子儿，吐吐（中班）

林一婧

设计思路：

绘本《子儿，吐吐》中的主人公胖脸儿因为吃东西又快又多，所以在吃木瓜时把籽儿全吞了下去。在幼儿的认知里，吞下籽儿就像平日里将植物的籽埋到土里会生根发芽一样，由此引发了一连串关于长树的猜想。胖脸儿经历了从一开始想象自己肚子里会长树的恐惧，到逐渐发现长树的乐趣并非常期待，再到最后籽变成便便拉出来不能长树的失望与释怀这一波三折的心路历程。绘本故事从幼儿生活中来，借助幽默诙谐的情节和天马行空的想象，又回到幼儿生活中去：即便吃了木瓜籽也不要太惊慌，但是不能吃得太快太急。该活动以想象为基点，围绕“长树”拓展幼儿的想象空间。教师通过引导幼儿阅读画面、猜测交流，鼓励幼儿大胆想象一连串长树前后的事情，从而帮助幼儿迁移生活经验，体验想象的乐趣，提升幼儿的语言表达能力。

目标：

1.大胆想象胖脸儿吃下木瓜籽后发生的一连串事情，能用较连贯的语言清楚表达。

2.感受胖脸儿从忐忑害怕、开心期待到接受现实的心理变化过程，明白吃东西不能太快太急。

3.感受幽默诙谐的绘本故事带来的阅读乐趣。

准备：

1.物质准备：绘本《子儿，吐吐》的活动用课件一套，一束带叶且有一定重量的树枝，一段舒缓、优美的背景音乐。

2.经验准备：幼儿在生活中吃过木瓜，对木瓜的外部形态及内部结构有一定的了解。同时，幼儿观察过生活中果树长出果实的过程，知道树的生长需要阳光、水分，要施肥等。

过程：

一、直接导入：谁是胖脸儿

师：（播放课件）你们看见了什么？

幼：小猪。

师：是啊，有一群小猪，其中有一只小豬叫胖脸儿，每次不管胖脸儿站在哪儿，都是第一只被认出来的猪。你能看出哪个是它吗？

（析：在该环节，教师直接导入，在告诉幼儿“有一只小猪叫胖脸儿”时，将“胖脸儿”三个字作了重音且慢速处理，旨在引导幼儿捕捉到故事主角的信息，自主联想并对比观察，发现它的脸特别胖这一明显特征，从而为下面对胖脸儿行为的聚焦阅读做好铺垫。导入环节蕴含了对幼儿听辨能力、观察能力的培养，同时也隐藏了“吃东西又快又多容易导致肥胖”的生活经验。）

