格的标准，相应的要求极高，尤其是基本的教育技巧要求突出，需要教师高度重视红色资源和区角活动的结合策略，运用可靠的方式提升幼儿的实践能力。

四、红色资源对幼儿教学活动的重要性

（一）红色资源扩展了幼儿教育活动的内容载体

在传统的幼儿教育活动中，教师对幼儿的教学是以教材为主要载体进行教学活动，在课外的教学活动方面，就缺乏相关的载体，对幼儿的教育效果不是很好。红色资源融入幼儿园教育中，能够增加教育活动中的载体，增加教育内容。红色资源包括各种革命遗址和文物，在类型上具有多样性，而且各个红色资源虽然在内涵上都具有强烈的爱国主义思想，但是其具体含义还有很大的区别。幼儿教师就能够根据教学需要选择合适的资源进行教学，以满足幼儿教育的不同需要。

（二）创新教学方式

由于幼儿的年龄较小，理解能力和认识能力都较为不足，教师在进行教学时就要选择合适的教学方式进行教学，在激发幼儿兴趣的前提下促进幼儿的学习。但是相关的教学方式依旧存在数量方面的限制，不利于教学。将红色资源融入幼儿教学中，相关资源就在丰富教育载体和内容的基础上增加了幼儿教学的方式。首先是案例教学，教师可以通过讲述实际的案例增强教学的真实性和震撼性，培养幼儿的红色精神;其次可以通过实物演示的方式让幼儿亲身接触相关红色遗迹，幼儿虽然不能领会深刻的含义，教师却可以给幼儿留下一些印象，为后续的红色教育奠定基础;最后是现场体验的方式，教师可以将一些活动场所的选择在革命遗址开展，通过游玩的方式让相关幼儿去体验，加深他们的印象。

（三）可以对幼儿进行德育

在红色资源是中国革命历史文化的重要性载体，而且其包含大量的学科知识，可以通过红色资源的融合，让幼儿对红色历史进行更加直观化的认识与了解，对其幼小心灵产生触动，更加激发其爱国情怀。同时教师也可以利用红色资源的融入，对幼儿的思想品德培养提供助力，在红色资源中蕴涵大量的光荣的革命传统、先进革命精神等，同时也融汇了中华民族的优秀品质，在幼儿教学活动中融合红色资源可以为幼儿教育注入活力和生命力，创新教学内容和方式，让幼儿在更加生动的活动环境中，耳濡目染，引导其形成正确的理想信念，并助力其良好道德品质、文明行为习惯的培养，助力素质教育以及德育的目的。幼儿时期的孩子可塑性比较强，通过利用红色资源中的革命先烈的故事、英雄事迹等的熏陶与感染，可以对其价值观念的形成起到良好的助力作用，使其形成独立坚强的个性品质，也使其对爱国情怀产生更加形象化和直观化的理解，把抽象化的爱国概念转化为真实存在的人物、故事等，如可以组织幼儿参观革命遗址遗迹、纪念馆等，激发幼儿对家乡、祖国的热爱，增进其情感体验能力，使其对现今幸福的生活更加珍惜。

（四）推进家园共育

在幼兒教育中，不仅需要依靠教师的力量，更是要发挥家长、社区的共同参与，为幼儿营造一个浓厚的教育环境，促进其身心全面发展。在融合红色资源时，幼儿园教师也可以积极鼓励家长参与到教学活动中，并向其详细地讲解红色教育资源的重要性作用，并对具体的融合方法进行传授，引导家长为幼儿创建合适的红色教育家庭氛围，或者带领孩子开展红色之旅等，逐渐培养幼儿对家乡、对祖国的热爱之情。同时也要积极鼓励社区人员积极参与，充分发挥红色资源的教育价值，有效落实国家的相关政策。

五、红色资源融入幼儿教学活动的难点

红色资源融入教学的主要难点有两个方面，在幼儿园方面，相关教师对红色资源的了解不足，在教学方面缺乏相关的知识储备。还有就是幼儿的年龄较小，对相关精神的理解程度不深，难以体会到革命遗迹传递出的精神和信念。在这两个问题的存在，在很大程度上增加了红色资源融入幼儿教学方面的难度。在红色资源方面，首先就是许多革命老区的建筑年久失修，损坏现象严重，难以挖掘其蕴涵的意向和精神。其次就是有大量的革命物件流落在民间，收集困难，而且缺乏保护和管理，就造成可以用于幼儿教育的物品数量进一步减少，不利于相关教学的进行;再次是开发过度现象的存在，部分地区为了能够通过革命建筑和物品获取更多的经济效益，毫无节制地进行开发和使用。并且在周边大兴土木，严重破坏了相关革命遗址的原始面貌。最后是管理不善，部分地区对红色资源的宣传和管理不善，无法有效发挥出红色资源的应有功能，造成了融合方面的问题。

六、红色资源与幼儿园教育活动有机融合的路径

（一）创建红色文化环境和情境

要想推动幼儿教育活动和红色资源相结合，首先就是要营造红色环境，让幼儿置身相关场景中，才能有效地促进学生对红色资源的理解。首先是要从环境创建方面入手，相关教育人员在进行园区创建和改造的活动中，要将红色文化资源有效融入其中，创建相关的区域活动与园区环境，促进幼儿教育和红色资源相结合。其次是创建红色文化长廊，在长廊内张贴革命先辈的照片和画像，幼儿虽然不能理解含义，却可以通过这种方式加深印象。最后就是将红色文化和区域活动有效结合，教师要将先辈的英雄事迹编织成游戏故事，让幼儿在游戏过程中深入了解革命精神。

（二）以节日为基础进行教学活动

在教学活动中，可以在特定的节日中进行教学活动，让幼儿在当天进行相关事迹的了解，这样就能潜移默化地将红色精神渗透到幼儿日常行为中，更好地促进红色资源与幼儿教育相结合。比如在国庆节当天进行的活动，可以让幼儿进行国歌演唱，并让他们进行国旗的绘画，让他们在特定时间养成习惯，进而促进红色资源和教育活动的融合。还可以在建军节和建党节这些节日中，组织幼儿观看相关电视节目，让幼儿了解到这些日子和平常的不同之处。这样一来，幼儿会对此留下深刻印象。

（三）家园结合，开展户外教育

红色资源还包括各种革命遗址，想要进行融合，还需要开展多种形式的户外活动，让幼儿亲身去体验。幼儿由于年龄较小，仅靠教师很难在户外活动中完成看管，因此可以开展幼儿园和家庭相联合的方式，让家长带领学生进行遗址的参观。在游览过程中帮助家长更好地领会利用红色资源对儿童进行教育的目的、意义、内容和方法，调动家长参与的积极性。这样一来，就在相关活动中加强了学校、家长以及红色资源之间的联系，促进了资源和教学活动相结合。

七、结语

红色资源对幼儿教学活动有着重大的帮助，不仅能够增加教学内容和载体，还能改变幼儿教学的方式。这就需要相关人员通过创建红色文化环境、在节日进行相关活动以及开展户外活动等形式，促进红色资源和幼儿园教学活动相融合，推动幼儿红色教育的发展。

注：本文为2021年度甘肃省“十四五”教育科学规划一般课题“红色基因在幼儿园的有效传承研究” （课题立项号：GS[2021]GHB1628）的研究成果。

（左毓红）