坚持向阳而行： 一线教师应有的情怀

张建国

“活动导学”倡导者，南通市学科带头人，江苏省教科研先进教师;南通师范高等专科学校师范生实习导师、《小学语文课程与教学论》特聘教师，陕西省洋县教育体育局教育发展暨教师培训指导专家;《小学教学》（语文版）特约编委，10多家报刊专栏作者。

在《中国教育报》《教学与管理》《教师博览》等报刊发表教育教学文章500余篇。其中18篇论文被中国人民大学书报资料中心全文转载或收录。主编或参编《小学语文备课手册》等教育教学丛书16部，应邀在江苏、陕西、北京等地做专题讲座百余场。

1985年6月，18岁的我毕业于江苏省南通师范学校（现名为江苏省南通师范高等专科学校）。因为酷爱美术，成绩通知单上的美术成绩又远超其他学科，当年8月，我就被分配到一所急需一名美术教师的乡村学校……不知不觉中，将近40年的光阴悄然而逝，仍为一线教师的我居然成为算是“小有名气”的“成功人士”。如果说有些什么值得与老师们分享的，那么，我可以非常坦诚地说，唯有简简单单的六个字——坚持向阳而行。我以为，这是广大一线教师应有的情怀和姿态。

以积极的姿态“工作压力大”

只要是身处教育教学第一线的教师，都会对“工作压力大”深有体会。教育教学工作的酸甜苦辣，唯有教师本人最为清楚，而局外之人是无法想象也难以体会的。面对“工作压力大”，很多教师起早贪黑，忙忙碌碌，身心俱疲，常有一种“身体被掏空”的感觉。在这样的情况下，少数教师开始感到焦虑、苦闷和不满。

教师如果调整好心态，就能够轻松摆脱“工作压力大”的阴影，自然能够放下包袱、轻装上阵，以饱满的热情、昂扬的姿态投身于教育教学，当然就能够生活着学生的生活，享受着学生的享受，成为享受教育教学快乐的幸福教育人。奋战在教育教学第一线的普通教师，不需要说出多少慷慨激昂的豪言，也不必干出多么惊天动地的壮举，只管在平凡的工作岗位上“撸起袖子加油干”，做细做实做好关乎教育教学及其研究的每一件小事。

2009年至2019年，我一直担任语文教师，先后在学校的教导处、教科室、师训处等部门担任副主任、主任，兼任校报《安定学堂》执行主编。《安定学堂》创办于2009年9月，虽然是校报，但是每期都做到了主题突出、图文并茂，可读性很强，深受读者喜爱。南京师范大学冯建军教授、杭州师范大学张华教授等都对《安定学堂》给予过高度评价。

《安定学堂》共有“校园传真”等8个版面。出版创刊号时，分别由一名教师负责编辑一个版面，我的主要任务是统稿、审阅和调整版面。之后，负责“佳作擂台”的教师大概是感到责任大、压力大，时间、精力等都不够用，就向学校提出了不再兼任该版编辑的请求。时任校长、现为南京师范大学教授的朱爱华，在请了几位教师都没有人愿意接手的情况下，就问我能不能再吃点儿苦。我理解校长、教师们的难处，便爽快地将这个版面的编辑任务接了过来。

这一接就是整整10年。每一期接收学生投稿、为来稿重命名、筛选稿件、修改润色、挑选配图、统计各班用稿数量、设计版面、反复校对……这些环节“一个都不能省”“一个都不能弱”。加之还要做好统稿和审阅、调整和校对等工作，忙碌、辛苦和焦虑程度都是可想而知的。但看到每一期校报都能够如期高质量出版，我就会觉得再苦再累也是值得的。

我深深地体会到，在很多时候，很多事情都是“眼怕手不怕”——看起来很烦琐、很复杂、很困难，但如果认真做起来，就会越做越顺手、越做越简单、越做越轻松、越做越快乐。因此，遇见事情哪怕是看起来比较棘手的事情，只要静下心来积极面对、尽力而为，就没有什么困难是不可以克服的。

