课程整合力实践研究

柴荣 高宇军

在使用国家教材时，教师要充分发挥自主权，根据学科的课程标准，依据学情，按学习的规律，对教材内容重组，让学生获得必备知识和关键能力，促进学生核心素养的发展。这就需要教师具备一定的课程领导力中的课程开发整合力。

信息化的社会已经把知识变为各种形态的信息，通过检索即可获得，随着《普通高中课程标准（2017）版》的颁布，学科教学转向以“核心素养为纲”的教学组织形式。在操作形式上，《普通高中课程标准（2017 年版2020修订）》首次提出：“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。”核心素养为纲的教学，需要教师为学生提供自主学习的资源，学生在教师的指导下，在自主、合作、探究的学习环境中实现必备知识的建构，关键能力的发展，核心素养的提高。学习的综合性突显，核心素养为纲的学科教学，需要统整学科内容、知识和训练，设置情境，帮助学生在整体活动设计中提高学科核心素养。

单元组织的逻辑在很大程度上就是课程组织的逻辑。下面就以单元组织的逻辑来谈在课程开发整合力上的探索。学科单元一般指一个学科内的单元，一般围绕学科大概念来组织。

根据课程标准提炼大概念

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》跨媒介阅读与交流任务群旨在引导学生跨媒介的信息获取、呈现与表达，观察、思考不同媒介语言文字运用的现象，梳理、探究其特点和规律，提高跨媒介分享与交流的能力，提高理解、辨析、评判媒介传播内容的水平，以正确的价值观审视信息的思想内涵，培养求真求实的态度。从中可以提炼出“信息时代需要通过各种媒介搜索信息，同时要对信息进行辨识、筛选、整合，才能更好地加以利用”这一大概念。

任务设计

任务一：为了丰富校园生活，树立学生健康的审美观，培养学生的社会实践能力，学校计划于七一期间举办“第一届校园戏剧展演”活动。高一（2）班表演节目包括《窦娥冤》《雷雨》《哈姆莱特》，请你为班级的节目写一个跨媒体宣传推广方案。要求：一、确定宣传主题，目标受众和媒介种类；二、设计宣传方案，拟定宣传语，确定图片、音频材料的使用策略；三、制作邀请函。

任务二：为了宣传校园文化，实现校园有效资源合理循环利用，树立学生的节约观、消费观，培养学生的社会实践能力，学校计划于放假前举办“第一届校园文化淘宝节”活动。你和你的组员要在淘宝节上开张小店，售卖特色好物，那么你们会选择销售什么商品，并且采用什么媒介方式进行广告宣传呢？请根据小店特色，确定传播媒介，制作宣传广告。

任务三：在你的生活和学习过程中，有没有遭遇过虚假信息传播的经历？如何辨识信息的真假？小组合作，请完成以下活动。一、每名同学举一个自己辨识虚假信息的例子，怎么知道这是虚假信息，是如何辨析的，小组同学合作归纳这些信息有哪些共同特征，辨识媒介信息应遵循哪些原则。二、从哪些渠道可以获取可靠信息，小组讨论获取真实可靠信息的来源，编写一份真实信息来源的图表。

提供学习资源

提供的学习资源有统编版《高中语文》必修下册的《不同媒介的语言特征与网络语言的发展》《传播媒介变迁的社会影响》《涵养媒介素质，才有最美和声》，还提供了古代信息传播的四则文言文：《烽火戏诸侯》《夔一足》《曾参杀人》《三人成虎》。

分工与课程呈现

分工：每两个组负责一个任务。

课堂呈现：准备完成后，课堂呈现时由每个任务的两组中抽取讲解组和点评组。同时提供讲解和点评的评价标准，体现评价即学习的教学理念。

小组任务成果展示

戏剧节成果 宣传主题：古今中外故事演绎，舞台虽小内容全。受众：全校同学及老师。媒介种类：文章、短视频、海报。设计理念：人生如戏，戏如人生。三场风格不同的戏剧让我们体味人生百态。

