以赛促教 以赛促学

蓝倩倩 古真美

“普通高中看高考，职业学校看竞赛”，可见职业院校技能大赛在职业教育中的重要地位。职业院校技能大赛促进了我国职业教育的发展，同时也为国家培养了技能型人才。对选手而言，是一个展示自我、将理论学习运用到实际的平台，甚至是上大学的敲门砖；对教师而言，是一个与同行交流学习、提升自己的机会；对学校而言，是一个对外宣传的途径。

一、目前学生技能竞赛存在的问题

我校机电专业自2017年参加电气安装与维修广州市技能竞赛开始，截至2022年，该赛项的成绩由原来没有名次到连拿两次省赛二等奖的好成绩。在这几年的比赛训练过程中，我们不断总结，积累经验，但还是存在一些问题。

1.学生参赛意识不强，没有动力

通过对我校机电专业学生的调查，我们发现，有71%的学生不愿意加入竞赛组，究其原因主要有以下几个方面：第一，怕吃苦，觉得技能竞赛消耗了他们的娱乐时间，对竞赛集训的辛苦望而生畏。第二，得过且过，对自己的人生无规划无目标。现在的孩子基本生活条件都比较好，他们对自己无欲无求，觉得只要能顺利毕业就万事大吉。第三，不自信，觉得自己是中考的淘汰者，学习能力一般，同时觉得竞赛是一件很“高大上”的事情，可望而不可即，无法胜任。第四，激励措施不够。电气安装与维修赛项在2018年以前，选手只要分数在60分以上都能直接获得维修电工高级证，这对于中职毕业必须从事相关工作三年才能考维修电工等级证的他们来说诱惑力是非常大的，可惜后面这项举措取消了，这个赛项对学生的激励大打折扣。

2.学生的专业理论基础薄弱

近年来，在中等职业技术学校招生模式的影响下，生源质量在降低，学生对理论学习的积极性不高。为了让选手形成梯队组合，一般在新生入学第一年我们就开始物色种子选手，但刚进中职的他们往往稚气未脱，心态不成熟。由于比赛的考核方向是对专业知识体系的整体运用，才刚刚开始接触专业基础就被选进竞赛组，相比于已经学了一年甚至两年的师兄来说，他们的专业基础非常薄弱，理论知识储备非常匮乏，因此在训练过程中对专业知识的理解就会困难很多。

3.教师的专业水平影响学生的训练效果

中职学校的教师大部分都是大学一毕业就进入学校从事教学岗位，很少在企业真正实践过，缺乏企业实战经验。课时量太多，很多带竞赛的都是年轻教师，他们还未能把专业领域的课程都好好磨几遍。或者即使上过课，知识面也不深，因此在训练过程中遇到问题，很多时候会出现难以解决的情况。另一方面，带竞赛的教师往往还身兼多职，比如班主任、科任老师等等，他们无法花太多时间研究竞赛的技术，大大影响了学生的训练效果。

4.教材不能满足实际的竞赛需求

就拿电气安装与维修技能竞赛来说，涉及机电专业的电工电子、电力拖动、PLC原理及技术、变频器技术应用、人机界面等多门课程，是一个综合性极强的竞赛项目，注定难以用一本或多本教材供学生学习使用，这样既不全面又不具体，需要专门针对竞赛使用的教材。

二、应对策略

1.选好选手，把好第一关

选手的选拔是参赛的先决条件。以电气安装与维修竞赛为例，该项比赛任务由两名选手组队完成，包括安装及设计两大部分内容。在挑选选手的时候，我们会比较注重学生的动手能力、逻辑思维能力、分析能力以及应变能力。

一开始，我们会将竞赛的工作内容、日常训练情况、近几年获奖情况以及上级有关部门对竞赛获奖学生的激励措施做成一个视频播放给新生班级看；然后发动班主任、竞赛获奖的学长到各个班级进行赛项宣传，尤其是获奖学长的分享更能打动新生，而班主任的宣传亦能起到推波助澜的效果；最后提出选拔要求。这样的组合拳打下来能够吸引不少学生的兴趣。其次，让报名加入竞赛组的学生进行一些可操作性强、不浪费耗材、又能够比较直观地观察出学生水平的训练，强度不宜太大。这样进行一段时间以后，受不了苦的学生自然就会退出，那些能坚持下来的学生，实行淘汰制。由于比赛是两支队四个选手，一般我们最后会留下三个组，6名选手。在每次比赛前都进行校内PK，胜出者参赛。

