小学作文教学落实“生本理念”的方法

黄丹阳

生本教育作为一项新的教学理念，不仅尊重学生的个性，还可以激发学生的潜能，提高学生的作文水平，进而提高学生的语文综合素养。

一、了解学生心理

语文学科是工具性和人文性的统一，对学生进行有针对性的积累训练，才可以解决学生作文“啼笑皆非”或“空话连篇”等问题。生本理念下，教师不仅要尊重学生的主体地位，还要尊重学生的学习能力、学习态度、学习心理。教师要紧扣学生的心理，通过不同的途径激发学生的写作兴趣。此外，还要做好选题工作，题目和话题是写作的基础，题目不仅要新颖有趣又要贴合学生的实际生活，符合学生的发展规律。教师要创新教学方法，激发学生的想象力，合理地使用音频、视频、图片等，让写作教学更加具体。有目的性地抒发情感，才能写出真情实感的内容。教师应该秉持生本教育理念，最大限度地了解学生的写作情况，精确地把握学生的学习心理。写作过程就是艺术创造的过程，只有激活情感，才能写出有感染力的作文。

例如，教学“我最喜欢的节目”，教师可以问题的方式，询问学生昨晚有没有看自己最喜欢的节目。在回忆的过程中，学生的情感会被激活，然后结合自己的感受、感情进行表达。评阅时，教师要结合实际，给予学生鼓励，并恰当地指出不足。

二、用课外阅读拓宽学生的写作视野

作文教学一直是教学重难点，小学生的语言表达能力较弱，词汇量积累不足，很多内容就算想到了，也表达不出来。运用生本理念优化小学作文教学，要以学生为中心，根据学生的最近发展区，引导他们积累写作素材。可以指导学生阅读课外读物，在阅读中积累丰富的写作素材。可以定期安排读书交流会等活动，让学生在探究中增长见识，拓宽视野，提高表达能力。积累的写作素材越多，写作能力就会越强，写作思维也会更加开阔。

例如，教学《三顾茅庐》，教师可以让学生读一些三国经典故事。在三国这本书中，有很多经典故事情节，不仅可以吸引学生的注意力，还可以拓展学生的知识范围，像“过五关斩六将”“千里走单骑”“挥泪斩马谡”等都可以当作范文欣赏。在课外阅读教学中，可以指导学生欣赏经典范文，让学生积累丰富的写作素材。“巧妇难为无米之炊”，小学生的知识储备不足，最有效的途径莫过于增加阅读量，还要从课内阅读的角度出发，自然延伸，推荐更多适合学生阅读的作文。

三、注重生活实践

作文水平的提高不仅要学习写作方法，积累素材，还需要将理论与实践有机地结合起来，让作文内容更具有感染力。教师要多组织课外实践活动，让学生在实践中感受自然的魅力，感悟生命的真谛。体会情感，积累知识，通过生活最大限度激发学生的潜能。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，通过实践活动，除了积累素材，还能培养写作情感。以生命为本，落实生命的核心内容，不仅可以增加生活的体验感，还可以在生活的指导下，将学生的亲身经历或者体验，成功运用到课堂写作教学中。教师要安排丰富多彩的实践活动，让学生参与其中，积累多姿多彩的写作素材。要提高学生发现和积累写作素材的能力，从而使之更好地汲取作文的源头活水，加深感悟，丰富体验，增加知识储备，增强生命的体验感，为以后的写作打牢基础。可以安排“科学实验课”“玩玩说说课”“在玩中激活潜能”“在玩中使用工具”等活动，让学生在实践中感受到写作的快乐，建立写作信心。

例如，让学生以“春天”为话题写作，教师可根据实际情况，组织“寻找春天”的活动。学生可以在大自然的怀抱中，感受和煦的春风，观察刚出嫩芽的柳枝，嗅一嗅开花的桃树……在亲身体验中，学生能写出有个性的作文。

例如，让学生以“彩虹”为话题写作，教师要在前一天让学生了解彩虹，明确彩虹的颜色和形状，将阅读课和写作课有机结合起来。教师可以用多媒体播放图片、视频等内容，让学生真实地感受彩虹的样子，体会到彩虹的美。以对话的形式和学生交流和沟通，让学生积累丰富的写作经验，开阔眼界，进而写出吸引人阅读的文章。总之要让学生在实践中感受生活，体会情感，感悟生命，培养学生的语文综合素养。

四、自主写作，优化写作思路

学生要提前制定好写作计划，为以后的可持续性学习做好准备工作。生本教育的核心是“以学生为本”，要让学生学会分析问题，进而流畅表达。写作时思路一定要清晰，一旦思路不清晰，很可能会出现前言不搭后语的问题。学生刚接触写作，对于写作技巧掌握得还不是很熟练。很多教师认为如果学生写不好，就让其按照统一的模板写，因为作文水平较高的学生不多，多数学生写出来的内容基本上都是一样的。教师要尊重学生，让学生表达真实的想法，朝着个性化的方向发展。

