初中数学教师担任班主任的优势

陈国存

教师是教育过程中的重要引导者，在教育过程起着极其重要的作用，班主任要负责班级中每个学生的学习、生活等各个方面。除此之外，一个合格 的班主任在学生的成长道路上也会不断带给学生正面影响，引导学生走向一条正确的道路。在初中之前，语文教师担任班主任比较多，但是在初中阶段，由于教育目标和学生年龄的增长，比起语文教师以及其他教师担任班主任，无论是对学生还是学校，数学教师担任班主任已经成了趋势，下文探究了初中阶段由数学教师担任班主任的优势。

一、有利于对学生各方面能力的培养

（一）培养学生逻辑思维能力

初中阶段，学生的逻辑思维能力增强，价值观也基本形成，有了独立思考的能力。而且根据人发展的阶段性，初中时期是学生抽象思维、逻辑思维发展的高峰期，到了这个阶段，数学教师对学生理性思维的培养、独特个性的形成、班级氛围的形成等就更具有优势。学生在初中阶段的学习结构、学习环境以及学习任务都与小学有非常大的区别。而且初中数学知识难度在迅速上升，学生在初中阶段会接触到大量的数学公式或数学定理，这就需要学生具有抽象思维和逻辑思维。而数学教师在对学生思维能力的培养方面显然有着天然优势。所以，由数学教师来担任班主任就可以在日常生活中影响班级里的学生，从而改变学生的思维方式和逻辑习惯，让学生保持思考的好习惯。特别是在新课程改革之后，新课标改革之前学校以知识传授为主要目标，而新课标规定在今后的教学中，要以学生为中心。因此，如何从旧的模式中跳出来，走进新的模式是一个重要问题。

这就需要班主任在日常生活中更好地调动学生的积极性，通过在学习中不断地提出问题、进行探究、回答问题、总结问题等相关教学方式开展教学，使学生拥有不断探索新知识的热情。因此对数学课堂而言，传统的教学模式就是老师讲，学生听，但是现在已经不再崇尚“灌输式”教学了，数学教学要求学生成为课堂的主人，而教师只需要注意如何进行启发，因此让学生学会主动学习，培养学生的学习能力才是教学真正重要的目标。数学教师担任班主任，可以在课堂或者利用更多的课外时间与学生进行交流和沟通。在日常生活中对学生的数学思维进行引导与分析解答，培养学生睿智果敢的逻辑思维能力。思维逻辑能力不强的学生，往往表现出表达能力较弱、人际交往能力不强、动手能力较差的特点。每当这类学生在做题时，往往都能听得懂教师上课讲的内容，但是一旦进行题目变形就不知道怎样解决问题。这实际上就是他们平时缺乏思考，没有养成思考的习惯，只能被动地接受依葫芦画瓢，没办法举一反三。数学逻辑思维是学习其他学科的基础，还是生活的基础。而数学最主要的就是培养学生“数形结合”的思维能力，这种思维能力在生活中也有着广泛的运用。比如，在学习几何图形这一节时，不仅要求学生能对书本上的图形有直观的感受，还要求学生可以根据几何图形，在脑海中构建自己的数学世界，建立数与形之间的对应关系，要能想象出这个图形的形状，大小等，再通过手中的笔表达出来，这种思维能力在现实生活中尤为重要，可以将几何想象运用到现实生活中，帮助学生增强方向感。再如，在初中阶段学习的概率问题，就不仅要求学生能做简单的计算，还要结合实际情况，分析出有关这件事的概率，从而做出最优解。在生活中经常会遇到各种概率问题，经过数学概率的学习，可以让学生用最科学严谨的方法，排除错误选项，从而实现效率最大化。

（二）培养学生的科学意识和严谨性

与其他学科语言相比，数学语言更加科学、严谨。数学学科同样也需要学生更加严谨仔细，如果数学教师担任班主任，那么受习惯影响，教师和学生都更加注意生活的严谨。由在数学教师的带领下，班级里的学生也都会注重说话和办事的严谨性，也会在不自觉中向身边的人科普科学知识，同样也对自我要求更加严格。比如，在数学中进行二次根式的加减乘除，就需要学生保持足够的耐心和细心，其中每一步算式和计算都不能出错，因为很有可能因为一步出错，导致后面的每一步都是错的。那么，当学生把做题的这份严谨带到生活中来，而且在其他方面也保持这种科学意识和严谨性，学生将会终身受益。

