让想象更丰满

殷皓

如何让学生学会写作文，写好作文，是深深困扰教师的难题。很多学生对于写作文有畏难心理，也有很多学生语言表达能力很强，落在纸上却觉得无从下笔，还有的对作文付出很多，但写作能力提升不明显，种种问题都让学生作文能力提升受到制约。小学生正处于感性思维占据优势地位的阶段，在写作教学中，要引导学生发挥想象力，从自身的感受出发写作，以期实现小学生自主作文的目的。

一、引导学生发挥想象力

想象一词我们一点也不陌生，但什么是想象呢？想象是人类所特有的一种心理活动，是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象的心理过程，同时想象也是一种思维方式，是在对客观现实世界认知的基础上，跳出时间和空间的限制，让思维更加天马行空，思接千载。按其形式不同可以分为再造想象和创造想象，而文字可以成为这两种想象形式的外在体现。想象也不是杂乱无序的，想象大多根植于客观实际，沿着某一脉络有序展开，在想象过程中，或多或少都会蕴含着与现实世界的连接、融合、变化与重组，从而加工形成新的思维、意识与形象。这就是想象的逻辑性特点。除此之外，想象还具有一定的合理性，想象中的玄幻或穿越，似乎脑洞很大，但仍存有合理性。在写作中运用想象，可以给作文插上飞翔的翅膀，让文章活泼生动，下笔如有神，赋予作文以生命力。缺乏想象力的作文，则会显得寡淡无味，缺乏层次感，整体架构刻板单调，作文失去了灵动性，更像是华丽词藻的堆砌，这是在小学生作文中经常出现的问题。因此，培养小学生自主作文能力，首先需要恰当地在作文中运用想象力。想象运用于作文的方法有两种，即比拟法和比喻法。比拟法即拟人手法，将无生命力的事物作为有血有肉的人来看待，使其具有人的思想感情，让文章充满活力；而比喻法则可以让一些抽象的事物具体化，比拟侧重于将两个不同事物间的不同特点融合在一起，而比喻则立足于两个不同事物之间的相似点进行表达。

比如，部编版小学语文教材中的《小蝌蚪找妈妈》就是想象力丰富的一篇课文。从文章题目上看，就运用了拟人的修辞。小蝌蚪出生后，为了找妈妈，先问鲤鱼阿姨自己的妈妈在哪里，然后又将乌龟错认为自己的妈妈，最后通过不懈努力，小蝌蚪终于找到了自己亲爱的妈妈。整篇文章篇幅不长，主要是让小学生能够知道小蝌蚪的成长过程，教会学生青蛙是益虫的知识。如果这类科学知识通过灌输的方式进行教学，小学生可能难以理解，但是通过拟人化的想象，科学知识变得通俗易懂，也迎合了小学生的心理特点，易于小学生领会。同时，也让学生在无形中领悟了拟人写作手法。

二、依托生活经验，让想象有章可循

语言是人与人之间交流沟通、抒发情感、表达观点的工具，而作文是语言的书面表述形式，学会写作文，对于学生一生都会产生重要影响。从学生个人素质提高方面而言，写作可以整合思维方式，提升思想境界，让思维、语言表达、书面写作几方面有机统一起来，最终将学生的思维、情感、认识、态度、观点等外化。而在学习、工作和生活中，作文也是必不可少的技能。比如，在学业教育中，作文在语文学习中占有的比重较大，较强的写作能力有利于其整体学业成绩的提升；而在日后的工作和生活中，写作的用处更大，比如总结报告、计划书、通知等公文写作，或者个人总结、简历、述职报告等文字材料，都与学生时期作文水平的高低密切相关，因此从小学生抓起，逐步提高学生写作能力至关重要。并且正是世界万物的个性化与差异化，才使得我们所生活的环境成为大千世界，成为无奇不有的客观存在。小学生作文也多以记叙文为主，基本上是围绕主题思想，看到、听到什么就会写什么，对于情感的升华也大多为内心感受的实际表达，对于充满理性思维的观点在作文中体现得较少，所以小學生的作文素材多来源于生活，来源于自身。但小学生刚刚步入规范学习阶段，对于周边事物也好，对于自身的认知也罢，尚未形成良好的习惯，因此需要教师加以引导，培养学生的观察能力，教会学生对景物、动植物、社会现象进行细心观察，再进一步分析、比较、总结、归纳和判断各种事物、现象的异同，为写作积累素材，并且在对事物、现象有一定观察积累的前提下，展开想象，让作文更有生活气息。

比如，在培养学生观察能力时，可以告诉学生由远至近观察或者从宽泛到细微处观察；也可以调动听觉、视觉、嗅觉等感觉器官，对事物进行全方位的观察；对于人物，可以从体貌特征、言谈举止、动作表情等进行观察，从而在写作时，能够言之有物。部编版小学语文课文《彩虹》就充满了生活气息，充满了童趣，充满了想象，如文章提到“雨停了，天上有一座美丽的桥”，用浇花的水壶洒水，是在下雨，圆圆的镜子是月亮，花裙子化为彩云，小姑娘纯真的想法都来源于生活，通过自己的想象，表达内心深处对于爸爸、妈妈和哥哥的美好期待，其中也蕴含着小姑娘的善良可爱。这篇文章基于对日常生活的观察，把彩虹比作桥，以生活中事物表达出小姑娘对家人的亲情，语言朴实无华，但读起来令人感动。想象是小学生不可多得的品质之一，有了想象，会让学生充满童真童趣，拓展思维；有了想象，会让生活变得色彩斑斓；有了想象，会激发创造思维和创造力，促进客观世界的改变。恰当的想象力的运用，让小学生作文充满了真情实感，避免了生搬硬套，词藻堆砌，从而有效提高作文教学质量，推动小学生作文能力，达到作文教学的目的。因此，让小学生从生活出发来写作，利于小学生发挥想象力，利于小学生自主作文。

