充分利用班会课 培养学生归属感

肖洁玲

摘 要：在初中班级管理中，往往有部分学生容易被忽视和冷落，逐步养成种种不良行为。为了有效提高班级管理，改善学生习惯，尊重学生心理健康发展，利用主题班会教育平台，让全体学生参与班会课构思制作到课堂展示整个过程，使学生意识到自己也是集体中的一员，感受自己的成果得到同学的肯定，从而获得归属感，成就自我。

关键词：主题班会公开课;归属感;心理健康

归属感，又称为隶属感，是指个体与所属群体间的一种内在联系，是某一个体对特殊群体及其从属关系的划定、认同和维系，归属感则是这种划定、认同和维系的心理表现。美国著名心理学家马斯洛在1943年提出“需要层次理论”，他认为，“归属和爱的需要”是人的重要心理需要，只有满足了这一需要，人们才有可能“自我实现”。

《关于加强学生心理健康管理工作的通知》中提出“加强心理健康课程建设，发挥课堂教学主渠道”。由此可知，教育部门提倡通过课堂进行心理健康教育。开展主题班会课，培养学生归属感，既符合教育部要求，又满足初中生心理需求。

在班级管理中，魏书生提出的“人人有事做，事事有人做”，笔者认为这个管理理念不单单体现在班干部的岗位安排上，还可以体现在班级的每一件事情上。正如“拖拉坏习惯”主题班会上，从班会课构思制作到课堂展示，都需要每一位学生合作完成。

学生通过体验班级活动形成，在公开场合展示自己劳动成果，才能真正意识到自己也是班集体的一分子，与班集体荣辱与共，从而培养学生的使命感、责任感和归属感，为以后班级管理工作顺利开展奠定了情感基础。下文通过“拖拉坏习惯”主题班会公开课的制作过程，探讨了班会课中培养学生归属感的实践与研究。

一、关注班级动态，发现存在问题

学生既是班级纪律的创造者，又是班级管理的监督者。因此在主题班会课准备阶段，需要学生留意班级在日常行为规范管理中存在的不良习惯。

根据班级的结构与任务特点，把班级分成7个小组进行问题的收集与研讨，每小组有6名成员，并推选一名组长，要求每位学生认真反省自身或细心留意班级动态后，找出自己或班级中出现的不良习惯或行为，每组收集不少于6个不相同的问题，并由组长带领组员将“问题集”制作成具有本组特色的PPT展示文件或“班级问题小册子”。整个活动过程中，全员参与班级活动，使学生时刻感受到自己是班级的一员，增强班级责任感;通过小组合作，培养小组内的团队合作与小组间的良性竞争意识，建立和谐的生生关系;在展示成果时，学生体验到班集体的认同和肯定，实现自我价值，产生归属感，学生便水到渠成地融入班集体中，与班级共进退。

二、分析班级问题，归纳整改措施

经过一段时间的自我诊断和合作探究，学生发现个人以及班级都存在的拖延现象，如个人表现为起床上学拖拉，家庭作业拖拉，清洁卫生拖拉，等等;班级表现为早读拖拉、集队拖拉、上课拖拉等。教师对学生的分析和展示及时给予肯定与表扬，促进学生参与班级活动的积极性，培养学生为班级服务的自信心，建立友善的师生关系。

针对学生提出“拖拉”这一较为突出的班级问题，班级各小组收集产生问题的原因以及制定问题的解决方案，形成主题班会的锥形。经过小组初步探讨与分析：这些现象，一方面源于学生自身的心理成长特点，自我意识和自我控制能力较为薄弱，比较随心所欲;另一方面，学生没有体验到拖拉带来的苦果，在家庭教育上，也没有给学生树立一个良好的榜样。按照学生提议分组完成任务，第一、二组：负责网上收集拖拉现象的因素、拖拉导致后果，以及班级学生具体表现的行为;第三、四组：负责收集相关拖拉的寓言小故事，以及创作切合主题活动的小游戏;第五、六组：负责收集同学的拖拉小故事，并编辑成情景问题;第七组：负责收集有关主题班会的音乐，与设计班会课流程安排;最后一个小品组：由7个小组推选一人参与小品《皓子的周末》策划与电影制作活动。

