借助信息技术，优化小学美术教学

廖美娟

摘  要：美是客观存在的，大自然中有很多美好的景色和事物，社会生活中也有很多美好的事物，文学艺术也会给人以美的感受，生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。美术学科就是要培养学生的审美情感，引导学生感受生活中的美，创造美，传递美。教育信息化背景下，现代信息技术已经成为一种重要的辅助教学工具，无论在绘画设计、作品欣赏还是其他方面都能很好地发挥其独特作用。因此教师要让信息技术成为小学美术课堂一道亮丽的风景线，引导学生在信息技术的帮助下陶冶自身的情操，提升自身的创造能力与欣赏能力，从而切实提升学生的审美素养。

关键词：信息技术;小学美术;审美能力

美术是一门视觉艺术，具有强大的审美教育功能，能让学生在鉴赏中获得启迪，在绘画中展开丰富的想象，在手工创作中发展自身的创新能力。美术学科是素质教育的重要组成部分，有效的美术教学活动能够引导学生走进美的殿堂，感受不同形式和内容的美，并产生创作美的兴趣和信心。信息技术因其精巧新颖的表现形式和活泼生动的画面，具有其他教学手段无法比拟的优势，为课堂教学注入了新的生机与活力。因此教师要借助信息技术，优化小学美术教学活动，提升课堂教学质量。

一、借助信息技术，优化课堂导入

一直以来，学生都认为美术是一门可有可无的副科，所以学生的美术学习活动非常懒散，更有很多学生在美术课堂上出现走神、做小动作等现象，严重影响了课堂学习效率。有效的课堂导入能够迅速吸引学生的注意力，使得他们以饱满的精神状态投入到美术作品的欣赏与美术绘画技能的学习中。课件图片以及视频无疑是很好的导入方式，因为学生对图片和视频感兴趣，基于美术内容的图片和视频更是能让学生眼前一亮。因此教师要借助信息技术优化课堂导入，从而为高效的美术教学活动奠定坚实的基础。

例如《恐龙回来了》，恐龙已经灭绝了，正是因为现在不能在真实生活中看到它了，所以学生一听到恐龙就非常感兴趣。课件图片或视频中的恐龙更是能够激发学生的兴趣，因此教师可以在课堂伊始环节呈现地上走的、食草的、食肉的、水里游的、天上飞的等不同种类的恐龙图片，呈现世界上最大的恐龙的图片。当学生的注意力集中到恐龙图片上后，教师再引导学生学习如何运用黏土把恐龙的外形表现出来。

还有《无敌孙大圣》，教师同样可以运用课件图片和视频来导入新课。很多小学生在日常生活中听说过孙大圣或者是观看过关于孙大圣的动画，那么课堂导入环节，教师可以呈现直观的图片，引导学生深入感知孙大圣的艺术形象，然后展开相应的美术创作。

二、借助信息技术，优化欣赏教学活动

美术欣赏是美术教学的重要组成部分，且美术欣赏是一种综合性的学习活动，学生要通过深入的观察，去感受作品的颜色、线条、情感以及意义和风格特征等。尤其是一些名家名作，对于艺术家而言是无价之宝，对于不懂得艺术的人而言就是一副普通的画，就是一件普通的摆设，这就是欣赏的重要意义所在。当然，并不是人人都能成为艺术家，但是较强的欣赏能力能够让人更多地发现生活中的美。因此教师要充分借助信息技术的直观性和便捷性，呈现多样化的美术作品，引导学生从多个角度加以欣赏，从而全面提升学生感受美以及欣赏美的能力。

首先，教师可以借助信息技术，优化课堂上的欣赏活动。例如《民间玩具欣赏》，这节课的内容与小学生的日常生活息息相关，且都是学生喜闻乐见的物品，也符合小学生的年龄认知特点。教师可以运用课件图片直观呈现丰富多样的民间玩具，包括竹蜻蜓、泥塑玩具、铁圈、玻璃球等，然后引导学生谈论这些玩具的玩法，想象玩具所运用的材料。現代小学生在日常生活中没有接触过以上玩具，强烈的好奇心会促使其展开讨论、猜测与想象。如果学生的兴趣非常浓厚，那么教师可以通过课件视频的方式播放民间玩具的玩法，引导学生感受民间玩具所带来的乐趣。还例如《现代玩具欣赏》，教师同样可以运用课件图片直观呈现多样化的现代玩具，包括变形金刚、颜色鲜艳的塑料积木以及木制积木等。教师还可以引导学生自主介绍自己的玩具及其玩法，分享玩具给自己带来的乐趣等。