例如，教学《穷人》，教师要让学生通读文章，整理文章的写作思路，思考写了几个穷人，为何不只寫一个？这些事有没有典型性？顺序叙事的方式好吗？如果你是作者，应该如何写？分析文章写作思路，就可以借鉴其写作方法，从而形成自己的写作风格。这样的方式不仅能锻炼学生的思维能力，还能激发学生的写作兴趣。如有的学生认为可以用倒叙手法，先写两个孩子长大后回来看桑娜的情景，这样可以激发读者的兴趣，想尽快了解这两个人之间的关系……

五、将生活元素引进作文教学中

教师要让学生明白观察生活的重要性，养成观察生活的习惯。不断观察生活中的细节，才可以不断地积累知识，将生活作为写作素材的重要来源，使作文具有个性。只有亲身经历过和认真观察过，才能印象深刻，写作时才能游刃有余地运用。生本教育理念下的写作教学，要营造良好的教学氛围，让学生在良好的氛围中提升观察能力，认真观察生活中的细节，让文章更加灵动。在“大语文观”背景下，语文的外延即生活，关注生活不仅能积累更多的写作素材，还能产生丰富的感受，这样写作时就不愁没有写作素材了。有了真实可感的生活体验，即使语言没有文采，也是动人的。

例如，教学“记一件小事”，可以让学生到讲台上说说看到题目后，联想了生活中的哪些事，尝试分析文题，将自己心中所想表达出来。有的学生说自己拾金不昧的故事、有的学生说自己主动送生病的同学回家……教师要适当放手，让学生走出教室，通过对生活的观察，赋予作文更多情感，为下一步的写作打好基础。

六、重视课外阅读

生本理念下的作文教学和以往的教学存在着很大的不同，特别强调学生前写作阶段知识与能力的积累。通过大量的阅读，形成语感，积累知识。阅读有广度和深度，写作的时候才能充分调动知识积累，写出好作文。为了更好地积累，教师可以让学生摘录好词好句，建立积累档案等，加大作文的积累和训练。

例如，为了增加学生的阅读量，可以设置“图书角”。教师可根据实际需要，举办以读书为主题的班会或活动，学生之间可以互动，分享自己喜欢的图书和故事。在知识共享中，学生的知识量会逐渐增加，写作能力也会不断提升。

例如，以“我眼中的某某”为题写作，教师要教授学生描写人物的方法，然后，用多媒体展示好词佳句，让作文内容更加丰富，让人物的定位更加精确。长期坚持，就能减少“千人一面”“万人一腔”的问题，学生就成为写作的真正主人。

七、创新评价机制

生本理念语文课堂的建设，要符合学生的发展规律，教师要加强指导，让学生产生写作兴趣。在传统教学中，评价工作由教师一人完成，但根据生本理念的要求，教师要将评价的权利交给学生，让学生成为评价的主體。很多时候，小学生叛逆性较强，不喜欢听从其他人的指挥。教师要利用这个特点，让学生在自主评价中，认识到自己的优势和短板，让评价发挥真正的作用和价值。一些写作能力不强的学生，如果教师一味地认为他有很多不足，那么学生就会慢慢失去写作信心，就不愿意主动写作了。在“生本理念”背景下，学生不仅可以看到别人写得好的作文，还能将别人的作文和自己的生活有机结合起来，思考自己在现实的生活中是不是也有类似的感受和体验，久而久之就会形成反思的习惯，积累丰富的写作素材。

例如，教学“写倡议书”，教师要在“生本理念”的指导下，让学生分析生活中的一些不良现象。经过调查，有的学生看到买东西的时候有很多人插队，有的学生看到有行人在过马路的时候闯红灯，有的学生看到很多人随地吐痰、踩踏草坪……面对这些不文明行为，学生要认真调研，写倡议书，并且对倡议书进行评价。有学生是这样写的：“疫情期间不能出门，不能正常生活，就写了这个比较常见的话题，呼吁大家不要乱扔垃圾。”可以发现，这个学生不善于观察，沟通过后，发现学生觉得不能出门，找不到好素材。教师要指导学生讨论，自己是怎样积累素材的。有的学生呼吁大家趁着疫情时间多陪陪父母，放下手机，多与父母进行情感沟通，感受家庭的温暖。探究完成，学生的思维被激活，知道生活中处处是素材，写作能力也随之提升。在个性化写作中，学生可以充分剖析自己，正确评价自己，并且明确以后的发展方向。

随着社会的进步，用生本理念指导写作教学，不仅可以激发学生的写作兴趣，还可以根据学生的最近发展区，优化教学方法，加大写作训练的力度，解决“教师苦教”“学生愁写”“耗时而低效”等问题，让作文成为学生表达和与人互动的有效助力。