陕西红色文化融入大中小学思政课一体化建设探索

[摘 要]将陕西红色文化融入大中小学思政课一体化建设，可以进一步推进思政课建设的发展。此项工作目前存在的主要问题是对陕西红色文化资源内涵挖掘不深、利用率不高、缺乏整体设计。要加强顶层设计，形成有效的合作机制，整合资源、挖掘育人价值，使陕西红色文化资源进教材、进课堂，提升思政课教学质量和育人效果，让红色文化得以传承。

[关键词]陕西红色文化; 思政课一体化建设; 融入研究

[中图分类号] G641            [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 09-0077-03

习近平总书记多次强调：“加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色。”[1]面对陕西红色文化这些宝贵的精神财富，我们应该深刻缅怀先辈，认真感悟其内涵，进一步加强大中小学思政课一体化建设，进行不同阶段学生的理想道德培育，具有十分重要的意义。

一、陕西红色文化融入思政课一体化建设的必要性

（一）促进大中小学思政课一体化建设必须传承红色文化

红色文化富含着深刻的革命情怀和深厚的文化素养，其有利于我们坚持社会主义核心价值观的实践性。[2]我们脚踏新时代的大地，进一步学习和感悟红色精神，可以增强我们的文化自信，也为逐步实现建设社会主义现代化强国宏伟目标，提供不竭的精神力量，具有深远的政治内涵和实践意义。

社会主义核心价值观的滋养有赖于红色文化的存在，红色文化的进一步发展是我们在当今世界文化激荡的浪潮中，能够站得住脚的原因。我们应该矢志不渝地走中国特色社会主义文化发展道路，以五大新发展理念为引领，以建设社会主义核心价值体系为根本任务，以满足人民精神文化需求为根本目的，改革创新解决发展动力问题，培育和践行社会主义核心价值观，达到百姓日用而不自知的境界。我们要提升对于红色文化的自觉，并将其转化为文化自信，将红色文化融入实现社会主义核心价值观中，更好地构筑起中国精神、价值和力量，为实现两个一百年奋斗目标，提供源源不断的精神力量和源泉。

进一步贯彻好党的教育政策，解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题。在教育中要建设好思政课，通过思政课将红色文化融入广大青少年的思想基因中，鼓励青少年争当红色文化的继承者和传播者，树立正确的三观，能够从红色文化中汲取成长力量。

（二）融入红色文化育人资源有利于提升思政课教学质量和育人效果

思政课教育中将红色文化融入其中，不仅有助于红色文化的传承与发展，而且也有助于使思政教学内容丰富多彩，推进思政教育改革的步伐。[3]陜西省有上百所普通全日制高校，办好思政课的重要性和必要性显而易见。陕西省红色文化资源丰富多彩，利用红色文化资源创新思政课教学具有得天独厚的条件。脚踏陕西这片红色故土，延安精神、照金精神等伟大精神在此形成。在思政课教学中讲好红色故事，使青少年学生深刻感悟红色精神的内涵及精髓，让学生在红色文化影响下，树立社会主义核心价值观。

思政课一体化建设是长期且复杂的工程，将陕西红色文化融入大中小学思政教育，需要多方主体投身参与，把推动陕西省思政课一体化建设作为使命，让更多学生了解陕西红色文化。[3]新时代要拓宽新思路，在思政课教育中弘扬好红色基因、讲好红色故事、发挥好红色文化的时代价值。

二、陕西红色文化融入大中小学思政课一体化建设过程中存在的问题

（一）大中小学思政课教师挖掘利用陕西红色文化资源融入思政课的主动性不强

1.教师对陕西红色文化资源内涵挖掘不深、利用率不高

理论是用来指导实践的，理论也总是以实践作为逻辑起点。陕西红色文化资源实践教学体系刚好可以弥补理论上的空洞与无力。作为思政课教师，我们更加懂得理论与实践的结合以及实事求是的真谛。但是实际上思政课教师的理论教学课时量远远大于实践课，思政课教师在现实中也很难实现对红色文化资源进一步地挖掘。

陕西红色文化教育资源丰富，但是对于陕西省诸多高校来说，未能建立红色资源教育基地，所以与学校周边或者临近的红色文化教育基地建立联系就显得尤为重要。目前的实际情况是思政课教师很少有机会去红色教育基地接受洗礼，主要是因为在大中小学的思政课教学中缺乏统一的安排，使得教师们对红色文化资源进学校未能有足够的关注度和重视度，影响了红色文化本身蕴含的教育价值的发挥。