除此之外，在开展各类班级活动时，数学教师的优势更为明显。制作图表、进行统计、仔细分析，让日常的活动更加便捷方便，也能体现出数学学科严谨性。这样不仅让学生参与进来，运用数学的方法跟教师一起解决问题，还能让学生意识到生活中很多事情都可以通过数学的方法使事情变得简单快捷，数学的魅力也就通过这些一件件小事情感染学生，使他们爱上数学，更加积极热情地学习数学。让学生课堂之外的地方感受到科学精神和严謹意识的重要性，也有利于学生形成缜密的思维逻辑。

在数学中解决问题时，一个字甚至是一个符号都不能写错，加减乘除运算只要符号一个出错就会一错再错。比如，在计算-2的平方和（-2）的平方时一不小心少写了括号，那么计算出的结果就会截然不同。在做一次函数的时候，同样要培养仔细观察和画图的好习惯，这样有助于学生将这一份严谨细致带到生活中来，对培养学生的细致的能力是大有裨益的。学生观察得越仔细，在生活中语言表达也会有所提升;学生对周围事物的感触越精确，对事物的描述也会更加准确。比如，对日常生活中的温度、高度等都会有较准确的把握。

（三）培养学生独特的个性

在新课标改革要求教师要以学生为主体，关注每一个学生，发现每一个学生的不同，找到他们的闪光点，让学生都可以有机会，把自己的个性展现出来，要给予学生表现自己的舞台。处于青春期的青少年有着多彩的精神世界、鲜明的个性特征和丰富的潜力，所以如何在校园里培养学生的个性是一大重要论题。要培养健全的人格和独特的个性，首先，需要教师自身拥有独立的人格和鲜明的个性，能征服坐在讲台底下的学生;其次，还需要教师为学生建立一个自由发展个性的舞台;最后，站在舞台上的每个人都是主角，都在闪闪发光。数学教师作为班主任将能更好地培养学生独特的个性，数学思维就是要想常人所不能想到的，要学会从不同的角度看问题。这也就意味着，在数学课堂上需要充分地发挥每一个人的奇思妙想，展示出自己的个性，发掘每个人不同的潜能。所以，在教学过程中，不仅要求学生“学”，同时也要求教师在“教”中“学”在“学”中“教”，要在教学过程中总结出自己的经验，形成自己的教学个性，给学生起到模范带头作用。那么数学科目，无论是在理论知识还是实践知识，都充满着无限可能性，等待着学生去发掘，学生在学知识的过程中也将逐渐形成自己独特的个性。如七年级上册数学中学到的轴对称图形中，不同的学生会由于不同的个性，设计出不同的轴对称图形。所以，以数学教师鲜明的个性为基础建立起来的数学课堂，也必将会引导出同学们的个性，也正看到了数学教师的个性化教学才使学生的个性得以张扬，学科上的个性得以张扬，将更好地影响他们性格的形成。

二、有利于班级的管理

（一）班级管理工作更理性、更严厉

理性思维在生活中非常重要，只有具备了一定的理性精神才可以使人看清世界發展的客观规律。因此初中教育系统中的班主任，需要具备理性精神，具体来说，必须要具备相应的独立、准确、公正、严谨以及合理的精神意识。而在中学教育过程中，许多教师普遍缺乏理性精神的重视。数学教师在班级管理工作上能更加理性。在学习数学时，需要用到理性思维，去思考、分析最后得出结论。在班级管理过程中用理性思维思考显得尤为重要。当涉及班级时间安排时，数学教师能发挥学科专业特长，更准确地安排时间表，给学生一个准确的时间节点，培养学生的自律精神;在做任务分配时，数学教师能更好地进行资源和任务的分配，会尽可能少出现资源分配不均的情况。如在安排座位时，有的同学近视想坐前面，有的同学又长得太高，坐前面会影响到别的同学，有的同学自我管控能力太弱……数学教师在遇到这种问题时往往会使用数学思维来思考、解决，这样可以采取最优化的解决策略，更体现出座位安排的公平性;在处理学生之间的矛盾时，数学教师也能保持冷静的头脑，妥善地处理同学之间的矛盾。除此之外，由于数学课堂的严谨性，数学教师的形象也是冷酷、严肃的。这样的一个形象更容易在班级里树立威信，才能更好地管理班级。

