基于核心素养培养的中职音乐教学与信息技术融合应用的实践探究

白旭东 刘静静

核心素养是指学生能够适应社会发展、满足社會需要，提升自我修养，实现自我价值所需要的思想品质和能力。培养学生的核心素养是当下落实立德树人根本任务的一项重要举措，随着我国科技的进步、教育的改革、职业教育法的颁布，我国职业教育将迎来大好的发展机遇。作为一名中职音乐教师，在教学中重视科学性、时代性、民族性的基础上，将中职音乐教学与信息技术融合在一起培养学生的核心素养，对中职生的全面发展具有很重要的意义。

笔者通过东莞市商业学校音乐教学实践发现，现代信息技术是一种提高音乐教学效果，提升学生学习兴趣非常有效的教学辅助工具。中职音乐与信息技术深度融合的教学模式，能有效地培养学生的审美感知能力，锻炼学生的艺术表现力，促进学生的文化理解力，从而提高学生的综合素养。

一、基于核心素养培养，目前中职音乐教学与信息技术融合存在的不足（一）过分依赖课件，重难点得不到突破

随着信息技术的不断发展和更新，有些教师开始上课离不开课件，备课不够实、不够细致；上课有时就是照课件读，久而久之学生的积极性会被磨灭，这给学生形成一种固定的思维模式。一节课就像过电影一样演了一遍，重难点得不到突破，更没时间去使课堂内容得到深华和拓展。

（二）课件、视频、活动等过于华丽，学生注意力分散

为了激发学生的兴趣，部分教师把上课用的课件做得过于华丽，有些时候会把一些不重要的动画放到课件上，吸引学生眼球，转移了学生的注意力。视频制作注重了视频的取景、切换，图片非常丰富，却忽视了知识点的突出，从而使学生的注意力分散。游戏活动只注重了趣味性，而忽视了知识性和学生文化素养的提升。学生整节课玩得高兴，但是知识技能学习甚微。

（三）过于依赖信息技术，学生实践能力、创新思维能力得不到培养

教学中，有一些学习本来可以应用课堂实践的方式进行，但有些音乐课堂过度依赖于信息技术手段，比如声乐教学中教师现场示范教学效果更佳，可有些教师为了使用信息技术把教学内容都做成了微课，录成了视频；有些歌曲演唱本来可以用现场伴奏进行演唱效果更佳，可有些教师为了方便都用了音乐伴奏带来为演唱者进行伴奏，这样学生就会缺乏现场体验感。课堂实践活动也过于依赖信息技术，学生不懂的知识自己不动脑思考，而是遇到问题首先想到的就是上网查找。在音乐实践创编中，学生自己动脑解决问题越来越少，长期形成一种依靠网络资源的查找的习惯；音乐活动也是不自己动脑创编，而是习惯用现成的网络资源。这样不利于学生创造力和创造思维的培养。

二、基于核心素养的中职音乐教学与信息技术融合的教学优势（一）拓展学生的认识领域，丰富教学资源

随着互联网的发展，在教学中充分应用信息技术，有效地拓展了学生的音乐视野，丰富了音乐教学资源。如歌唱教学课中的歌曲内容、歌唱技巧，都可以在网上搜索到。通过抖音、快手等平台，学生了解音乐文化的视野更加开阔；通过互联网除了可以查找到课本上的音乐知识，还可以查找到很多课本以外的拓展音乐知识。歌唱教学中独唱、合唱、教师范唱、专家声乐技巧讲解在网上查找和借鉴的内容都很多。器乐教学内容中，各种中国民族乐器演奏，西洋乐器演奏等内容也很丰富；各种风格、各种体裁作品都很多。通过对比可以有效地帮助学生理解作品，从而提升学生的认知素养，丰富了教学资源。

