探寻优秀传统文化对幼儿德育的价值

王井杰

“立德树人”是学校教育的根本目的，幼儿园的幼儿虽年龄尚小，道德礼仪教育都不能少。中华民族自古以来便崇尚以德服人、以德治国，是历史悠久的礼仪之邦。“德”与“礼”是中华民族文化的灵魂，对中国人的思想道德观念形成、行为习惯约束起着至关重要的作用。《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》规定在教育过程中，要在遵循学生认知规律、教育的教学规律基础上，按照分学段、系统化原则，将优秀传统文化融入教学活动的各个环节。幼儿园教育是启蒙教育，也是幼儿行为习惯养成的基础阶段，更是幼儿认识社会、自我发展的关键期，幼儿教师要善于利用优秀传统文化，将德育教育渗透到幼儿园教育的各个环节。

一、精選文化内容，体会传统蒙学思想

在中华文化发展、积淀的漫漫历史长河中，优秀文化典籍浩如烟海，其中记录的名言警句无不体现着古人的智慧，《易经·蒙卦》中说道：“蒙以养正，圣功也。”指出要从孩童时期培养是非、善恶观念，唤醒人性中的善。《弟子规》中说道：“凡是人，皆需爱，天同覆，地同载。”体现了中华文化中传承千年的“仁爱”思想，旨在从小引导幼儿关注他人，心系他人，学习广泛的爱，在幼儿的心田中播种下“爱”的种子。中华优秀文化中的“孝”“善”“信”都在蒙学著作中得到体现，我国自古以来都重视对幼儿德育的教育，教师要善于利用优秀蒙学典籍，结合现代技术开展教育活动，帮助幼儿树立正确的德育思想，形成正确的认知。

以“感恩”主题活动为例，“孝”是中华优秀传统美德，教师要创设多种活动，使幼儿体验爸爸、妈妈对自己的爱，产生孝敬父母的情感，并初步掌握孝敬父母的立意行为方式，知道敬重、孝顺父母是一种美德，学会感恩。教师以故事导入：“今天，老师给小朋友们带来了一个好听的故事《兔妈妈的宝贝》，请小朋友们认真倾听故事里面都发生了哪些事情。”第一段故事讲述结束后，教师提问：“哪位小朋友来说一说故事中都发生了什么？”“谁是兔妈妈最疼爱的宝贝？”“你是谁的宝贝呢？”“你的爸爸妈妈是如何照顾你的？”引发幼儿对自己与爸爸妈妈之间发生事件进行回忆。第二段故事讲述后，教师提问：“兔妈妈为什么会病了？”引导幼儿分析兔妈妈是累病的，教师带领幼儿玩游戏“抱砖块”，体会爸爸妈妈平时的辛苦。教师提前为幼儿准备足量的“砖块”，请小朋友每拿起一块砖块说出一件父母为你做的事情，并将“砖块”移动到固定位置，让幼儿在小游戏中进一步感受爸爸妈妈在生活中为自己做的事情，体会到爸爸妈妈对自己的爱。

教师引入传统文化故事《孔融让梨》，通过播放视频让幼儿了解孔融是如何做的，教师提问引发幼儿讨论：“孔融是将大梨让给长辈，自己吃小梨，感恩父母、敬爱兄长，请小朋友们想一想，还可以做哪些事情来表现对爸爸妈妈的感激呢？”幼儿：“帮妈妈倒垃圾。”“和爸爸一起叠衣服。”“吃饭时候给爸爸妈妈夹菜。”教师还可以为幼儿布置实践作业，让幼儿通过实际行动表达对爸爸妈妈的爱。

