朗读有法创情境 借助词句识气概

王妍

单元语文要素：借助词句，了解课文的内容。

教学目标：

1.通过随文、借助图片等方法认识“刘、兰”等10个生字，读准多音字“血”，规范、端正、整洁地书写“刘、民”等8个生字，会写“年轻、村子”等5个词语。

2.运用自由读、指名读、合作读、配乐读等方法，正确、流利地朗读课文，能联系上下文理解“收买、威胁、牺牲”等词语的意思。

3.能借助影音资料，了解革命伟人的事迹，结合具体语句体会刘胡兰的英勇不屈。

教学重点：能联系上下文理解“收买、威胁、牺牲”等词语的意思。

教学难点：能借助影音资料，了解革命伟人的事迹，结合具体语句体会刘胡兰的英勇不屈。

教学流程：

一、回顾已学，初识英雄

师：在这个单元的语文学习中，我们走近了伟大的人民领袖毛泽东，八角楼上，他常常在深夜写作，不灭的明灯照亮了中国革命胜利的道路。你可能不知道，他还曾经给一位仅15岁的革命战士题过词——生的伟大，死的光荣。这位年轻的革命战士就是我们今天课文的主角——

生：刘胡兰。

师：“刘”是一个姓氏，想想你的身边，有这个姓氏的同学或朋友吗？

生：我們班有同学叫刘明。

生：我在书里读过一些姓“刘”的历史人物的故事，比如刘备、刘邦。

生：我还用“文+刂”记住这个字。

师：同学们不仅见闻广，还掌握了自主识字的方法。书写“刘”这个字时请你注意：左半部分“文”最后一笔捺变点。在刘胡兰的名字中，还有一个我们要认识的字，就是“兰”。兰是一种香草，香气清幽，在中国传统文化中，梅、兰、竹、菊被称为“四君子”。兰花的品性柔韧高洁，正与刘胡兰的气节相配。我们再一起读读她的名字吧！

生齐读：刘胡兰。

二、初读课文，感知英雄

师：下面我们就一起穿越时代，去了解当时的革命背景吧！（播放视频）接下来又会发生什么故事呢？请同学们翻开语文书第78页，跟随今天的微课一起读课文。注意读准字音，读通句子，保持端正的读书姿势。

（生自由读课文。）

师：读完了一遍课文，刘胡兰给你留下了怎样的印象呢？

生：刘胡兰很勇敢，面对敌人的种种威胁，一点儿都不害怕！

生：我觉得刘胡兰十分热爱共产党的革命事业，她因此连死亡都不害怕！真是太了不起了！

师：看来，刘胡兰的言行给同学们留下了深刻的印象，相信一会儿你们还会被她的精神打动。刚才读课文的时候，有几个大家不太熟悉的词语朋友，让我们再来读一读吧！

（生练读词语。）

师：课文中还有一个生字出现了3次，就是本节课我们要掌握的多音字“血”。它虽然有两个读音，但其实这两个读音表示的意思是相同的。只不过“xiě”多用于日常的口语表达，如出血、验血，“xuè”多用于复音词及成语，如贫血、呕心沥血。老师把多音字换一个语境考考你，你还能读准吗？快试试吧！

（生练读词语。）

师：读准了多音字，相信你们一定可以把课文读得更流利和通顺。

三、创境朗读，走近英雄

师：下面就让我们一起走近刘胡兰的故事，请同学来读一读课文的第一自然段。

（生自由练读。）

师：字音读得很准确！这一段里有两个句子比较长，想把它们读好可不容易。请你想一想，这一天的天空是什么样的？谁，在哪，做了什么呢？老师送给你几条魔法棒，请你再试着读一读。

生：天/阴沉沉的，国民党反动派/包围了/云周西村。

师：看来，理解了句子的意思，可以帮助我们把长句子读好，自己再试试挑战读读下面这句话。

生：由于/叛徒的出卖，年轻的共产党员/刘胡兰/被捕了，关在/一座庙里。

师：不错，关注标点符号的停顿，再结合我们自己对句子的理解，就可以把长句子的停顿读好。通过第一自然段的学习，我们读懂了故事发生的时间、地点、人物和事件的起因。被捕后的刘胡兰又是怎样表现的呢？请你默读课文第2、3自然段，用横线画出敌人说的话，用波浪线画出刘胡兰的回答。谁愿意来说说你都画了什么？

（生汇报画线。）

师：同学们找得真准！这样的对话一共有三次，现在请你把自己当成被捕的刘胡兰，你来读红字部分，和老师分角色配合读读对话！

（师生配合读。）

师：敌人是多么的凶残和狡猾啊！竟然用枪和铡刀威胁刘胡兰！但同学们的朗读，让老师感受到刘胡兰内心的坚定和勇敢，4个感叹号，从大声到愤怒，再到挺起胸膛的变化，好像把那个铮铮铁骨，又对敌人无比愤恨的刘胡兰带到了我们的身边。请你再跟老师读读这两个句子。

（生齐读。）

师：你看到刘胡兰的样子了吗？快想象一下她的样子吧！

生1：“钢铁铸成”“迎着北风”好像让我看到了刘胡兰昂首挺胸、面无惧色。

生2：她的眉头紧缩、眼神刚毅、表情严肃、嘴唇也紧闭着……

师：让我们再用朗读，一起去领略这位英雄人物无惧死亡的英勇吧！

师：当敌人想要收买刘胡兰的时候，刘胡兰大声回答——

生：“我不知道！”