2.强化训练，夯实竞赛技能

（1）细分训练项目

电气安装与维修赛项是一项集工程读图、外围安装、照明布线、电路设计、绘图编程，接线调试排故等多项技能于一身的综合性竞赛项目，考核选手对机电技术应用专业多门核心课程的综合能力。比赛时间非常紧，任务繁重。为了让选手能够在有限的比赛时间尽可能多完成任务，指导教师在辅导选手训练时，必须对训练项目进行科学细分，逐项完成。项目细分后有利于指导教师发现每位选手的薄弱环节，即时辅导；亦能很好地找出选手各自擅长的项目，最后进行合理的分工、整合。

（2）制定训练目标及计划

指导教师需要详细研究赛项细则、技术规范及评分表。将整体项目进行细分后，再由指导教师制定合理的目标及详尽的计划。比如电气安装与维修赛项，选手一般是先参加市赛，再参加省赛，市赛是给出接线图让选手按图完成接线及调试，而省赛是要求选手根据任务书自己设计线路、编程及调试。所以我们一般会在不同的时期给选手制定不同的目标及相应的计划。需要注意的是，计划会受到选手水平、时间安排、耗材量等多方面因素影响而需要进行调整，因此指导教师需要对每一个影响因素做到心中有数。

（3）还原竞赛现场

在刚开始接这项比赛的那两年，我们由于缺乏经验，很多东西都不懂，都是自己在埋头苦练，直到比赛去到现场才发现很多东西跟我们练的都不一样，比如工作台的摆放，所有元器件存放的位置，甚至工位的高度都不同。选手到现场参赛时非常不习惯。后来，我们记下了赛场各样物品的摆放位置，将学校训练的工位布置得与赛场尽量一致，赛前一个月，选手每一次的训练都严格按照比赛的要求来做，包括开始及结束的时间点、每一项流程、工服工帽等等。把訓练当比赛，把比赛当训练，这是最理想的状态。

3.不做井底之蛙

比赛需要多与兄弟学校拉练，交流经验，相互学习，取长补短。比如之前我们一直不知道线槽的任意角要如何做才能既快又准，后来有一次去佛山三水理工学校学习以后，才找到正确的方法。选手学到技巧的同时，指导教师也总结了经验。选手是一届一届在更换的，但指导教师一直都在，每一次的外出拉练都使笔者的专业技能得到了很大的提升，解决了很多技术瓶颈。另一方面，虽然把自己学校的训练场尽量地模拟成赛场的模样，但由于赛场还是陌生的环境，选手在比赛时还是会紧张，所以让选手多在陌生环境感受一下比赛的氛围也就非常有必要，多去其他学校拉练就能实现这样的效果。此外，教师还需要多研究相关知识、技能，才能更好地指导选手，解决难题。同时，建议学校上级部门对带竞赛的教师做出减少部分课时量或其他任务量的倾斜，这样指导教师才能有更多的时间为竞赛服务。

4.梳理競赛知识，编写教材

前面提到没有合适的教材这一点，教师在指导相关竞赛几年后，建议梳理、总结相关知识，编写一本适合该赛项的教材。编写教材的过程不仅能让指导教师对整个赛项有更全面的认识，让教师快速成长，还能提升教师专业技能、教科研技能，更好地为平常的教学服务，另外，规范的教材更有助于培养学生的自学能力和解决问题的能力。

5.形成梯队选手团队

一般来说，选手第一年都是去练手的，第二年是冲名次的，第三年有很多选手会因为升学、实习等方面的原因不愿再参赛。而市赛一般有两支队伍参赛，省赛大部分是一支队伍，因此建议选手团队形成梯队，即一年级、二年级、三年级的选手都有。一般是一年级选进来以后就开始培养，二年级三年级参赛，以老带新，阶梯参赛，这样就能保证选手不会断层。

三、结语

指导学生技能竞赛是一个漫长的过程，但这个过程能让教师、学生都得到非常大的成长。学生技能竞赛也是促进中等职业教育发展行之有效的手段，它体现了“做学教一体化”的全新培养模式，使学生的理论知识与实践技能融会贯通。通过参加学生技能大赛，展示中职学生扎实的理论知识，训练有素的操作技艺，解决问题的能力；敢拼搏、能吃苦、善合作的精神面貌。通过技能的比拼，使大家改变对职业学校学生基础差、素质差的不良印象，同时，也树立了职业学校的新形象，提高了职业学校学生的就业率与升学率，实现了职业学校提出的“进来的是学生，走出的是能手”培养目标。因此，教师如何高效地指导学生参加技能竞赛就变得意义非凡。

责任编辑   魏家坚