其次，教师可以借助信息技术，优化课外的美术欣赏活动。即教师可以向学生推荐一些美术微课，或者是名家名作，引导学生在课外加强观察、研究、分析与总结，深入感悟作品风格及其表达的情感特点。

三、借助信息技术，优化绘画教学活动

绘画是美术学科的重要组成部分，学生要将自然以及社会生活中的景色、物体、场景等通过点线面的形式呈现到纸上，并添加一定的色彩，使之给人以强烈的视觉冲击。艺术源于生活，美术学科内容也与小学生的日常生活息息相关，美术绘画内容大多是学生日常生活中熟悉的物品。教师可以借助课件图片，直观呈现需要绘画的内容，引导学生进行认真观察和思考，然后鼓励学生自主作画。

例如《给树爷爷画像》，教师可以借助多媒体课件直观呈现生活中各种树木的外形，包括300多岁的樟树、400多岁的榕树、3500岁的银杏树。教师还可以呈现放大后的树干外形，呈现树皮上的螺旋线、交叉线、弧线、曲线以及折线等不同的线条，通过对大树整体外形以及树皮线条细节之处的观察，学生能初步认识大树的纹理特点，并尝试将自己观察到的线条画出来，让“树爷爷”从森林中“走”到纸上。

不仅是线条的学习与绘画，还有色彩的学习与运用，教师也可以运用多媒体课件，直观呈现不同色彩的图片，引导学生感受色彩的特点，然后展开相应的绘画创作。

四、借助信息技术，优化手工教学活动

美术手工操作，既能够锻炼学生的设计创作能力，又能够锻炼学生的动手操作能力，还能够培养学生的审美。美术手工操作中涉及多个步骤与环节，而且手工操作的主题不同，有以泥塑为主题的手工操作，有以彩纸为主题的贺卡以及折纸方面的手工操作，还有运用多种材料的时钟制作以及小风车的制作等。每种类型的手工操作中都有需要注意的顺序和事项，教师可以借助信息技术的直观性和便捷性，优化手工教学活动，从而更好地培养学生的美术素养。

教师可以借助信息技术，直观呈现手工操作的示范过程。一般情况下，教师会一边讲述手工操作的步骤和注意事项，一边用手操作示范。然而小学生的记忆力和专注力有限，他们可能会出现“眼睛”看会了，“手”不会的情况。那么教师可以借助课件视频的直观性，有效吸引学生的注意力，示范手工创作的操作过程，引导学生认真学习基本的折叠、剪切、粘贴等动作。当学生学习基本的操作技能后，教师再鼓励学生开展自主设计与创作，引导学生经历感受美、创造美以及表现美的全过程。教师可以借助信息技术，展示学生创作的美术手工作品。几乎每位小学生都希望获得教师和小伙伴的肯定与鼓励。因此，当学生创作出手工作品后，教师可以将其拍照保存，然后上传到课件图片中，公开呈现到班级学生面前，从而给学生创设自我展示的平台，增强学生美术创作的自信心。

总而言之，教育信息化是现代社会的发展趋势，信息技术与小学美术教学的深入整合能够给学生创设轻松的课堂氛围，呈现多元化的美术资源，进而全面提升教师的“教”与学生的“学”。因此教师要将信息技术运用到课堂导入、欣赏教学、绘画教学以及手工教学活动中，从而全面提升学生的美术素养。

参考文献：

[1]杨康. 基于核心素养视角下小学美术教学策略探究[J]. 新课程，2021（40）：31.

[2]李桂荣，吴芳利. 信息技术与小学美术教学融合的思考[J]. 河南教育（教师教育），2021（10）：57-58.

（责任编辑：秦  雷）