“文言文学习方法的归纳及运用”教学设计

何颖阳

一、复习内容

统编版小学阶段的文言文篇目及拓展课外文言文《郑人买履》《鹬蚌相争》。

二、设计理念

统编版教材在第二学段就开始安排简短浅显的文言文，学生在小学掌握了学习文言文的基本方法，有了一定的基础与积累，对初中的文言文学习就不会感到陌生与困难。但因为学生少接触文言文，对学习文言文的方法遗忘较快，运用生疏，而且文言文深奥难懂，要读懂文言文还须经过适当的训练。因此该复习课有针对性地引导学生对学习文言文的方法进行系统的归纳、消化、巩固、综合运用，帮助学生明思路、排难点、解疑惑。为学生的中学语文学习作铺垫，打基础。

三、学情分析

六年级学生接触文言文已有四年，学习了14篇文言文，已经掌握了一些学习文言文的方法，具备了初步独立学习文言文的能力。但因为少接触少学习文言文，遗忘较快，运用生疏，而且文言文深奥难懂，要读懂文言文还须经过适当的训练。

四、复习目标

1. 梳理学习文言文的难点并进行专项训练及强化训练，总结归纳出小学阶段学习文言文的学习方法。

2. 运用学习文言文的方法，读懂文言文《郑人买履》。

五、复习重难点

重点：梳理学习文言文的难点并进行专项训练及强化训练，总结归纳出小学阶段学习文言文的学习方法。

难点：运用学习文言文的方法，读懂文言文《郑人买履》。

六、复习安排

一课时

七、复习过程

（一）复习旧知，梳理难点

1. 谈话导入：文言文是我国文学艺术中的瑰宝。我们对文言文进行复习，学会归纳及运用文言文的学习方法。

2. 回顾小学阶段所学的14篇文言文，交流在学习文言文中的难点。

3. 教师相机归纳学习文言文的步骤：多读、理解、体会、背诵。梳理出难点：理解。

【设计意图】复习就是针对学生的学习情况进行查漏补缺的过程。上课伊始，学生从回顾小学阶段所学的四篇文言文，交流学习文言文的难点，从而相机归纳出学习文言文的步骤，并梳理出复习文言文的难点，有的放矢，能更有针对性地选取研学练习，为下一步突破难点作好铺垫，提高复习效率。

（二）方法引路 突破难点

过渡：学习文言文时，我们发现每一个部分都有难点，其实只要理解好文言文的内容，读、体会、背诵也会迎刃而解。现在让我们接受挑战来闯关吧！

1. 突破难点，研学练习

自主思考，研学练习。全班交流，单项突破。

基础检测：

（1）给带点的字选择恰当的解释。

为：A. 帮助    B. 给、替    C. 因为

①為设果，果有杨梅。（    ）

②为是其智弗若与？（    ）

其：A. 其中   B. 代词，一般指代事物或人

C. 那，那个

①孔君平诣其父（    ）

②其一人专心致志，惟弈秋之为听;（    ）

③日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？（    ）

善：A.擅长、善于   B.好，表示赞同   C.言行，品质好

①伯牙善鼓琴（    ）

②善哉，峨峨兮若泰山！（    ）

③通国之善弈者也（    ）

（2）选择正确的解释。

为设果，果有杨梅。（    ）

①给端来了水果，其中有杨梅。

②孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。

2. 根据汇报情况进行总结归纳

总结归纳：发现理解文言文是有方法可循的。要掌握一字多义的规律，就要借助注释和查字典，学会联系上下文理解，结合具体语境进行比较分析;遇到一些句子省略了成分，表达不清时，学会联系上下文补充省略的成分，使表达更清晰。

【设计意图】学生学习文言文时，会遇到读不准韵律、不能明道理或悟情感、难背诵这些问题，归根到底就是对语句理解不到位。因此，这一环节通过有针对性的研学练习，让学生独立思考，在交流补充的过程中，归纳方法，突破难点。

（三）强化训练，提炼方法

1. 强化训练，研学练习

自主思考研学练习。全班交流，强化训练。

强化训练：

（1）写出“之”在句中的意思。

①奕秋，通国之善弈者也。（      ）

②一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（      ）（      ）

③虽与之俱学，弗若之矣。（      ）（      ）

④伯牙所念，钟子期必得之。（      ）

（2）联系上下文给解释填空。

①孔指（      ）以示儿曰。

译文：孔君平指着（      ）给孩子看，说。

②（      ）虽与之俱学，弗若之矣。

译文：虽然（      ）同前一个人一起学习，但却学得不如前一个。

（3）划分句子的朗读节奏。

①我以日始出时去人近，而日中时远也。

②思援弓缴而射之。

（4）《学弈》告诉我们                                            的道理。

2. 根据汇报情况进行总结归纳

学习文言文的方法：多读、理解、体会、积累。

3. 教师小结

古人云：“书读百遍，其义自见。”文言文言简意赅，字字珠玑，只要我们把归纳出来的学习方法运用到阅读中，多读多背多积累，就会在不知不觉中提升语文素养。

【设计意图】强化训练的研学练习较全面，既能检测学生对难点——理解词句是否掌握，也能检测对文言文的朗读及体会有否提升。题目设计由浅入深，既有梯度性，又有针对性。强化训练后，顺势引导学生总结归纳，提炼出学习文言文的方法，得法于课内。

（四）方法迁移，研学拓展

1. 运用方法，自主学习《郑人买履》。

2. 小组合作学习《郑人买履》。

3. 小组汇报学习情况。小组根据步骤及学习方法汇报学习情况，其他小组可以随时提出质疑及补充，进行生生交流、师生交流，完善学习成果。

【设计意图】学生只有在课外拓展中学会灵活运用学习方法，才能将学习方法“唯我所用”。鼓励学生自主学习研学拓展中的整篇文言文，然后进行小组合作学习，让每个学生参与其中。在生生交流、师生交流的过程中，学生产生激烈的思维碰撞，更明确如何运用方法学习文言文，提高能力。

（五）总结提升，延伸课外

1. 总语：文言文是祖国语言文字中一颗璀璨的星星，我们每个人都应该饱览先祖为我们留下的瑰宝，不断丰富文化底蕴，多读文言文，提高对语言文字的理解能力和鉴赏能力。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”课后继续完成拓展练习《鹬蚌相争》，推荐大家课后阅读《小学生必读文言文》，愿同學们越学越喜欢，积累的文化底蕴越来越深厚。

2. 课后继续完成研学拓展。

3. 推荐优秀文言文及相关书籍。

【设计意图】“得法于课内，得益于课外。”在这节课中对学生掌握文言文的情况进行查漏补缺后，学生一定有新的体验，鼓励学生走出课内，延伸课外，完成研学拓展，阅读更多优秀的文言文及相关书籍，领悟文化瑰宝的魅力。