影视资源在小学写作教学中的运用

夏斯桥

我国自1978年恢复高考制度后，教育事业进入了稳定的发展时期，并形成了中国特色社会主义教育体系。新一轮教育改革为未来一段时间内的教育提供了发展思路和改革建议，明确提出了要尊重学生的主体地位、促进学生全面发展等理念，积极推进教育改革政策的深度落实，并结合教育工作实际情况优化教育发展思路、教育活动模式、教育创新理念和教育调整方法等，通过一系列有效的措施推动教育改革工作的开展。从小学语文教育改革意见可以看出，推动语文教育多元化发展，运用生态化的语文课堂教学模式非常关键。作为语文教学重要组成部分的写作教学，是培养学生语言应用能力、语言理解能力的重要方法。推进写作教学改革，对于语文教学的整体发展与创新有着极为重要的意义。本文研究了影视资源在写作教学中的应用，提出实现影视资源价值最大化的方法，希望对小学语文教学改革能起到促进作用。

一、深挖影视资源中的情感资源，提升学生的情感表达能力

影视节目是作者基于自身经历或者现实中的素材进行创造而形成的艺术资源，对于满足人们的精神需求具有重要作用。优质的影视资源最为核心的部分是情感的抒发，通过特定方式将情节背后所表达的情感展示给观众，从而使观众感同身受。写作与影视制作有相同之处——情感表达，情感表达的方式、表达的效果都会影响文章的品质，对于小学生而言，掌握情感表达的方法非常重要，也是当前写作教学目标之一。因此，教师可以从挖掘影视资源的情感要素入手，通过影视资源情感要素提升学生的情感表达能力，指导学生更好地写作。在挖掘影视资源情感要素方面，先要寻找优质的影视资源题材，将其中情感表达方法较为优秀的片段截取出来，并深入分析，如果影视节目是由小说或者回忆录等文字作品改编而来，可以将相关作品的文字段落找出来，带领学生深入分析作品的情感表达方式。其次是科学利用情感表达的素材，提取故事情节中情感变化的主要线索，分析情感表达的方法，让学生能清晰和高效地掌握这种情感表达方法。最后，指导学生利用影视资源中的情感表达方法，并针对学生作品中的不足提出改进意见，通过反复训练让学生掌握写作情感表达的方法，从而提升作文水平。

例如，“笔尖流出的故事”提供了三个故事发生的情境——“开满丁香花的校园”“冬日黄昏时车来人往的街头”“月光下的村庄”，每个故事背景都交代了人物，要求写作时按照给定的故事背景展示人物的心理活动，将故事情节写完整。既然是“故事”，必然要抒发一定的情感，可以从影视资源入手，学习影视资源中抒发情感的方法，让故事更有感染力。电影《感人至深的误会》中写了父亲虽然生病了，但依然堅持为主人公赚取学费，而主人公为了让父亲有钱治病偷偷辍学打零工赚钱，父亲发现孩子辍学后伤心至极，并严厉地责备了孩子，最后了解到孩子辍学的原因后潸然泪下。如参考其写法写《月光下的村庄》，可在故事的最后让爷爷和铁蛋在铁蛋打工的地方相见，相见那晚正是中秋夜，月亮代表着团圆，暗示爷爷和铁蛋相互理解，也为故事画上圆满的句号。在影视资源中学习情感表达方式，并将其应用于自己的作品中，提升作品的情感价值，对于学生学习和掌握写作情感表达方法有重要的意义。教师应更好地选择影视资源素材，挖掘影视资源中的情感表达方法，提升学生的情感表达能力。

二、提取影视资源中的情节资源，合理安排文章结构

影视作品的情节也能成为学生写作时的参考资源，小学生把控文章故事走向的难度较大，导致很多时候作品以流水账的形式出现，原本跌宕起伏的经过被写成平白无奇的故事，大大降低了文章的品质。学习影视作品中的故事情节安排手法，能让学生更好地安排文章结构，进而提升作文水平。在实现这一目标的过程时，重点是怎样将影视作品故事情节的构建方法引入学生的作品中，这要求教师具备良好的分析和整合能力，能从复杂的影视故事情节中提取有用信息，并让学生掌握这些写作技巧。教师可以从单一的故事情节入手，寻找一些时长较短的影视作品，例如《猫和老鼠》《熊出没》《樱桃小丸子》等，这类作品的特点是每一集主要写一个故事，而且每集时长非常短，少则3分钟，多则10分钟，提取故事情节的难度相对较小。获取影视资源仅仅是写作教学的开始，重要的在于如何让学生掌握技巧，发挥影视资源的作用，让学生复述故事内容，尽可能将故事情节用笔写下来，以提学生的记忆力和培养学生的总结能力。

例如，教学“有你，真好”，要求学生将内心想对某人抒发的情感表达出来，作文内容主要是主人公哪里好，哪些行为让自己感到温暖。大部分学生的选材重点都围绕亲人，以父母为主，作文内容多为自己生病了，父母不顾一切地送自己去医院，或者忙了一天的工作后还需要收拾家务和辅导功课，这些选材千篇一律，非常大众化，学生很难通过细腻的语言将自己对于父母的感激之情表达出来。为了更好地表达，可以引入影视资源。如《长江七号》中，父亲为了让孩子上学努力工作，最后死在工地上，孩子悲痛欲绝，在外星人长江七号的帮助下复活了父亲。电影中存在一个非常细腻的情感表达方式，父亲为了孩子能过上好生活拼命工作，但是对自己的辛苦采取压抑的方法，在无人的时候暗自伤感和哭泣。可以将电影中父亲在无人时伤感和哭泣的场景引入作文中。作为父亲或者母亲，往往不愿意让孩子看到自己脆弱的一面，这样的刻画，可以更好地抒发情感，让文章更有感染力。

