与时俱进 找准定位

韩艳颖

随着时代的发展，传统的教师角色已经不能适应新形势、新环境、新任务的要求。教师应与时俱进，在继承师者优秀传统的基础上，不断发展自己的能力，顺利实现角色的转换。

一、从“权威者”向“知心人”的转变

帮助学生形成良好的学习和行为习惯，是教师义不容辞的责任。在关注学生言行的同时，教师自身也要经常反思：自己的言行是否沿袭了“师尊生卑”的陋习，压抑了孩子的天性，造成师生关系的恶化？

课堂上，极少认真听讲的小宇突然无缘无故地笑出了声音，我正想批评他，就听到其身后班长的怒斥之声：“赶紧闭嘴，就你学习那水平，上课还有资格笑？”我不禁一怔，一向彬彬有礼的班长今天所说的话为何如此“刺耳”？再看向小宇，他早已收敛了笑意，怒视着班长，一副气愤的模样，想他一节课下来，必定所学寥寥。

课间，我找到了班长，劝他注意对待同学的言辞。班长觉得很委屈：“老师，您上次不也是这么批评不守纪律的同学吗？我这是跟您学的呀！”班长的话让我陷入深思：不知不觉间，我对违反纪律的学生言语竟如此刻薄！很多时候，当看到顽皮孩子打架骂人、不守纪律时，我会控制不住自己的情绪，不加思考地对他们劈头盖脸地数落一顿，并未与其进行平等的交流。

想要引导孩子们养成正确的道德观念，我自己却总是高高在上。难怪我每次与学生谈心时，他们都只是低头不语，等到我夹枪带棒地讲完一堆大道理后，他们再敷衍应是，之后依旧我行我素。我的权威不但没有让他们意识到自己的错误，反而弄巧成拙，让他们更加叛逆。

反思之后，我再一次召集了“淘气包们”，诚挚地向他们道歉：“老师以前做得不好，对你们的批评言过其实。以后我们相互监督，一起努力，谁先言行不当，谁就受罚，怎么样？”言简意赅地说完，我看到了他们朝我坚定地点头，眼里闪烁着光芒，我们之间的隔阂也很快消失。

在我的不断鼓励下，他们举起小手时慢慢从最初的犹豫不决到现在的大方自信。中午，又有学生违反纪律时，我把拖地和整理图书的任务交给他们，并强调教室环境是班级的脸面，一定要随时保持整洁。他们感受到了老师的信任，每天中午无怨无悔地忙碌着，每一个死角都不放过。班级外出研学旅行时，又有学生违反纪律，我便把高举少先队旗帜的重任交给他们。看到同学们羡慕的眼神，他们不由挺直了脊梁，自觉做好班级的标杆。

其实，能让学生服气的永远不是教师的大嗓门、权威性，而是教师的大智慧、知心语。走进学生内心，我们才会看到孩子眼中的世界，变“给学生压力”为“给学生动力”，用激励、赏识等手段促进学生主动发展。

二、由“指导者”到“促进者”的转变

教师习惯于指导学生，但是这种指导经常会变成“牵着学生走”，效果不佳。教师应考虑学生的感受，要“推着学生走”，在他们能接受的范围内促進其成长。

班上的豪，平时几乎不与他人沟通，偶尔说几句话，也只顾表达自我，不管他人感受，很难正常与人交流，在班上几乎没有朋友。为了让豪快速融入班级，我找来了班干部，请他们多与豪亲近，但效果不佳，豪依然不愿与人交往。我鼓励班干部继续努力，然而他们在多次碰壁之后，也灰心失望了。豪的同桌偷偷告诉我，他听到豪自己嘟囔：“整天这么多人过来围着，我快烦死了！”听了这话，我才惊觉我一番好意并未走进孩子的内心，反而导致豪原本封闭的内心更感受不到一点光亮，事与愿违。

一次整理活动室带来新的机遇。豪与同学整理活动室时，发现一幅中国地图，便有孩子随手一指：“这是哪个省？”其他孩子看了，默不作声，只有豪走过来，指着地图告诉大家：“最北边是黑龙江省，这里是山东省，紧挨着的是江苏省……”孩子们非常惊讶，纷纷跑到我面前来汇报：“老师，豪是个天才，他认识中国地图上的每一个省份！”这个消息也让我很震惊，从未接触过地理的小学生，居然能把中国地图记得如此清楚！再看豪，身上哪里还有半点自我封闭的影子，每一个毛孔都在吮吸着同学们的夸赞，一副想要谦虚又忍不住得意的样子。

原来，相比于和他人闲谈，豪更喜欢在众人面前展示自己的学识。机会难得，为了促进豪与更多人交流，我把地图带回教室，让豪在全班同学面前展示他的才能。在同学们的感叹声中，豪仿佛学会了倾听外界的声音，不再只沉迷于自己的内心世界。其他同学对豪的态度也发生了变化，即使有时豪说话依然词不达意，但他们仍然愿意和他交流。终于，豪渐渐融入了班级。

教师对学生的指导，并非单方面输出即可，而应以学生为中心，适时而为，促进教育“自然”发生。

三、从“导师”到“学友”的转变

学生的学习能力各不相同，应试教育环境下，教师很难有效树立所有学生的信心。“双减”背景下，教育要为学生强才智、强素质，就需开展多彩活动，让孩子们在尝试、探索中感受自己动手的苦与乐，找到成长的乐趣。教师要有甘当小学生的勇气，与学生一起学习、一起分享、一起成长。教师成为学生的“学友”，更会让学生感受到成长的快乐。

班级中的绿植养护，为师生带来了共同学习的机会。为了守护窗台的一片绿意，孩子们纷纷主动认领一株绿植，并在旁边写上责任人的名字。浇水、修剪、擦拭……一应事宜，均由责任人独立完成。

“老师，我的君子兰叶子怎么枯黄了呢？”“我的多肉上怎么出现白色的小虫子？”“我天天浇水，怎么也不见植物生长？”孩子们在亲身照料绿植中发现了诸多问题。“老师也不太清楚，你们回去查查资料，然后告诉老师一声，让老师也长长见识！”很快，孩子们就给出了答案：君子兰不宜放在阳光直射的窗台上;教室里需要经常通风，否则植物容易生虫;冬季最好把水装进瓶子里，经阳光照射后再浇花，否则水温太低，花草会不适应……

孩子们发现，老师亦非万能的，而是与他们一样，都需要不断学习来提升自我，老师由高高在上变成了平易近人，与学生的关系也更加和谐。

在云推云、树摇树的理想教育前景中，和谐的师生关系是一道亮丽的风景。教师角色的转变，对适应新时代学生的发展具有重要意义。教师只有相时而动、顺势而为，面对真实问题，积极思考、扎实研究，才能与学生共同沐浴在阳光下，共创教育的美好！

（作者单位：山东省荣成市第三十七中学）