中职语文应用文写作教学现状和优化策略

刘雯娜

中职语文学科教学中强调的是应用性，这也是其与普通高中语文教学最大的区别。这主要是由于中职学生以后面向的是就业、工作岗位，对于实践性要求会更高一些，需要学生既具备基础的语文素养，同时还要有一定的文书处理能力。而在中职语文教学中，应用文写作又是其中的重点与难点，但是当前很多中职学校应用文写作教学模式固化，没有深入结合学情，过于依赖教材，未突出职业特色，导致教学的效果并不理想。下面谈一谈中职语文应用文写作教学的现状与优化策略。

一、中职语文应用文写作教学现状

1.教师的指导不科学

近年来，中职语文考试中应用文涉及到的体裁以及数量越来越少，于是一些教师觉得应用文考核力度小了，在教学时可以适当放松，从思想上对于应用文教学的重要程度有所忽视，教学内容的选择和安排较为固化，没有进行科学的指导，运用的教学方法也不够新颖，导致应用文写作教学表面化、形式化，学生失去了明确的目标和方向，逐渐丧失了写作兴趣。再加之应用文文体局限性较大，使得教学内容趋于标准化，固化的模式没有创新，整个教学过程枯燥乏味。除此之外，在教学中，教师没有分析学情，指导没有针对性，造成应用文写作教学整体效率较低，效果并不理想。学生因教学内容、课堂氛围的限制，没有掌握写作技巧、方法，导致作文结构不清晰、语言使用不当，没有做到知识的内化。

2.学生不重视应用文写作

在中职语文教学中，应用文写作是重点和难点，主要是由于应用文写作同学生职业生涯有着紧密的联系。例如，教学内容中会涉及到工作计划、总结、会议摘要、求职简介等，都是实用性强、常用的体裁。但是在实际教学中，很多学生对于应用文写作并不重视，而且学习兴趣不浓，主要是由于课堂教学模式固化，没有吸引力，导致学生的注意力难以集中，小动作较多，无心听讲。整堂课下来教师反复提醒，但是依然没有收获较好的教学效果，学生将教师的话视为耳旁风。学生投入较多的精力、时间在技能实操训练方面，对文化课学习的兴趣不浓，没有养成良好的学习习惯，写作态度比较随意，对于应用文写作一知半解，经常会出现一些常识性错误，越没有兴趣，越不愿意学，越不学越不懂，越不懂成绩越差，形成了恶性循环。

3.学生作文水平参差不齐

在中职学校就读的学生大多数都是中考未考入理想的高中，才选择了中职学校，而这些学生的基础知识不够扎实，不仅知识储备量较少，而且学习没有明确目标，也没有养成良好的学习习惯。在中职学校机电班中，男生相对较多，作文水平稍差；护理班女生较多，作文水平偏高；农林班男女生人数相差较小，作文水平一般。由此可以看出，中职学校学生作文水平参差不齐，女生相对要好一些，主要是因为女生学习态度好，而且作业完成较为规范，很少会出现常识性错误，能将自己的想法表达出来。但是男生的作业质量不尽如人意，书写潦草，用词不当、不规范造句的问题普遍存在，而且结构不合理，表达也不清晰。学生的作文水平呈现较大的差异性，教师不能进行有针对性的辅导，如果要对基础差一些的学生进行个别指导，就要利用课下时间，但是课下时间学生又要参加实训，导致个别辅导不能有效实施。

二、中职语文应用文写作教学策略

1.提高教师专业水平

在中职应用文写作教学中，教师的专业水平直接影响教学效率，所以学校应该加强培训，不断提高教师的教学水平。通过培训、学习、进修，教师的理论知识不断更新，充分了解当前社会需求，从而能有针对性地进行应用文写作教学。要做好备课工作，不仅要分析教材，还要充分了解学情。教师要有主动学习的意识，可以借助互联网学习多样化的教学方法和技巧，根据教学内容合理运用教学方法，比如写请示、书信，教学时可采用情境教学法；写启事、条据，可运用多媒体教学。为了促进教师专业水平的提高，学科间可采用互相听课的方法，教师相互交流、沟通，发现自己的不足，借鉴他人优点，提高自己的水平。

2.创新教学方法

（1）以音乐形式导入，激发学习兴趣

有兴趣，才能积极主动地学习，导入环节作为应用文写作教学的起始阶段，应该重视学生学习兴趣的激发。学生比较喜欢听音乐，在应用文写作教学中便可以运用此方法，让学生在较短时间内进入学习情境中，保持高涨的学习热情，积极学习新课。例如，教学写书信，教师可以通过将多媒体视频、音频相结合的方式，播放《写给妈妈的信》这首歌曲，吸引学生的注意力，还可导入新的教学内容。此方法能让学生产生情感共鸣，学习兴趣也越来越浓。

（2）创设情境，避免常识性错误的出现

应用文写作教学中涉及很多实用性较强的内容，所以在方法选择上要重视学生的体验感，通过情境创设的方法，尽可能将常识性错误发生的几率降到最低。在应用文写作教学中，情境创设可以加深学生对教材的理解，激发他们的情感。写应用文，关于钱财数目方面的内容极其常见，而很多学生没有掌握大写写法，如果这些失误发生在现实生活中，会引发一系列的经济纠纷与矛盾，严重时可能带来不可估量的损失。教师可通过创设情境，让学生充分认识其会导致严重的后果。例如，写借条的时候，你向别人借了200元，如果将200元人民币中的200未写成大写，便会出现纰漏，被别人钻空子，将200改成2000；若将贰佰元写成叁佰元，同样也会引起不必要的麻烦。通过现实生活中情境创设的方法，让学生认识到大写的重要作用。在此过程中，学生能感同身受，有了认真学习的动力，学习兴趣也被激发出来，进而有效避免这种常识性错误的发生。