（二）提高教学质量

数学教师担任班主任，最大的优势就是能使数学教学质量得到提升，使班级数学成绩得到质的飞跃。初高阶段，三大主科中，数学是最难学也是拉分最大的一个科目。要想树立起学生的学习自信心、提高班级总成绩，数学的成绩提升至关重要。但是，数学科目不同于语文英语等文科具有一定的趣味性，大部分的数学课是无趣甚至乏味的。

对此，数学教师担任班主任可以在以下几个方面提高教学质量。首先，班主任是班级中的主要管理者，无论是奖励还是惩罚，都是由班主任来实施，所以学生对班主任是有畏惧心理的。在数学课上，如果数学教师是班主任，很少有学生会公然挑衅班主任，也就减少了在课堂上走神、发呆、吵闹等情况，这样对班上的每个孩子都有好处。其次，数学教师可以更方便地和学生进行交流和沟通，可以在日常生活中对学生强调数学课和数学成绩的重要性。同时由于班主任和学生长时间的交往，能真实地把握学生的认知水平和课堂知识消化情况，也能及时地把握学生学习的状态和内心活动。在今后的备课过程中，班主任（数学教师）就可以针对他所了解到的班上学生的学习状态，进行有计划、有目的的备课，这样才能真正地从班级出发并且不脱离教材，既传授了课本上的知识，又结合实际情况，不会出现一部分同学听懂了，另外一部分同学跟不上的情况。从而使每堂数学课都达到应有的效率和质量。最后，数学教师担任班主任可以更合理地利用课下或者班队课时间，做一些趣味数学的小游戏，营造出浓厚有趣的学习氛围，这样学生就不会排斥数学，时时保持一种“趣味数学”的轻松积极的心态，校园里就成了学生智慧的家园。比如，在教学“相似性”一章时，利用生活中的“同底版的几张大小不同的照片”“同一种树叶”“所有的等边三角形”等熟悉的事例更能促进学生的学习，帮助学生理解“相似性”的概念。从学生已有的知识储备出发，关注群体的情感体验，能更高效地激发学生的学习兴趣，使学生迸发出智慧的光芒。这些对培养学生睿智的品质也起到了很大的作用，这都是数学教师的身份巧妙地发挥了作用。当然，数学教师兼任班主任还可以让学生通过克服学习中的困难，磨炼意志、养成良好习惯。这对培养学生的果敢性格很有益处。

（三）培养班级情感

最后，数学教师担任班主任还有利于培养班级情感，增强班级凝聚力。数学教师在班级布置上会更追求简洁明了，窗明几亮的教室，干净光亮的玻璃，耀眼的流动红旗，两边墙上的名人名言。这样的环境，学生走进教室，就会感觉情感上受到了感染，心灵深处得到鼓励，他们也会更加喜欢在这个集体中生活，把教室当作自己的家。另外，班级人际关系的和谐、融洽，学生尊敬、信任老师，教师呵护，教导学生。教师给学生自由的权力，允许他们有自己的思考，不干涉他们人格的发展，但是也不会完全放任不管，在学生需要帮助的时候及时给予指导，在学生难以抉择的时候给予点拨，在学生低沉失落的时候给予安慰。这不仅仅只是单纯的师生关系，更是亲切的朋友与亲人。

在这样一种和谐融洽的关系中，集体情感就会越来越深厚。作为班主任的数学教师还会给班上学生设定一个共同目标，给班级设定一个要达到的目标，作为班主任的数学教师与学生共同讨论该定什么样的目标，可以通过教师和学生的共同努力达到。开始时，先让班上每个学生制定一个自己的小目标，再在不断地完成自己的小目标过程中，达到班级的大目标。这是一个增强大家集体荣誉感的过程，在这个过程中学生不仅能感受到自己小目标达成的成就感，也会产生与班级共荣辱的责任感，班级的凝聚力也就越来越强。

三、结语

初中阶段，班主任在学生性格形成和班级管理上起着至关重要的作用。让数学教师成为班主任，不仅有助于科学意识和严谨性的提升、学生逻辑思维能力的培养还让学生的个性得到发展;还能在班级管理工作上更理性、更严厉、从而提升教学质量，增强班级凝聚力。所以数学教师作为班主任有着诸多的优势。

（邱瑞玲）