三、引入影视资源中的文化属性，培养学生的文字迁移能力

影视作品有时能体现出较为浓厚的文化属性，向大众传达某种信息。学生的作品普遍缺乏文化属性，导致这一问题形成的原因有三点：第一，学生掌握的表达技巧和知识储备量不足；第二，学生对于文化属性的认识处于空白状态；第三，学生接受文化属性熏陶的机会较少。赋予文章一定的文化属性能将文章的品质提高一个层级。应用影视资源中的文化属性可以实现这一目标，通过发掘影视作品中的文化属性提升学生的文字迁移能力，让学生将故事写好。如何利用影视作品中的文化属性非常关键，教师可以这样做：先为学生展示一段具有浓厚文化属性的影视作品，观看后组织学生讨论，讨论的内容应是关于文化的内容。讨论活动结束，教师可以对文化内容进行总结，提供更为清晰的文化知识内容。最后，教师分析影视作品的文化属性，并深入分析作者在融入文化属性时是如何操作的，为写作提供更多思路。写作时，教师要科学指导，当堂解决学生写作中遇到的问题，让学生更好地巩固课堂中学习的知识，从而提升写作能力。

例如，教学“家乡的风俗”，提起风俗习惯，我们的脑海中会跳出许多信息，因为中华民族在几千年的发展过程中留下了许多优质的风俗习惯，不同地區也沿用独具特色的风俗习惯。为了让学生更好地描写家乡的风俗，教师可以引入影视资源，展示一些影视作品片段，让学生学习这些作品是如何引入文化属性的，将传统文化属性表达出来。如《百鸟朝凤》讲述的是关于中国传统乐器——唢呐的电影，村子里的红白事都需要邀请唢呐演奏者，主人公师从当地有名的唢呐表演者，但随着社会的发展，西洋乐器成为主流，唢呐逐渐被淘汰。学生在描写自己家乡的风俗习惯时，可以参考这部影视作品的表达方法，融入文化属性后使得人们思考风俗习惯背后承载的文化价值，以增加文章的内涵。影视作品中文化属性的提取和应用发挥着重要的作用，能有效提升学生的写作能力。

四、融合影视资源中的故事内容，指导学生举一反三

影视资源可以作为作文内容出现在作品中，学生要掌握一定的表达技巧，同具备举一反三的能力。很多影视作品的素材实际上都来源于生活，作者从生活案例中寻找灵感，借助于各类表达方式，从而写出优质的作品。如《红海行动》就是以中国人民解放军亚丁湾护航和索马里维和的故事改版的，而《我不是药神》的还原度更高。从这两个案例中可以看出，对生活中的故事进行改编能赋予这些故事更深的意义，如果学生能掌握这种表达方法，那么学生的写作能力会进一步提升。教师可以借助于影视资源，提供更多优质的影视作品案例，和学生观看影视作品，观看结束分析这些作品中值得借鉴的内容，让学生更好地掌握影视作品中的写作方法。为实现这一目标，教师可以选择热度较高的作品作为教学案例，将其中的情节挑选出来与学生共同品味，以便让学生更好地学习和掌握相应的方法，以提升写作能力。

例如，教学“二十年后的家乡”，要求学生想象20年后家乡的变化，从多个角度细致描写。影视作品中有很多科幻类素材，通过大胆的幻想将人类社会未来的模样绘制出来，教师可以详解这些作品，让学生更好地写作。例如，《我在二十年后等你》是刘同写的小说，被拍成电影，介绍了主人公在未来世界的生活。美国好莱坞拍摄了很多科幻电影，其中很多涉及了未来的生活，机器人代替人力劳动，未来的汽车能在天空中飞行，人类甚至能随意穿越到过去和未来。这些都可以作为写作素材，教师可以寻找更多此类影视作品，让学生结合自己的认识和发挥想象力，从而更好地提升学生写作能力。影视作品为写作教学的优化提供了重要的参考资源，教师应发挥影视资源的作用，借助影视资源不断优化写作教学，让学生在观看影视作品的同时掌握写作技巧，不断提高学生的写作能力。

影视作品的内容十分丰富，将其作为写作素材对于提升写作教学的效率具有重要的作用。随着新课改的深入，教师也在探究更多优质的教学方法，以影视资源为主的教学方法对于写作教学的优化与创新具有重要意义。教师应该认识到影视作品在写作教学中的现实意义，站在写作课程长效发展和学生写作能力提升的角度思考写作教学方法改革这一问题，不断增加新的影视作品内容，探索更多别具一格的教学方法，让学生在观影过程中掌握写作技巧和表达技巧。教师应深入研究影视资源在小学写作教学中的现实意义，教授学生影视素材在写作中应用的方法，进而不断提升学生的写作能力。