（3）巧记写法，多讀例文

应用文与其他体裁的文章写作有明显的区别，程式化较强，不同的文体要求不同，而且在格式上有较为严格的规范与标准。文学作品侧重点在于想象力的发挥，提倡创新思维，但应用文对于创新没有要求，反而有时候创新会导致应用文写作出现不严谨的问题。因此不同的文体格式、内容，写作方法也会不同，需要学生熟练掌握。教师要对学生进行有针对性的指导，运用比较记忆法、色彩记忆法、位置记忆法等，让学生记住不同文体的要求，以加深印象。教师可通过多媒体课件展示多种应用文例文，要求学生多看、多读、多总结，在总结中找到不同点、相似处，这样写作时就不会弄混了。

3.科学合理选择教学内容

中职应用文实用性较强，其中比较常用到的应用文体有借条、收据、请假条，这些都是日常生活中极其常见的。工作中还会使用报告、计划、通知、汇报总结等，中职学生毕业后面临的便是就业，因此在应用文写作教学中，在选择内容方面更要突出实用性特点，联系学生的专业、工作，进而做到理论与实践有效衔接。教师要强调学生基础知识及技能的掌握，为了提升表达能力，必须熟练运用应用文写作技巧。要合理规划授课内容，指导学生规范写作，将要表达的内容表达清楚、简单、明了、易懂。

（1）强调表达内容明确性、具体化

在中职应用文教学中，教师要让学生清楚地认识到应用文的内容要明确、具体。不管是哪种应用文体，写作前要充分了解概念、种类、写法，并在此基础上明确作文内容。在日常生活中，应用文是传递信息、交流情感、处理公务常用的语言工具，实用性较强，像借条、欠条等文体是用于凭证的，表达方面要更具休。不同文本突出的主题重点不同，这就需要教师在教学时指导学生明确应用文写作主题，既要做到简洁明了，还要将写作目的表述清楚。例如，在请假条的写作教学中，教师要再三强调写作标题、称呼、事由、请假时间、署名、日期等内容，让学生意识到正确表达一方面便于单位考勤，另一方面交代了具体工作时间，同时通过请假条的书写，能看到一个人的工作态度。而在会议通知的应用文教学中，则要强调会议时间、地点、目的、参会人员、要求等，可通过反面案例给予学生警示，鼓励学生找出此应用文的问题所在，意识到内容表达不清带来的不必要麻烦。通过此方法不仅能调动学生学习应用文的积极性，还有利于学生掌握应用文写作的技巧，让他们逐渐养成办事周全、细心谨慎的好习惯。

（2）强调书写格式要符合规范

很多应用文的写作格式是固定的，教师要强调书写格式的规范性，指导学生反复练习，掌握不同类型应用文的格式、结构，为写好应用文奠定扎实的基础。例如，通知由标题、名称、正文及结尾四部分组成，但是单位不同，通知格式、字体、字号要求也不同，需要学生根据实际情况进行调整，要保证整体结构的合理性。在教学中，教师要强调应用文的格式要求，让学生清楚地认识到应用文写作不管是内容还是形式，最重要的是以书写格式规范为基础，以更好地表达自己的意图。

（3）结合专业适度调整教学内容

不同的专业，学习的知识也不一样，所以在应用文教学中，教师可结合学生所学专业适当调整应用文教学内容。不同专业，应用文教学内容侧重点的设计要区别对待。学生在日常学习中对应用文写作有了基本了解，但写作兴趣普遍不浓。教师可在充分了解学情的基础上，根据专业设置的不同，调整教学内容，明确指出教学重难点，运用科学的教学方法，确保教学计划的制定更加合理。在应用文教学初期，可针对应用文写作的教学计划，听取学生的建议，依据学生的具体情况及时调整。比如，在专业文体的教学中，教师可将教学内容的侧重点放在总结、通告、寻人寻物启事、计划、借条、求职信、请示、应聘函、会议报告等应用文写作体方面，讲解这些基础且常用的应用文写作内容，确保学生充分理解与掌握，便可以结合学生不同专业的特征，适当融入其他类型的应用文文体教学内容。例如，针对计算机专业、广告设计专业，教师可增设海报、广告词设计等内容；针对会计、财务专业，则将重点放在单据、凭证书写等方面。学生就业后很少会用到说明书、新闻等，就可在教学时适当删减此部分内容，这样学生应用文写作的兴趣越来越浓。

中职学生的语文基础相对较弱，而应用文写作中涉及的内容枯燥乏味，不能吸引学生的注意力，导致学习兴趣不浓，没有参与热情，导致应用文写作整体水平不高。教师应创新教学方法，激发学生的求知欲，让他们喜欢上写作。教师还要提高专业水平，丰富理论知识，提前做好应用文写作教學备课工作，多鼓励、表扬学生，增强学生应用文写作的信心，还要时刻提醒学生应用文写作的重要性，让他们从思想上重视，并且将其作为未来参加工作的职业技能。除此之外要结合学生的实际生活，补充教材中的应用文类型，确保紧跟学生工作需要及时代步伐。还可以开展与应用文写作相关的交流会，通过师生间、生生间的互动，让学生掌握应用文写作技巧，为以后更好地融入社会、走入工作岗位奠定良好的基础。