（二）转化抽象性概念，降低知识难度

通过信息技术手段，教师可以将难度较大、较抽象的知识点进行细化讲解，降低知识难度。比如利用微课录制的方式，学生可以通过反复观看视频，达到对某一音乐知识难点的突破。另外对于学生较难理解的知识点，教师也可以提前在网上查找素材，通过录制视频的方式风趣幽默地呈现给学生，使学生理解学习知识时更加直观、更加感兴趣。比如：在讲解民族乐器分类时，教师可以在网上找到各种乐器的图片、演奏视频，让学生通过观看视频结合教师讲解去理解作品的内涵；通过感知各种乐器的形状、演奏风格、演奏技巧，通过观看演奏视频和图片初步在脑海中形成印象。通过聆听演奏、辨别乐器音色等区别乐器的种类，从而加深对民族乐器分类的学习。通过信息技术与音乐教学的融合，教学中抽象的内容更加直观具体，难度较大的知识点变得更加通俗易懂。

（三）提升学生学习兴趣与能力

中职生的年龄阶段是充满好奇心的阶段，在中职音乐教学中能抓住学生学习音乐的兴趣点，将对教学效果起到很好的作用。音乐教学内容、教学形式、展示平台等充分利用信息技术手段后，可以最大限度调动学生学习音乐的积极性。比如在课程导入时可以通过学生感兴趣的微课视频的方式，结合学生感兴趣的内容，初步激发学生的兴趣。作业的呈现可以让学生自主在网上查找资料后提前录好，上课给大家呈现。乐器的演奏可以通过教学软件，来让学生感受各种不同乐器的特征，从而提升学生学习音乐的兴趣。通过自主查找资料、互助学习、互助评价能提升学生的动手能力，从而养成学生自主学习的习惯。

三、基于核心素养培养的中职音乐教学与信息技术融合应用的实践策略（一）利用中职音乐教学与信息技术的融合，推进学生审美感知素养的发展

多媒体教学可以让相对比较死板的教学内容变得更加有活力，让课程内容变得更加有观赏性，更具有吸引力。从而引导学生除了学好知识技能本身，还可以加强学生对音乐作品内涵的理解。

1. 通过网络搜索优秀作品用于教学，丰富教学内容，拓展学生视野

比如搜索国家大剧院的演出，中央电视台青歌赛的视频，国内外经典音乐剧、话剧、舞剧、戏剧等内容，让学生领略高雅艺术的魅力，从而提升学生的艺术审美。学生通过学习若干国内外优秀的作品，通过对优秀作品的对比，可以提升审美能力。

2.情境表演法，提升学生的审美感知和艺术核心素养

如同一音乐作品不同地区的人演唱，不同年龄的人演唱，不同表演形式的演唱，审美感知都不一样。用语言难以表达的教学片断可以用信息技术手段录制视频动画的方式展示给学生，不但可以帮助学生理解知识，而且可以激发学生的学习兴趣。

3.通过比对法提升学生的审美感知能力

在聲乐教学中，一起观看学生制作的不同演唱、演奏视频，通过对比互相学习，这样不但可以提升学生的学习效率，而且可以提升学生的审美感知能力。

4.通过教学模拟软件进行集体合奏乐曲

让学生在不同音色的乐器演奏声中，在节奏快慢的变化中，提高音乐感知和审美能力。

（二）利用中职音乐教学与信息技术的融合，加快学生音乐表现素养的提高

中职音乐是一门实践性很强的课程，对培养学生的动手能力有很重要的作用。教学中教师充分利用互联网平台给学生创造更多的展示机会，可以提升学生的表现素养。比如学生可以把自己的音乐作品通过抖音、快手、云班课、钉钉等软件进行展示；展示的过程中观众进行点评，观众通过留言提出自己对作品的建议。学生看到建议评价后及时根据点评内容，对自己音乐实践的演唱、演奏视频缺点进行整改。在网友和老师同学的鼓励下，学生下次展示会更加自信，音乐表现力也会在平台上锻炼后变得越来越强。网络平台上进行音乐作品展示实践活动不受时间和空间的限制。学生可以根据自己的音乐实践，通过网络与其他地区、其他学校学生进行互动交流学习，从而提升自己的音乐表现素养。