二、观察联想：籽儿哪儿去了

1.观察胖脸儿的桌上与别的桌上的不同。

师：胖脸儿有个习惯，每次吃东西的时候总是吃得又快又多。今天，胖脸儿又是第一个吃完木瓜的。你们认识木瓜吗？

师：（播放课件）仔细看看，胖脸儿的桌上和别的桌上有什么不一样？

幼：光光的，什么都没有。

2.猜测木瓜籽儿哪儿去了。

师：胖脸儿把木瓜吃得一干二净，桌子上什么也没有留下。木瓜的籽儿哪儿去了呀？

幼：吃到肚子里了吧！

师：是的，它吃得太快太急，把籽儿全部吞到肚子里啦！

3.讨论木瓜籽儿吃到肚子里可能会发生什么事。

师：把籽儿吃到肚子里，可能会发生什么事呢？

幼：肚子会爆炸！

幼：肚子胀胀的，会疼。

幼：可能会卡住喉咙。

幼：可能会在肚子里长苗。

4.胖脸儿的心情怎么样？

师：胖脸儿旁边的朋友跟你们想的一样，都纷纷议论起来。你们猜，胖脸儿这个时候的心情怎么样？

幼：会很紧张。

幼：会害怕。

幼：会很担心。

师：（播放课件）这时，一只小猪说，（教师变声）“把籽儿埋到土里会发芽，把籽儿吞到肚子里和埋到土里是一样的，肯定会——长——树”。

师：（用疑惑、惊讶等不同的语气和表情）长树？长树！长树，哈哈哈！

（析：在该环节，教师通过有指向性的提问“胖脸儿的桌上和别的桌上有什么不一样”，直接引导幼儿聚焦观察，发现胖脸儿桌上没有木瓜籽儿，从而调动幼儿的生活经验，猜出胖脸儿将木瓜籽儿全部吃到了肚子里。然后，教师通过开放式提问“籽儿吃到肚子里可能会发生什么事”，引导幼儿自由想象和表达，这是为下一个环节中具体讲述头上长树的“好与坏”所进行的铺垫。同时，教师通过提问引发的讨论现场再现了绘本中猪群讨论的故事情节，这种浸入式的情境体验能够自然地与绘本内容衔接起来，从而引发幼儿的共情，理解此刻胖脸儿心中的紧张与害怕情绪。）