2.大中小学思政课教师缺乏行之有效的合作机制

大中小学思政课教师缺乏合作，他们在各个不同的学段教学上相互独立，进行一体化交流的平台也缺失，导致大中小学教师之间的交流很有局限性，教师们无法及时沟通。还有就是思政课教师自身合作交流的意愿欠缺，学校与学校之间的合作方式也比较单一。大中小学学生之间的沟通与交流也少之又少。大中小学有效的合作机制主要在于学校之间构建平台。

（二）红色文化融入思政课的工作推进和研究探索较少

陕西本土红色文化融入思政课建设，不是单靠几个老师或者一两个学校就能推动的，所以相关部门建立保障体系机制非常必要。目前的情况恰恰相反，不管是政策支持、环境构建、资金支持，还是不同市级、区级、县级红色文化的交流接洽，都不同程度地存在问题。

专家学者没能加大对陕西本土红色文化历史和精神价值的研究和提炼，缺乏顶层设计、研究人才匮乏、内涵挖掘不深等问题，是造成红色文化教育缺少优质品牌的重要原因。[4]“红色文化研究中心”建设影响力较弱，尤其是对学校来讲。

陕西省红色文化资源的绝大多数分布在陕北和山地地区，我们应该集中精力去将地理劣势变成资源优势，加强对陕西红色文化教育功能的研究。目前的情况是作为红色文化大省，还未真正将新民主主义革命时期的主要历史时间和发生地归类，也没能将其融入陕西省大中小学思政课教材，导致学生不了解“家门口”发生的历史事件。

管理体制也阻碍了红色文化资源的整体开发，各个地方政府对本地的红色遗址和纪念馆关注不够，也缺乏对外宣传力度。各地区红色文化管理中心各自为政，未能统一起来，缺少统一规划。

（三）缺少从思政课一体化建设层面对陕西红色文化融入大中小学思政课的整体设计和研究探索

1.关于大中小学思政课教学衔接问题的研究

2012年至2016年间，胡涵锦、刘霞、邱蕊、魏兵[5]等人就大中小学思政课的衔接问题进行了研究。整体而言这些学者都注意到了大学各门思政课程与中小学思政课做好衔接教学需要解决的一些共性问题。比如教材和教学内容重复问题、课程标准和教学目标的衔接不够问题、大学和中小学教师之间的交流欠缺问题等等，并针对问题给出了相应的对策和建议。比如对大学思政课教师而言，首先应避免简单重复中学教学内容，其次应该主动对接中小学课程标准体现大学阶段应有的层次性，还应不断提升理论水平、科研能力和教学技巧以增强教学效果。作为有关部门来讲，要在课程设置、教材编写过程中做好整体规划和系统设计，建立大中小学教师定期交流互动机制。

2.相关研究的疏漏

目前对道德情感、思想基础、政治素养、使命担当四个层面培养和引导学生这一问题，在不同学段尤其是在具体课程层面进行的教学衔接研究几乎还没有涉及。这就使得当前的一体化研究一方面缺少从大学具体的思政课课程层面出发，对教师而言没有更具针对性和可操作性的对策和建议;另一方面也几乎没有新的课程目标体系要求下的针对大学具体思政课课程的指导性教学对策和建议。

三、陕西红色文化融入大中小学思政课一体化建设的路径探析

（一）教师要对陕西红色文化资源内涵进行深入挖掘，提高陕西红色文化资源利用率

1.整合陕西红色文化资源，深入挖掘育人价值

讲好红色故事、弘扬红色精神的前提，是让本地红色文化资源得到有效整理。[6]陕西红色文化丰富多样，且分布广泛，大中小学可定期组织骨干教师、学科带头人等重走红色遗址，感受红色文化的精髓。当前的思政课教学所采用的红色文化素材，多取自书本、互联网等他人研究的文献资料，这些直观的数据资料、图片影集等，能够让思政课更具感染力，这些素材的应用，可以优化教学效果，提升育人价值。

2.让陕西省红色文化资源深入课堂、深入教材

首先，大中小学在思政课课时安排上，应该认真衡量好理论课与实践课的比例。要想让学生深入了解陕西省本土红色文化，课时方面要有保障。其次，开拓思政教育新阵地，将丰富多彩的教育实践真正凸显出来。为提升思政课的育人效果，可以开设思想政治教育的“第二课堂”，通过“云课堂”“研学旅行”“VR+思政课”等方式，让大中小学学生学习的方式更加多样。此外，各学段学校可在七一建党、八一建军等节点，举办红色经典歌曲演唱比赛、红色经典诵读、红色故事分享等活动，推进学生对红色文化的关注，引导不同学段学生对红色文化的深入理解和对其精神的传承。可利用课余时间播放红色影片、微视频等，让学生写下并分享观后感。还可以组织学生进行研学活动、参观革命遗址、开展调研活动、参与红色主题相关的征文比赛等，发挥思政课育人的功能。[7]