二、总结蒙学方法，开展幼儿融合教育

我国开展蒙学教育历史久远，在教育实践中，不仅积累了众多教育典籍，也总结了大量的教育方法，其中很多教学方法、教学原则对现在幼儿园教育的开展依旧具有指导作用，教师要善于从教育典籍中总结出教学原则、教学方法，将其运用到幼儿园实际教学活动中。朱熹在《童蒙须知》中明确提出：“夫童蒙之学，始于衣服冠履，次之言语步趋，次及洒扫涓洁，次及读书写文字，及有杂细事宜，皆所当知。”指出幼儿的教育要贯穿于一日生活活动之中，关注点滴小事，循序渐进，培养幼儿养成良好的生活礼仪习惯。孔子在教学中强调“因材施教”，这一教学原则与个性化教育需求不谋而合，也是幼儿能获得最近发展区内最大限度发展的重要保障。教师要善于总结并利用优秀文化中的教育方法与教学原则，引领幼儿开展融合教育，帮助幼儿养成良好的生活习惯和文明礼仪。

幼儿园中一日生活皆教育，教师可从最基本的站姿、坐姿、走姿入手，对幼儿开展礼仪教育。教师提前在网络上搜集有关姿态礼仪的动画内容，为幼儿播放，让幼儿在动画观看的过程中了解基本的几种站姿、坐姿，知道在不同场合要展现出不同的姿态，以表达对他人的尊重。如在日常盥洗、进餐等活动中，幼儿要立正站好并排队，在“我是礼仪小标兵”活动中，幼儿则要采用标准的礼仪站姿迎接家长。幼儿知道不同场合的礼仪姿势是开展礼仪教育的第一步，教师在训练幼儿的礼仪姿势过程中要注意从难度较低、日常生活应用较多的姿势开始，循序渐进，依据幼儿的学习进度、姿势标准程度为幼儿分组，让学习进度较快、姿势标准的幼儿充当小组长，帮助教师指导其他幼儿。

三、树立英雄榜样，引领幼儿思想建设

中华民族精神是中华文化的精神内核，也是优秀中华文化的构成部分。教师要善于挖掘传统优秀文化故事、节日中体现的精神内核，利用英雄人物故事，为幼儿树立行为榜样，以榜样的标准要求自己，规范行为表现。在英雄故事的演绎、行为追随中，让幼儿进一步体会到故事中蕴含的精神，提升幼儿的思想境界，实现德育意识的发展。

以端午节为例，端午节又称“龙舟节”“端阳节”，教师可以利用端午节的由来开展系列探索活动。首先，教师搜集相关节日资料并制作flash动画，帮助幼儿了解一些古代端午节的习俗，知道端午节由上古时代祭龙活动演化而来，端午是“飞龙在天”的吉祥日，理解为什么龙及龙舟文化始终贯穿在端午节的历史活动之中。

教师对端午节的由来进行讲述，幼儿有一定的了解之后，教师提问：“提到端午节，你们想到哪些事情？”对传统文化有一定了解的幼儿芬芬说道：“端午节要包粽子、划龙舟。”“端午节是纪念屈原的节日。”教师借此带领幼儿了解屈原与端午节的故事，让幼儿体会屈原一心为国、心怀天下的爱国之情。教师为幼儿布置家庭实践作业，请幼儿回家与父母利用互联网，搜集中国历史上体现爱国主义精神的人物事迹，如精忠报国的岳飞，不屈气节的苏武牧羊，帮助幼儿了解爱国主义精神的不同行为表现。

为了延伸教育活动内容，开展以“爱国主义”为主题的知识竞赛活动，教师为幼儿准备大量的历史人物事迹图册、视频，让幼儿观看，幼儿在观看视频与图片的过程中对应记忆人物事迹图片与人物行为。在幼儿观看和讨论结束后，教师将幼儿分为三组，教师为裁判，利用大屏幕展示图片内容，对应小组说出历史人物，最后看哪个小组说出的对应人物最多，哪组就获胜。通过竞赛活动，加深幼儿对历史人物的认知，理解人物形象行为表现的精神内涵，让幼儿在多样的活动环节中提升对爱国主义的认识。

综上所述，教师要善于从中华优秀传统文化中汲取养分，丰富幼儿园教育活动内容，引领幼儿利用多样的传统节日资源、英雄人物资源等开展多样化的教育活动，帮助幼儿理解爱国主义、诚信、忠孝等中华优秀精神新的时代内涵，并将其内化为自身的认知经验。