三、大胆想象：头上要长树

1.自由猜想长树的后果。

师：（教师把手掌竖起来放在头顶装作长树的样子）如果一棵木瓜树长在胖脸儿的头顶上，会发生什么事情呢？

幼：会长出木瓜来。

师：听起来好像挺不错的。

幼：要是木瓜成熟的话，会掉在头上！

师：那胖脸儿的脑袋会被砸疼吧！

幼：木瓜砸到地上会碎掉的。

2.观察图片感受胖脸儿的心情。

师：胖脸儿也开始想象自己头上长树的样子了。长树的胖脸儿走在路上，瞧瞧，朋友们的表情是怎样的？

幼：它们在笑它。

师：胖脸儿想到自己可能会被朋友嘲笑。

幼：大家都在看它。

师：是啊，它怕朋友们觉得自己很奇怪。

师：它还想到了什么？

幼：树很重。

师：头上的树很重会怎么样？请你完整说一下。

幼：树很重，走不动，如果长出木瓜就更重了。

幼：还没长出木瓜来，它就已经挺不住了。

幼：要是很重的话，胖脸儿就会一直躺在那里起不来了。

师：头上长树可能很重、很累，每天还要有人帮它浇水，很辛苦！

3.现场体验“长树的感觉”。

师：头上顶着一棵树到底是什么感觉呢？我这儿也有一棵树，虽然没有胖脸儿的木瓜树那么重，不过也能让你们真正体验一下“长树的感觉”，谁想来试试？

师：什么感觉？（教师问第一位体验的幼儿。）

幼：好重啊！

师：舒服吗？

幼：不舒服，头好疼啊！

师：你顶着树走走看，感觉怎么样？（教师问第二位体验的幼儿。）

幼：好累啊，我走不动。

师：说说你的感觉怎么样？（教师问第三位体验的幼儿。）

幼：头重重的，脚很轻。

师：你有头重脚轻的感觉。小朋友们，如果这时候刮起一阵大风，头重脚轻的她会怎么样？

幼：肯定会摔倒的。

4.想象木瓜树长大的麻烦与美好。

师：当木瓜树越长越高时，胖脸儿的生活还会遇到哪些麻烦呢？

幼：树越来越重，头很疼，容易摔倒。

幼：大风一吹就倒了。

幼：吃饭的时候脑袋弯不下去，木瓜掉下来会把碗砸破的。

幼：树太高了，家里的门都进不去了！

师：树可能会引来什么动物在上面呢？

幼：会有很多蚂蚁、虫子、蚊子、蜘蛛。

幼：有蜜蜂会蜇它。

师：哎呀，长树会招来各种各样的动物，每天洗漱也很麻烦。那它睡觉方便吗？

幼：睡觉的时候床不够大，睡不好。

师：或许像你们说的一样，长树会带来许多麻烦事儿，这让胖脸儿很害怕。不过，小朋友们，换个角度想想，头上长树会不会也有许多有趣、美好的事情发生呢？

幼：结木瓜了想吃就吃，随手就能摘到。

幼：春天可以看到树开花，闻起来很香。

师：（播放课件）瞧瞧，胖脸儿也在想象自己头上长出木瓜树了。

幼：小鸟可以来筑巢、唱歌、休息。

幼：小松鼠可以到它的树上跳来跳去。

幼：树可以用来当雨伞挡太阳、挡雨。

幼：还能和好朋友分享木瓜。

师：原来头上长树会有这么多美好的事情！（教师跟着配乐有感情地讲述故事。）

师：头上长树能乘凉，能听小鸟唱歌，能与朋友分享果实，胖脸儿走到哪儿都有朋友在它旁边，朋友越来越多了，太棒了！

（析：在该环节，教师运用多样化的策略，引发幼儿大胆想象与表達，如动作暗示引发幼儿自由猜想;结合关键图片，观察、感受胖脸儿的心理变化;创设“头顶真树”的游戏化体验情境，引发幼儿的共情与理解;创设“树下想象”的现场情境，用舒缓的音乐和唯美的语言帮助幼儿想象长树的美好。幼儿从想象“长树的麻烦”转换到“长树的美好”，真正理解了胖脸儿从忐忑害怕到开心期待的心路历程。）

四、猜想结局：树长出来了吗

1.努力让树长出来的胖脸儿。

师：如果你是胖脸儿，你想不想让小树快快长出来？要做哪些努力呢？

幼：喝大量的水，籽儿就能发芽啦。

幼：吃很多有营养的东西，给树苗施肥。

幼：多晒太阳。

师：（播放课件）为了让树快快长出来，胖脸儿把你们说的方法都尝试了一遍。瞧，它连睡觉也特地换了一个方向睡，为什么？

幼：怕把树折断了。

幼：为了让树有生长的地方。

师：胖脸儿躺在床上，特别期待小树快点儿长出来。你们猜，小树长出来了吗？

2.揭晓答案。

师：咕噜咕噜，哎哟，胖脸儿要上洗手间便便啦！咦？便便里都是一粒粒黑黑的、圆圆的东西，是什么？（教师播放相应的图片。）

幼：木瓜籽儿都拉出来了。

师：原来木瓜籽儿即使吃下去了也是不会被消化的，所以通过便便排出来了。那还会长树吗？

幼：肯定长不出树了。

师：期待长树的胖脸儿不能实现愿望了，它的心情有点儿失落，你们会怎么安慰它呢？

幼：没长出树也没关系。

幼：这样你就不会遇到麻烦的事情了。

师：谢谢你们真诚的安慰，胖脸儿确实觉得现在轻松多了。小朋友们，你们觉得胖脸儿以后还会不会吃得又快又多呢？

幼：不会，它会慢慢嚼了。

师：经过这件事以后，胖脸儿改掉了吃得又快又多的习惯，吃东西学会了细嚼慢咽，不能吃的籽儿会记得吐出来。

（析：在该环节，教师引导幼儿化身胖脸儿去讲述为了长树而做的许多努力，这能让幼儿更好地理解胖脸儿从期待到失落的心理变化。针对无法长树的结局，教师巧妙设计了安慰胖脸儿的环节，让幼儿从自身的释怀去理解胖脸儿的释怀。最后，教师让绘本故事“从生活中来，又回到生活中去”，引导幼儿知道在吃东西时不能太急太快，细嚼慢咽对身体好。）

延伸活动：

1.将绘本、树枝投放到语言区，鼓励幼儿表演、分享故事，提升幼儿的语言表达能力。

2.鼓励幼儿大胆想象，画出“头上长树”的趣事儿，并制作成图书投放在语言区。

3.在班里开展“争做吃饭小达人”活动，培养幼儿细嚼慢咽的良好饮食习惯。