淘宝节成果展示 一是九二组商品：手工校园文化勋章。手工校园文化勋章在设计理念上体现着二十二中学生的生命意识：在2011年前后，北京市第二十二中学因工字形的校园楼，在降水后无法及时排水，学生在上下楼期间有摔倒摔伤的隐患。校方为了保护学生在校的安全，决定将楼型进行改造。在对校内其他设施进行迁移时，一棵百年古槐出现在大家的视野中。因种植时间悠久，古树扎根很深，使其无法顺利地被移走。在施工方犹豫不决时，一封信改变了古树的命运，信的署名为全校学生：我们希望古树能够继续守护着学校，守护着大家。就这样，通过校方和施工方协商后，仅仅修剪了几根树枝，枝叶紧贴着墙面，古槐就静静地矗立在校园的一角。被保留下来的槐树，其所开的花儿就是九二组的灵感来源，它代表着校园的美景以及校园历史的传承。

二是无厌组展示。媒介方式：海报印刷和朋友圈转发、学校广播站午间广播、学校一楼大厅电视机滚动海报。

拍摄视频脚本：场景一，各位老师和同学，大家中午好！本周学校举行校园文化淘宝节，本次淘宝节在操场西北角进行，节上的商品都很精美实用。本期淘宝节针对初二、高一、高二年级。教师也可以参加，本届淘宝节秉承自愿参加的原则。本期淘宝节使用奖券完成兑换，操场西北角展会入口，每人可领取一张十元优惠券，不得转让和买卖，超出优惠券的钱可以用现金支付哦。

场景二，介绍商品。树脂笔筒：树脂材料可塑性强，并且耐用，树脂材料表面光洁度高，且其制品柔韧性好、耐腐蚀、耐高低温、抗老化，使用寿命长。编织发夹：这种发夹都是大家自己用线编织的，旁边还配有免费针线包，大家可以买回去试试，缓解学习压力。树叶书签，我们把树叶漂白，然后刮下叶肉，保留叶脉。环保实用。

场景三，拿着喇叭一起喊出宣传语：小市场，大收获。

场景四，小组同学面带笑容鞠躬感谢同学们和老师。

辨识信息成果展示 关于虚假信息被揭穿的例子：接到自称是警察的电话，说银行卡参加了非法洗钱活动，在调查结束前，需要将钱转移到“警局账户”上，并索要身份证号，要求手机关机。后向银行证实并无此事。这些信息具有共同的特征是：捏造事实、无中生有；来源不可靠，身份不明；时效性不够；诱惑力大，内容夸大。最后，学生总结出：要了解公共政策，国内外大事，就应将电视、广播、党报党刊、政府官网作为首选的信息来源。

課程整合力需要注意事项

关注学情 统编版《高中语文》必修下册第四单元是信息时代的语文生活，属于跨媒介学习任务群。单元组元的方式不是文选式，这就需要教师的课程整合力。在做学情调查时学生对如何辨识媒介信息非常感兴趣，原因是网上信息太多，不知如何辨识真假。由此设计了以上内容。从学生的任务成果来看，学生的核心素养有所提高。无论是语言建构与运用能力，还是审美鉴赏与创造能力，还是文化传承与理解，抑或是思维的发展与能力都得到了全面的提升。

学习任务设计关注跨学科 在学生学习任务的设计时尽可能地融入多学科内容，让学生在完成任务的过程中不仅提高了语文核心素养，还能够促进学生的深度学习，提高学生的综合素养。虽然各学科之间的关系比较疏离，但在同一个时间涉及多个学科，能够有效地激发学生的学习兴趣。同时，思维能力是各学科都要发展的素养，课程整合有利于发展学生理解某一事物的思维角度与方式。

教师课程领导力主要包括课程文化建设力、课程价值判断力、课程设计决策力、课程开发整合力、课程实施引导力、课程评价反思力等六方面要素。从课程整合力入手培养教师课程领导力是可行策略之一。

【本文系北京市教育学会“十四五”2022年度立项课题“提高中学教师课程领导力的实践研究”研究成果，课题编号DC2022-012。】