以片段写作为基 提高学生写作能力

目前，小学语文作文教学中作文片段写作训练往往达不到预期效果。一是作文片段训练缺乏系统性，二是片段训练缺乏针对性。学生不知道写些什么，该怎么写，久而久之，学生就会逐渐放弃写作片段的练习，从而使得整篇文章的写作达不到理想的效果。因此，在小学语文片段写作教学中，教师应该优化教学模式，有效指导片段写作的方法，使学生热爱写作。

一、积累阅读材料，为片段写作打下基础

在语文教学中，一谈到“片段写作”，学生可能就会产生抵触心理，而教师也会对学生的阅读量较少感到担忧。的确，小学生因为年纪较小，没有丰富的生活阅历，对社会现状也缺乏了解。这就需要教师引导学生平时多积累写作素材，让学生有意识地观察生活，更重要的是要让学生们爱上阅读。

教师可以在教学中向学生推荐阅读的书籍，让学生自由摘录书中精彩的片段，并写出对这些片段的理解。教师还可以将其作为语文作业的一部分进行批改，并在课堂上进行讲解。除此之外，教师还可以让学生自由选择书籍，然后在阅读课堂上朗读精彩的片段，并引导学生之间进行谈论，鼓励学生发表自己的看法，之后再进行总结和点评。

教师也可以从教学目标的要求出发，将教学的主动权交给学生。这就要求教师要重视学生之间的互评和自我评价。当遇到优秀的片段时，让学生展开辩论，对于优秀的点评，教师应该予以表扬和奖励。这种方式能够让学生较快地积累片段写作的素材，同时也会提高学生主动练习片段写作的积极性。经过长时间的教学，学生的片段写作水平自然会得到显著提升。

二、片段写作训练之前需要明确的问题

1.写作的目的

对于小学生作文片段写作而言，表达真实的情感是第一位，也就是让学生写出自己内心的想法和感受，而不应该过分要求学生有更高的思想觉悟。这就要求教师应该鼓励学生写自己的生活，让学生能够热爱生活。片段写作不是简单的记录，更不是讲大道理，而是一种情感的表达。语文教师应该引导学生通过写作的渠道倾吐内心的情感。孩子的情感是丰富多彩的，但表达力有限，片段写作刚好可以满足学生此方面的需求。教师不应该限制学生的想法，在训练初期也不应该对学生的写作能力要求过高，而是要通过这种方式让学生提高写作的热情。

2.写作的对象

教师应该引导学生在日常生活中发现富有启迪或者使人感动的事，将这些事作为写作的素材。考虑到小学生不能完全真正地接触社会，因此可以让学生丰富自己的阅读量，扩展阅读的范围，在书籍的世界中体验生活和生命。教师应该让学生认识到，没有人是可以看遍整个世界的，而书籍中却有着另一片广阔的世界，那里的世界有很多可以作为片段写作素材的人和物。阅读不仅可以增加学生的知识储备，还能够提高学生的作文写作能力。

3.如何写作

当学生有了写作的热情，同时也积累了一定的写作素材后，就会面临怎么写作的问题。而教师就应该让学生明白，没有什么是比质朴的语言和真诚的情感更加可贵的，应该让学生学会用最真实的声音表达出内心的情感，反对不切实际或者虚假的情感。而当教师发现有的学生的情感出现偏差或极端的情况时，也应该耐心地引导，帮助学生建立正向、积极的观念和思想。也就是说，教师要鼓励学生大胆“倾泻”自己的情感。

三、片段写作训练的方法

由于片段写作不需要太多词汇量，而且写作内容也比较少，因此具备很强的写作教学的意义。然而，目前的片段写作依然是以指定题目为主，即教师给学生固定的命题，然后让学生自己去写。甚至有些教师不会对题目做出任何解释，学生自然不知道从何写起。学生可能只考虑到题目的表层含义，无法领会其深层含义，最终导致作文写成了生活的流水账，用词简单且情感淡薄、不真实，似乎所写的内容和自己毫无关系，也有可能会出现不同的学生写出了内容相同的作文。针对这些情况，教师在教学中可以从以下几方面着手：

1.扩充词汇量

有的学生抱怨自己虽然有好的素材，可是不知道用什么词汇才能表达。这主要是因为学生的词汇量太少。因此，教师应该重视基础教育，让学生掌握更多的词汇，并理解这些词汇的含义、用法。扩充词汇量的方法无外乎大量阅读和口语表达。当学生遇到生词时，应该摘记下来，最好是单独做一份生词笔记本，平时经常翻阅，慢慢地学生便会发现，在写作时一些词汇很自然地就会浮现在脑海中。

2.词汇成句法

在进行作文片段写作训练时，教师可以通过“词汇成句法”培养学生运用词汇和句子的能力。比如，教师可以给出几个相关联的词汇，然后让学生用这些词汇构建出一句或几句话，这种方法能够训练学生的想象力。但是，对于低年级学生而言，通过几个词写出一段话难度较大，教师可以将教学的过程设计成游戏的形式，从而激发学生参与训练的积极性。

对于高年级学生，教师可以让学生自己选择词汇，然后将词汇构建成相互关联的几句话，要求这些话有实质的内容，而不是空洞的描述。在学生从选择词汇的那一刻开始，其实就是在构建片段写作的内容了。

3.句子成段法

如果前期的训练是以句子为中心，那么后期则应该以段落为中心。教师应该引导学生将词汇构建成的句子组成一个完整的段落。在小学生片段写作教学中，教师要让学生按照时间或事件的发展的顺序进行写作，而不是跳跃式写作。让学生条理清晰地写好发生的事情即可，可以先总述，再分述，也可以先写出整体，然后再描述细节。

4.预设情境法

小学生的生活经验和情感体验比较有限，很难写出具有生活气息的作文。但是，孩子的情感又是最丰富的，他们有更强的同理心。教师可以在作文片段教学中预设一个情境，引导学生走进这个情境，让学生体会情境中的环境和人物性格特点，通过这种方式使学生获得真实的情感和感受。如果有必要，也可以在教学中运用多媒体设备，或者通过视频和电影播放的方式帮助学生更好地体验生活，从而写出情感真挚的作文片段来。

綜上，小学生处在成长发育阶段，对于生活的参与度和感悟都比较浅，教师通过上述教学方法可以让学生写出自己内心的话，表达出真实的想法和情感，同时也能提高语文教学的质量，促使学生更加热爱写作和阅读。

张新红（滕州市实验小学）