师：当敌人威胁刘胡兰的时候，刘胡兰愤怒地回答——

生：“不知道，就是不知道！”

师：当敌人用民兵的死亡恐吓刘胡兰的时候，刘胡兰挺起胸膛说——

生：要杀要砍由你们，怕死不是共产党员！

师：我们只看到——

生：刘胡兰像钢铁铸成似的，一点儿也不动摇。

师：我们只看到——

生：她迎着呼呼的北风，踏着烈士的鲜血，走到铡刀前。

师：好一个义愤填膺的刘胡兰！好一个无所畏惧的刘胡兰！看到了敌人的丑陋、看懂了刘胡兰的坚贞不屈，相信你也能破解词语理解的密码。你能联系上下文，说说加点词语在句中的意思吗？

生1：我能结合第一段“由于叛徒的出卖”和第二段下面敌人说的“给你一百块钱”理解，收买就是用金钱拉拢刘胡兰出卖共产党，去做坏事。

师：不错，阅读时既关注到上文铺垫的情节，又关注到下文补充的内容，这样就可以帮助我们更好地理解词语的含义。

生2：我联系下文“不说就枪毙你”“指着血淋淋的铡刀”理解“威胁”，就是用语言和行动吓唬的意思，刚才的收买失败了，所以敌人改用“威胁”，他们真是太坏了！

师：你不仅理解了词语的意思，还通过它感受到了敌人的狡猾！

生：我知道“牺牲”就是死的意思，因为敌人要铡死刘胡兰，她却说“怕死不是共产党”，而且毛主席的题词中说“生的伟大，死的光荣”。

师：了不起，你能联系全文和插图理解“牺牲”的意思，其实这个词语不仅指“死亡”那么简单，它指的是为正义事业失去生命。就像文中的刘胡兰，为了保护共产党员，保守党的机密，献出了自己的生命，这其实也是“生的伟大，死的光荣”的含义。

师：同学们，刘胡兰14岁被批准成为候补党员，牺牲时年仅15岁，她的一生短暂而光辉，值得我们永远铭记……让我们齐声朗读毛主席为刘胡兰写的挽词，以表示我们对烈士的怀念——生的伟大，死的光荣！

四、书写指导，铭记英雄

师：现在让我们把记忆留在笔端。看看本节课需要会写的8个生字。请你先自由读一读，尝试一个字组一个词语。

（生自由朗读。）

师：现在老师要考考你，请你把这8个生字送回语段里，你能找到它们的合适位置吗？

师：下面我们来学习书写“被”字，同学们在生活中经常写错这个字，其实理解汉字的造字意思，可以帮助我们避免书写错别字。一年级时，我们就认识“衣补旁”了，衣的字形和古代的衣服外形非常相似，所以带有衣补旁的汉字都和衣服或布匹有关，你可以发挥想象，“被”不就是睡觉时覆盖身体的“衣服”吗！“被”这个字在书写时，要注意左窄右宽，衣补旁写两个点。

（生练写。）

师：课下请同学们在习字本上书写生字，你还可以和父母分角色朗读课文，或者上网观看刘胡兰事迹的纪录片、电影。

评析：（哈尔滨市南岗区教师进修学校 刘军）

巧妙结合重点、难点，凸显课标文化内涵。低年级识字、写字教学是重点，阅读教学是难点。本节课教师在导入时，巧妙地将识字、写字与阅读理解融合在一起。先运用了生活中识字、调动既往阅读经验助力识字的方法；又在指导书写“刘”这个字的时候，凸显了从识到写，不面面俱到讲解的识写理念；最特别的就是教师借助图片介绍兰花的品性，用以识记“兰”字，称其正与刘胡兰的气节相配。层层深入的导入设计不仅体现了将识字与阅读理解融合，还将2022版课程标准聚焦的“文化自信”和汉字的文化内涵巧妙凸显，使其与人物品格建立联系。

引入视频有时、有度，有效缩短时代距离。在学习革命文化选文时，往往因其有鲜明的主题教育意义，讲述的内容离学生较远，造成学生理解上的困难。因此很多老师愿意引用影音资料，但是一定要注意引用的“时”与“度”。本课教师引用、剪辑的视频资料不到1分钟，扩展的是课本故事发生之前的事，不与课文内容重复，既起到了补充前因背景的作用，也没有对课文内容剧透过多，呵护了学生的阅读兴趣。

朗读指导有声、有色，品讀气概有滋有味。进行朗读指导时，教师要注意用评价语营造情境感，帮助学生把自己当成故事的主人公。本节课的师生配合读、配乐读就非常好地调动了学生的情绪。教师的评价语机智准确，不断给学生鼓励和挖掘文本深意的力量，提醒学生注意4个感叹号背后蕴含的情绪变化。整节课设计的复沓配乐朗读，更是在想象画面的过程中，引领学生走进情境，使语文要素的落实，不再是贴标签式的浮于表面，而是在朗读训练到位之后，在学生感受到刘胡兰的英雄气概之后，成了水到渠成的一件事。

编辑/赵卓然