三、拓展阅读范围，让想象得以伸展

在小学作文教学中，学生的想象力不单单靠凭空想象而来，而是通过不断积累，根据生活经验获得的。读和写实质上是有机统一的关系。阅读可以帮助小学生积累大量的写作素材，学到更多的知识，扩展自己的眼界。在阅读中，小学生还可以学习好词、好句、好段，用于丰富自己的作文。文学作品是作者对于生活和客观实际的概括反映，在阅读中，学生的想象力和思维能力都可以得到培养与锻炼，同时学习写作的思路与技巧，进而提高学生用文字来表达思想情感的兴趣。所以说，读和写相辅相成，相互促进，没有阅读，写作容易变成空中楼阁，地基不牢，失去文字创作的源泉，而阅读失去了写作的支撑，也不能将阅读所得转化为输出，失去了想象与创作的动力。教师要从小培养学生阅读的意识与习惯，以期形成以读促写、以读助写的良好局面。

比如，部编版小学语文教材节选了《尼尔斯骑鹅旅行记》一部分，这篇课文为瑞典女作家塞尔玛·拉格洛夫创作的童话，首次出版于1907年，是世界文学史上第一部，也是唯一获得诺贝尔文学奖的童话作品。在该书中，作者围绕主人公尼尔斯的一段旅程，用奇妙动人的想象力、全知的视角、全方位的感官调动机制，为孩子们描绘了瑞典的地理、地貌、动物、植物、文化古迹、内地居民和偏僻民族地区人民的生活和风俗习惯，通篇融文艺性、知识性、科学性于一体，让孩子们深入故事情节的同时，也得到一定的人生感悟。教师可以从作者生平、创作背景、艺术特色等几方面来扩充学生的基础知识储备，然后引导学生阅读全文，通过粗读、细读、反复读，让学生越过文字，发挥想象力，仿佛自己也在骑鹅旅行，同时还可以推介作者的其他作品让学生阅读，以更好地领会作者的写作手法和作品主题。

四、加强写作训练，让想象融入作文

所谓写作，还是应以写为主。在实际教学中，经常可以看到学生语言表达很好，但是在作文中，会出现主题不明确、脉络不清晰、遣词造句不恰当的情形，究其原因，还是写作训练不足。书面表达是交流的重要工具，从古至今，流传下来的许多经典之作，也让后人领略到文字的魅力，因此要让学生多写、多练，不断提高作文水平，进而提升学生对于作文的学习兴趣，从“要我写”到“我要写”，最终实现学生能够自主、自愿、自觉写作文的目的。当然，小学生的语文基础知识、作文素材的积累还不够多，写作的技巧、手法还不够娴熟，思维发展还不够全面，因此对小学生的写作训练，也要结合实际，通过多种方式进行。

比如，可以让小学生将每天发生的、观察到的、体会到的都写到日记中，引导学生谈感受，说想法，避免写成流水账，同时也要有一定字數的要求。对于低年级小学生，可以从一句话、一段话开始逐步引导，比如天上云彩像什么，学生可能会说像棉花糖、像鱼鳞，像小动物等，整句连起来就是一句充满想象力的话，慢慢地再练习写一段话。对于中、高年级的小学生，教师可以安排学生围绕某一主题开展小练笔，以记叙文为主，务求“麻雀虽小，五脏俱全”，即文章主题要明确，架构要明晰，语句要通顺，最好也要有作者思想感情的表达，从短小的作文开始，逐步写好大文章。在写作训练时，为提高学生的兴趣，还可以寻求与其他方式的结合，比如，低年级小学生喜欢画画，那么就可以让学生为图画配一句话或一段话，图文结合，让作文练习不再枯燥，也可以让学生在大自然中、社会生活中寻找作文的灵感。不论哪种形式，其最终目的都是让小学生不再认为作文很难，而是轻松表达的过程。

五、注重兴趣激发，让学生自主写作

作文之所以让学生感觉很难，很大一部分原因在于作文的提升是缓慢的，长期的过程。学生付出了努力，但是短时间内写作并未见到成效，会让学生对于写作没有成就感，长此以往，丧失了作文学习的信心，所以教师要结合教学实际，对于学生写作给予特殊的评价方式。兴趣是最好的教师，对于小学生而言，只要其对事物感兴趣，就会产生事半功倍的效果，因此教师也要不断创新教学方法，让文字活起来，让学生逐渐爱上写作。

比如，可以通过点评优秀作文，让学生之间互相借鉴学习。也可以写好作文后，引导学生从标点符号的精准度，字、词、句的精确度等方面自己进行修改、润色，每一次修改、润色，都会让文章内容更加饱满、丰富，曹雪芹的《红楼梦》“披阅十载，增删五次”；鲁迅的《藤野先生》改过一百六七十处；托尔斯泰的《战争与和平》，开头部分就改了十五次……，这都说明文章润色的重要性。还可以拿给教师、同学、家长阅读，虚心听取他人的意见，让文章更加完美。而在这一修一改中，学生就会体会到自己的点滴进步，也会看到与他人的差距，从而激发起学生作文的兴趣。对于小学语文教材中的课文，教师可以组织学生表演课本剧，比如《红楼梦》中的语言很精彩，写作手法灵活，对于小学生而言，理解有一定难度，教师就可以在学习后组织学生按照剧情进行表演，让学生通过角色的揣摩、语言的表达、语气的变换、动作身形的塑造，去理解领会文章，而在此基础上，才能够更为深入地领会作者的写作技巧，为自主作文提供助力。