一些教师听了名师、大家的事迹报告后，当时真激动，想想很感动，回家却不动。有人认为，做报告的人很有能力，而自己能力一般;做报告的人工作条件优越，而自己环境较差;做报告的人有名师指点，而自己没有……结果，错过了很多宝贵的时机。教师要成长、要进步，必须抓住时机干起来！

比如要想参加优质课评比活动并取得好成绩，教师在每一个平常的日子里，就要以优质课的标准严格要求自己，努力上好每一节课。上完之后，要善于反思哪些地方是成功的，值得保持;哪些地方存在不足，该怎样改进。在观摩其他教师执教的公开课、优质课时，要虚心学习、细心揣摩，汲取营养、为我所用。

再比如课题研究，不少一线教师内心对教科研存在畏惧感。有的因为要评职称，被“逼上梁山”似的不得不参与;有的则望而却步，自动放弃机会。我在教科室负责课题管理与指导期间，总是率先行动、以身作则。2015年至2018年，我独立主持了南通市教育科学规划课题“胡瑗‘活动导学思想在小学语文教学中的运用研究”。经过3年多的不懈努力，课题组取得的研究成果特别喜人，仅我个人就发表了《胡瑗“活动导学”思想及其伟大实践》等7篇高质量论文，执教省市级研究课、做专题报告10多节（场）。

事实证明，被动应付往往疲于奔命、苦不堪言，积极迎战常常所向无敌、乐在其中。我知道，自己不是一个天资聪颖的人，但也能够不断地收获一个个小惊喜，获得一次次小成功，这很大程度上得益于我已经形成了一种正确的理念，养成了一种良好的习惯：不等不靠立即行动，持之以恒善作善成！

自觉研究和践行陶行知教育思想

2015年5月，我有幸参加了江苏省陶行知研究会、江苏省中小学教师培训中心联合举办的全省骨干教师培训班。通过培训，我心中树立了陶行知先生“为人师表”的伟大形象，先生的教育思想犹如颗粒饱满的种子，在我的心田生根、发芽。我要“说到做到，不放空炮”，绝不做那种“听报告感动，想起来激动，做起来不动”的应声虫、糊涂虫、可怜虫，因为没有事干、没有实干，哪怕想得再多再好再美也是徒劳。

為了研究、践行“行知”教育思想，我首先从认真完成作业开始。培训班学习活动结束时，班主任金薇薇教授布置了一道特殊的作业：每个学员要撰写一篇5000字以上的文章，主题为“生活力”。据说，有些学员因为学校管理工作、教育教学工作等太忙，就未能认真完成作业。极个别学员居然七拼八凑了所谓的作业应付了事。我想，作为学员，我们应该以严肃认真的态度、一丝不苟的精神，以完成作业为抓手，提醒、督促自己及时消化培训活动内容，自觉做到将研习陶行知教育思想与教育教学实际相结合，不断提升践行陶行知教育思想的能力与素养，决不能等闲视之。

培训一结束，我就酝酿着如何完成作业。经过反复推敲、数次比较，终于确定了作业题目：试论在“活动导学”中培植学生的“生活力”。这年暑假，除了正常生活、到校值班或应邀外出担任教师招聘面试评委之外，我的时间几乎全部用在完成作业上。爱人开玩笑道：“你假期里比平时还忙还苦，还不如不放假哩！”我只能“呵呵”了，因为我清楚，没有付出怎会有回报？我是虽苦犹甘啊，真的！

2015年8月28日，我终于赶在新学期开学前完成了作业。班主任收到我的作业后大加赞赏：“你的作业就是一篇质量很高的学术论文，不简单！”受此鼓舞，我随即将其发送给《教育探索》编辑部。没有想到，编辑部很快将我的文章发表在2015年第10期上。要知道，《教育探索》可是全国中文核心期刊呀，其上面发表的几乎全是大学教授的文章。我作为一名普通小学教师，居然也有一篇6500多字的文章挤占了四个版面，当时的欣喜之情可想而知了。