3.形成大中小学思政课教师行之有效的合作机制

首先，组建交流机制。在信息化的网络时代，线上教学凸显了其优势，解决了之前未能解决的距离问题，对于在不同区域、不同学校、不同学段的教师来说极为可贵，为大家的交流互鉴提供了广阔的平台。同时，还可以利用线下进行交流，回到最初原始的状态，这也是最直观的交流方式。其次，打造共享平台。必须打造一体化的教学资源平台，依托平台及时有效地汇集、发布、传播、接收与红色文化相关的资源，为教师提供一个丰富且质量优良的“资源整合库”，简化教师的信息索取环节、减轻教师的额外负担，也为优秀教学案例和课件提供汇聚渠道，更好地供教师进行参考学习。

（二）加强陕西红色文化融入思政课一体化建设的工作推进和理论研究

首先，由学术理论界专家学者建立陕西红色文化资源库，让思政课教师获得一手红色资源，将陕西“红色经典”变成“红色教材”，让大中小学学生在课堂中、在实践中传承革命精神。其次，陕西省有关部门也应加大对陕西省红色文化资源研究经费的投入，加大研究扶持力度，制定鼓励红色优秀文化宣传的奖励机制，教育部门也应该加强与文化部门的联系，真正做到让陕西省红色文化资源发挥育人效应。最后，还可以将全面建设社会主义现代化国家与乡村振兴建设二者紧密结合，加强对红色文化重点保护区城镇化建设、产业扶贫开发、生态建设的对口支持力度，在加强红色文化与城镇化建设的过程中，实现经济效应。加大对红色文化资源的进一步宣传，提高其影响力，让大中小学学生都能感受红色文化对于他们的教育和影响，树立其社会主义核心价值观，达到我们教育的目标。

（三）编写陕西红色文化融入思政课一体化建设的教材

以推进红色文化研究为依托，以马克思主义理论学科实力雄厚的高校为领头羊，抽取各市县（区）优秀教师、优秀研究员编写陕西红色文化教材。小学阶段的教材要注重趣味性设计，以插画、故事等方式呈现内容，加强对学生道德情感的培养。[8]中学阶段的教材要注重体验性设计，可添加一些英雄事迹、革命遗址解说等，以图文并茂的方式让学生身临其境，进一步筑牢思想基础，提升政治素养。大学阶段的教材要注重理论性和探究性设计，在深挖陕西红色文化资源的基础上，以扫描二维码等形式酌情增添相关资料，进一步拓宽学生的知识视野。

参考文献：

[1]张养妮.简议陕西红色文化资源开发[J].新西部，2019（11）.

[2]张善庆，田强.红色文化的精神内涵及在设计艺术中的应用[J].通化师范学院学报 ，2021（11）.

[3]韦雅莉.陕西本土红色文化融入高校思政课实践教学运行机制创新研究[J].高教学刊，2019（13）.

[4]万丽娜.新时代背景下以“红色文化”资源融入思政课案例教学的探讨[J].中华少年，2018（36）：258-258.

[5]李伟.大中小学思政课一体化建设的逻辑理路[J].河南社会科学，2020（8）.

[6] 陈勇，王舵，李鑫颖.陕西红色文化资源在大学生廉洁教育中的价值与运用[J].教育现代化 ，2018（9）.

[7] 韩玲玲.大数据时代高校思想政治教育红色实践创新路径研究[J].湖北经济学院学报：人文社会科学版 ，2020（11）.

[8]杨帆.陕西红色文化資源传承价值及实现路径探析[J].陕西行政学院学报，2013（1）：112-114.

*基金项目：教育部2021年度高校思想政治理论课教学研究一般项目：“一体化建设背景下‘思想道德与法治课与中学思政课教学衔接研究”（21SZK10966001）;杨凌职业技术学院人文社科（教改）研究基金项目：“新时代大学生主流文化认同与理想信念教育问题研究”（SK20-28）;高职院校体验式思政教学实施研究（GJ19107）。

作者简介：薛敏（1992—），女，硕士，讲师，研究方向：马克思主义中国化。