（三）利用中职音乐教学与信息技术的融合，增进学生文化理解素养的形成

在学习多彩民歌这一课时，学生可以通过互联网查找资料的方法和实践演唱活动来了解不同地区、不同民族的文化背景，语言习惯、性格特点等。从而增强学生的文化理解素养。在学习外国民歌这一课时可以通过信息技术了解不同国家不同地区的文化特点，理解国家之间的文化差异。在学习中让学生懂得尊重文化之间的差异，也从另外一个角度通过民族文化、传统文化学习，引导学生热爱中国传统文化，热爱中国民族音乐，从而使学生更有文化自信和国际视野，热爱中华民族的音乐成果，增强民族自豪感和民族自信心。通过不同国家、不同地区优秀文化的学习，提升学生文化理解、文化自信的素养。

（四）利用中职音乐教学与信息技术的融合，提升学生综合素养

1.利用中职音乐教学与信息技术的融合，助力学生创造思维素养的养成

巧用创作软件培养学生的创造思维素养，可以分小组让学生进行音乐情景剧创作，音乐情景剧表演，培养学生的思维能力；根据班级文化、班级小故事创作班歌，在创作过程中培养学生的创造思维能力。在聆听不同音乐作品时，教师鼓励学生大胆说出对同一首歌曲、同一乐曲听后的不同感受，引导学生从多方位多角度进行思考。用问题导向引导学生根据音乐作品，说出生活中的音乐等，都可以培养学生的创造思维能力。比如在欣赏乐曲时让学生想象作者的创作背景，这首乐曲听完之后会给听众什么样的感受，对人的发展会起到什么样的作用，都可以引导学生去发挥想象力。比如在聆听《国歌》时引导学生听到国歌会想到什么，有的学生会想到天安门升旗仪式；有的学生会想到奥运会运动员获奖时的情景；有的学生会想到……总之，这时激发学生的想象力，可以培养学生的爱国热情。巧妙设置教学问题，可以启发学生的思维能力。通过以上想象力、创造思维的应用，可以有效培养学生的创造思维素养。

2. 利用中职音乐教学与信息技术的融合，增强学生道德素养

学生通过音乐作品学习，教师对民族乐器、民族歌曲等历史文化的讲解，可以激发学生爱国热情。学生通过网络资源搜索音乐作品的创作背景，以及学习歌曲的历史意义和现实意义，从而激发学生的爱国热情。通过感恩歌曲《母亲》《父亲》《听我说谢谢你》等的学习，培养学生的感恩品质；通过聆听爱国歌曲《我和我的祖国》《保卫黄河》《我爱你中国》等培养学生的爱国热情；通过《文明在哪里》《中学生之歌》等歌曲的学习，培养学生的文明习惯。总之，通过优秀歌曲的学习可以培养学生的思想品质。

3. 利用中职音乐教学与信息技术的融合，提升学生职业技能素养

音乐可以给人以启发，音乐可以陶冶人的情操，音乐可以塑造人的形象。信息技术与音乐教学融合使学生获取到的信息更加全面，更加具有时代感。互联网中的音乐实践活动更加灵活，在信息技术支持下的音乐教学培养出的人更加具有超前意识，思想更加与时代接轨。

音乐活动可以培养学生的合作精神和团队意识；音乐表演实践活动可以塑造人在舞台上的形象；音乐展示活动更能培养学生的自信心、自我认知能力、团队合作意识、沟通能力、职场礼仪等职场中必备的素质。通过音乐实践活动可以培养学生的胆量、自信、乐观的性格；音乐创作活动可以培养学生创新思辨能力；在舞台上的独唱、独奏可以培养学生的自信和胆量；合唱与合奏可以培养学生的合作能力；音乐鉴赏让学生学会“倾听”，这样更有利于中职生以后在职场中学会与人相处。总之，中职音乐教学与信息技术的融合可以有效提升中职生的职业技能素养。

中职音乐教学与信息技术融合可以丰富教学内容与教学方法，构建优质课堂理念。学生通过音乐审美感知、艺术实践、艺术创作，提升了自身音乐素养和综合能力。总之，通过信息技术与中职音乐教学的融合可以最大限度地激发学生的学习热情，促进学生参与音乐活动的积极性和主动性。音乐教学和音乐社会实践活动不但培养了学生的探索和创造意识，而且培养了学生的文化认知与社会责任感;不但提升了学生的核心素养，同时也提升了学生的综合素养，从而为培养优秀的高素质高技能人才打下了坚实的基础。

责任编辑  朱守锂