在教师专业发展的路途上，一个人可能走得很快，但是难以越行越远;一个团队可能走得有些慢，但是能够越走越远。对此，我深以为然，因此格外注重在三个方面狠下功夫。

一是正常开展“胡陶读书会”活动。“胡”即胡瑗，“陶”即陶行知。我们成立了“胡陶教师读书会”并正常开展活动，其目的有三。其一，承担应有义务。胡瑗是我国宋代著名的教育家，作为安定教育人，又参加过省级骨干教师培训，我必须自觉践行胡瑗、陶行知教育教学思想。其二，响应国家号召。2014年9月9日，习近平总书记在同北京师范大学师生代表座谈时的讲话中，多处引用了陶行知名言，这说明党和国家大力倡导弘扬陶行知教育思想，当今教师须积极响应，身体力行！其三，树立心中偶像。我们通过多种形式引领学校每一位教师尤其是青年教师，都要以胡瑗、陶行知两位大师为榜样，矢志不渝地勇往直前，努力成长为新时期胡瑗、陶行知式的新教师！

二是有序推进胡陶课题研究。根据2015年江苏省行知实验学校骨干教师培训班培训活动要求，我主持申报了课题“‘教学做合一指导下‘商讨教学的理论与实践的研究”。2016年12月，该课题被批准为江苏省教育科學“十三五”规划陶行知教育思想研究重点课题。2018年3月，该课题被评为南通市第一批精品课题培育对象。在全市22项精品课题培育对象中，这是唯一一个关于研究与践行陶行知教育思想的课题。研究期间，我的成果《试论“教学做合一”指导下的“商讨教学”》等10多篇论文，先后发表在《中小学教师培训》《江苏教育》等刊物上，课题组核心成员的研究成果也有20多篇文章分别发表在《中国教育报》《教育家》等报刊上。

三是积极组织行知征文竞赛。每逢接到一年一度的江苏省“行知杯”征文比赛通知，我总是组织教师们先赏析前一年度荣获省一等奖的文章，邀请一等奖获得者畅谈撰写征文的过程、收获与体会;接着精心指导教师们选题、选材、构思、写作;再逐篇审阅教师的征文初稿，指出存在问题，提出修改建议;然后，收齐所有教师的征文，外聘相关专家评出特等奖和一等奖;最后，将被评为特等奖的征文发给作者再完善，收齐后上报参加市、省级评比。2016年以来，学校每年获得省特等奖、一等奖的征文都在6篇以上。作为组织者、指导者的我，同样也是参与者、收获者，已经连续6年荣获一等奖，而学校则被评为“江苏省优秀行知实验学校”“南通市学陶师陶先进集体”。

充分利用时间笔耕不辍

经常有教师疑惑不解地问我：平时教育教学时间那么紧张、任务那么繁重、压力那么巨大，还要负责学校教师培训、执行主编校刊等工作，你哪来的时间、精力和心思坐下来撰写教育教学文章呢？而且，每年都能够发表那么多的文章，有些文章还发表在全国中文核心期刊上，你是怎么做到的？我总是不假思索地如实相告：获得“成功”的秘诀之一，就是善于充分利用时间，笔耕不辍！

鲁迅说，时间就像海绵里的水，只要愿意挤，总还是有的。的确是这样，只要“愿意挤”，就一定能够赢得足够的时间。我惊奇地发现：当心里总是惦记着笔耕，将笔耕看成是生活中不可或缺的一部分时，时间就会像小溪里的水一样，每天都能够从四面八方快快乐乐地汇集到你身边来，让你用个够;而当你总是盘算着娱乐、旅游、聚餐、应酬，压根儿就不愿意笔耕，时间就会如烟如雾如尘随风飘散，转瞬即逝，当然没有时间笔耕了。