在小组收集资料的过程中，学生再一次意识到拖拉的危害性，团队合作的重要性，以及班级管理的条理性。小组完成任务的同时，也是一种特长的培养，如第一、二组中收集班级学生拖拉行为，其中学生利用相机进行拍照存档，提高学生课余活动的摄影乐趣，加强学生之间的互动，增添校园色彩。

三、豐富课堂形式，展示班级风采

主题班会公开课，为学生搭建一个展示个人才华、魅力的舞台，在课堂上，营造活跃轻松的氛围，斩获教师赞许的目光，收获付出后甜美的心境，使学生深深爱上班集体，体会班级因我而精彩的喜悦。教学流程如下：

第一环节发现拖拉现象，通过“传递便利贴小游戏”让学生认识到成功需要珍惜时间，拖拉导致落后或任务失败。学生所编写的游戏剧本在课堂中上演，令学生在玩游戏的同时，体验到被接纳、被肯定、被需求的满足感，促使学生热爱班集体，积极参与班集体活动。紧接着观看小品组自编自导的《皓子的周末》，在爆笑全场之后，学生深刻地体会到平时生活中拖拉的后果与不良影响。在“真心话大冒险”等环节进行学生个人拖拉行为规范性的引导，游戏是在电脑屏幕上滚动学生学号，最后停止时显示哪位学生，则该生进行自我分析，“吾日三省吾身，可以为师也”，勇于承认自己的不足，敢于改正自己的缺点，努力养成良好习惯。

第二环节治理拖拉方法，观看《寒号鸟》的故事，了解拖拉严重到危及生命，需要珍惜当下，做好初中生现阶段学习任务。再通过学生收集的班级拖拉现象，编写成“情景学习”抢答加分游戏，活跃课堂气氛之余，提高学生之间的竞争意识。以电影形式重新欣赏小品《皓子的周末（规范版）》，给学生树立一个正确的标杆。由学生进行治理方法的小结整理，提高学生的总结归纳能力。

第三环节挑战拖拉决心，经过前面两个环节的学习，接下来就是与“拖拉”来一个“告别仪式”——下战书。随着播放主题音乐《明日歌》，来消除紧张的心情和缓解激动的情绪，让学生静下心来认真在“便利贴”上填写自己拖拉的行为，并做出可行性的承诺。完成后每组学生有序地将自己的“战书”张贴在黑板的“战神榜”上，以示学生的信心与意志。

四、跟进后续工作，落实班会效用

班会课后时常会出现“雷声大雨点小”的现象，为了确保班会效果的实效性，课后需要增添有一系列的跟踪调查策略。

第一，成立评价小组，评价小组每周都要对班级学生的行为习惯进行调查登记，评价内容有平时学校行为纪律表现、科任老师点评与家长反馈，根据调查结果统计各小组的得分，班主任及时赞扬表现优秀的组，树立榜样，培养学生荣誉感、上进心与“你追我赶”的竞争意识。班主任对落后的小组进行个别学生交谈，了解学生学习动态与真实想法，制定相应的目标计划。

第二，建立激励机制，激励措施是学生坚持完成任务的原动力，是学生成就得到肯定的定心丸，是学生融入班集体的润滑剂。每周评分前三名获得5枚红旗贴纸，第四至第六名获得2枚红旗贴纸，最后一名视情况而确定有没有1枚贴纸，一个月进行一次红旗贴纸兑换活动，根据红旗数额可以兑换不同礼物，如德育分、茶杯、学习用品、积木玩具等。

俗话说：“心急吃不了热豆腐”，德育工作是一项长期而艰巨的教育任务，不可能一蹴而就。因此，以主题班会课为教育切入口，教师悉心倾听学生的心声，细心培养学生的能力，加上持之以恒的正确引导，组建一个和谐而温馨的大家庭。

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