事实上，属于教师的时间还是比较多的。每天有休息时间，每周有双休日，每年都有寒暑假。尤其是寒暑假，是其他很多行业的人都羡慕不已而又无法拥有、利用和享受的。问题是，我们要注意巧妙计划，重视合理安排，善于科学利用。比如，周六、周日可以写写随笔类文字，字数不限，有话则长，无话则短，但就是要动动笔墨，留下自己生活、工作、读书、思考的痕迹——这些正是非常宝贵的第一手材料。有了足够的材料，撰写教育教学文章就方便多了，有如囊中取物。

需要注意的是，写随笔类文字不必刻意讲究文字技巧，只要能够将自己想表达的意思说清楚就行;内容可以宽泛一些，可以是教育的、教学的，也可以是生活的、娱乐的。当然，应尽可能与教育教学有关系，或者是站在教育教学的角度来观察现象、思考问题。

有人担心笔耕的内容，可我要说，值得笔耕的东西实在是太多太多——可以详细地记录与学生一起学习、共同生活的故事，可以比较系统地整理研读教材的收获，可以深刻地反思教育教学的得失，可以全面地回顾参加观摩研讨活动的感悟和体会，等等。它们犹如一串串珍珠，需要我们静下心来，蹲下身子，细心、耐心地去观察、寻找、发现，然后小心翼翼地一颗一颗地捡拾，装进自己的“袋子”——记录本或者电脑里。

寒暑假里，属于教师的时间比较集中，大多可以自由支配，我常将平时积累的随笔类文字搬出来，不断地翻翻看看，走心地挑挑拣拣，去伪存真、去粗取精，或打磨成相应的小文稿，或串联为具有论文性质的大文章。将这些故事、收获、得失、感悟、体会等进行深度加工、精雕细琢，一篇又一篇教育教学文章也就顺顺利利地诞生了。

自1995年开始笔耕至今，我已经在全国30多家省级以上教育教学报刊上发表教育教学文章500多篇。其中，已经有18篇文章被中国人民大学书报资料中心全文转载或收录;发表在全国中文核心期刊上的教学论文，也已经超过了30篇。近几年，发表在《教学与管理》《教师博览》等期刊上的文章，年均超过20篇。

我发表的这些文章，绝大多数是在假期里完成的。对每一位普通教师来说，每年的假期里能够写出一两篇像模像样的“长篇大论”来，足矣！至于教育故事、教材解读、教案设计、教学实录、教后反思之类的小文章，一年里能够发表五六篇，应该不是什么难事。当然，初学笔耕的教师可以将要求降低一些，循序渐进，更不能因为笔耕而影响了正常的工作、生活与休息。

时至今日，我获得的最高专业方面的荣誉，也只不过是江苏省教科研先进教师、南通市小学语文学科带头人，头顶上并没有熠熠生辉的“特级教师”桂冠，也不是正教授级中小学高级教师，更从未有过成为特级教师、正教授级中小学高级教师的奢望。但我觉得，教师除了教育教学等常态工作外，没有什么比读书、思考、研究和笔耕更快乐、更幸福的事情了。

毋庸讳言，我们绝大多数教师是不可能成为特级教师、教授级中小学高级教师的，但绝不能因此而不思进取、自甘平庸。人总是要有点儿精神的，更何况是肩负着“教书育人”“立德树人”天职的教师呢？年轻教师要成长，要前进，勤于、善于笔耕无疑是一条必由之路。

对于曾经通过努力，已经获得了一定荣誉、职称的教师来说，千万不能错误地认为自己的荣誉、职称等都已经到达天花板，再努力也是白干，不努力照样可以享受已经到手的待遇，于是“马放南山”“刀枪入库”——这样的想法太消极、太可怕，也太危险了，道理很简单——逆水行舟，不进则退！这些不良情绪、消极影响、负面能量，无论对谁来说都是非常有害的。

一分耕耘，一分收获。如果没有辛勤而智慧的耕耘，又何来丰硕而优质的收获？广大基层教师应该自觉地远离负面情绪、消极思想，坚持向阳而行。只有这样，一线教师才能心里有阳光，前行有方向，脚下有力量，在平凡的教育教学以及研究工作中“累并快乐着”，才能享受到满满的获得感、成就感和幸福感。