新课标背景下中职思政课教学实践与探索

邓先泉 何青好 朱逢杰

一、前言

中职学校的主要目标是培养技术实用型人才，与此同时，学习基础文化知识内容。中职文化学科的关键组成部分是思想政治学科，其能够有效提升中职学生的职业素养及沟通表达能力，对于推动学生全面发展等起到关键的作用。在思想政治课程教育当中，高度尊重学生的主体地位，能够使学生的学习积极性有所提升，为学生未来的职业生涯发展做好素质品格准备打下基础。作为思想政治老师，一定要增强教学设计与教学思考，进而对中职学生有效的思想政治学习展开探究，投入到中职学生的全面发展之中。

二、中职思想政治高效课堂建设的主要涵义中职学生文化课学习的时间是有限的，创建高效课堂是使学生在有限的学习时间中，激发学习潜力，进行有针对性的学习。高效课堂不是高压课堂，是按照中职学生心理特征以及职业学习内容进行具备针对性的教学引导。思想政治高效课堂重视互动性以及参与性，可以使学生自觉加强学习意识，在课堂表达与谈论活动中集中注意力，伴随着老师的教学思路有效展开思考，进而积极整理相应的知识构架与容易混淆的知识点。高效课堂并不是短时间教授全部的知识，而是真正做到带动学生的参加热情，促使大部分学生理解以及了解相关的知识，学生在高效课堂的氛围中有主人翁的学习意识，学习的积极性有所提升。为了创造高效课堂，教师应当对学生有较为充分的掌握以及探究，同时对教学内容有深入的理解。通过持续的提升以及改进，老师责任意识有所加强，进而有助于保持和谐的师生关系，使中职学生感受到关心，以及使思想政治学习的主动性有所提升，并且有利于其根据自身的实际生活展开规范化的思想政治学习（林华蓉，2021）。

三、中职思政课老师教学水平不高的主要表现

1.政治素质较低，师德修养较差

上好思政课，重点在于老师。思政课老师有“六要”，即政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正。《中华人民共和国教学法》《中等职业学校教师职业道德规范（试性）》都对中职学校教师师德做出了详细的规定，师德是师魂，是老师人格特征的详细呈现。中职思政学科是一门和现实有着紧密联系的系统化学科，其内容范围较大，可分为政治、经济、文化、道德、法律、科技等有关内容，要求思政课老师拥有扎实的专业理论、较为广阔的视野以及坚定的政治立场和深厚的理论基础，可是有少数中职思政课教师师德修养、政治素质、家国情怀等较为不足，时常在教学当中草草应付，长此以往将会很难适应新时代思政教育教学的新要求（黄旭旭，2021）。

2.职业理想、幸福感与自豪感欠缺

职业理想是个人对将来职业的向往以及追求。面对思政课的新挑战，少数中职思政课老师职业理想、幸福感以及自豪感欠缺，精神状态较差。从社会方面来看，少数思政课老师认为，人们对职业学校老师的重视程度较差；从学校方面来看，因为重技能轻文化，思政课老师在评优评选、培育深造、职称评定等方面没有受到足够的重视；从个人方面来看，因为工资收入、物质回报、职业发展等方面不理想，思政课老师缺乏职业幸福感以及自豪感。

四、提高中职思政课老师教学水平的方法1.坚定政治立场，巩固政治理论基础

思想政治课老师担任着培养中国特色社会主义现代化建设者与接班人的伟大任务，任重而道远，需要坚持政治立场、坚定理想信念，加强“四个意识”、坚定“四个自信”，做到“两个维护”；在中华民族伟大复兴中国梦的实践当中，坚信党的政治领导，需要学会运用科学的眼光去看待个人的思想素质、道德观念、知识能力、家庭背景，正确对待他人对自己的评价；建立“舍小家，为国家”的思想理念，进而厚植家国情怀，需要全面实施立德树人的根本目标，全面上好思想政治课，学会感恩，坚定身逢盛世，当不负盛世的观念，使自身的认同感以及社会认同感有所增强，从而持续地使职业幸福感有所上升（孟家羽，2021）。

2.更新理论，提升钻研教材的水平

思想政治课老师必须了解新课程“一个目标”“两大板块”“三大育人规律”“四大特色亮点”“五大学科核心素养”“六大结构”内容框架。

“一个目标”指的是以加强思想政治课思想性、理论性、亲和力和针对性为教学目的。

“两大模块”指的是“4+x”基础模块与扩展模块。基础模块指的是中国特色社会主义、心理健康和职业生涯、哲学以及人生、职业道德和法治四门思政必修课，在每一门必修学科当中具备地方特色的校本教材，则是“4+x”，扩展模块能够通过各个地区，各学校按照实际的状况而进行，了解法律和职业等内容。

“三大育人规律”指的是教育教学规律、思想政治教育规律与中职学生身心发展规律。

“四大特色亮点”则是调整学科名称并且革新学科结构设置，凝练课程核心素养作为学科主线，探究学业质量标准并且划分等级水平、立足本校学生实际推进教学措施革新。

“五大课程核心素养”指的是政治的认同、职业精神、法治意识、完善人格以及公共参加意识。

“六大结构”指的是学科性质以及任务、课程核心素养和学科目标、学科结构、学科内容、学业质量以及学科实施，各要素之间的相互关联以及内在的发展规律。

思政课需要以新课标为根据，吃透课程，精选、整合符合学生实际的教学内容，通过掌握教材的知识框架，掌握每一个章节的主要知识点以及难点，实现教材内容与教学内容的有效调整。比如讲授“中国特色社会主义”内容的过程当中，需要学生认识马克思主义中国化的理论成果，了解中国特色社会主义事业“五位一体”总体布局的基本知识，坚定民族复兴的信心以及决心，在精准了解教材的重难点前提之上，教师需要用好、用活、用实教材，找出教材规律、教学规律，根据校本教材精心挑选所感兴趣的案例，制作图、文、声、影并茂的课件，用生动有趣的语言与真情实感打动学生，实现教材内容向教学内容实质性的调整。

3.加强培训，提升学习剖析水平

学习剖析指的是综合判断学生在教育教学过程当中的基本状况，囊括全面剖析学生的整体状况以及逐一剖析学生的个体不同。中职思想政治老师的学习剖析水平囊括清晰学习剖析内容、选择学情获取措施、剖析学情信息以及使用学情剖析结果水平。中职学生指的是在接受中等职业教育的在校学生，年纪通常是在16到18岁，由于中职学生正处于思想活跃的阶段，中职学生身心发展具备以下特征，首先，中职生思维敏捷，接受新生事物快，欠缺辩证思考的能力。其次，中职生学习成绩较差（潜力生）、自暴自弃、封闭焦虑、匮乏，自信自律水平较低，沉迷网络游戏，道德素质较弱、法制意识较为淡薄等等。最后，中职生是各种矛盾心理的整合体，存在独立性以及依赖性、理想性与现实性、封闭性以及交往所需、求知欲望高和鉴别水平差等矛盾。这些原因造成中职学生厌学、思想波动大、逆反心理较高，对思政课不感兴趣等等，所以，思政课老师只有深入掌握学情，才能使思政课教学的针对性以及时效性有所提升。中职学校需要把思想政治课老师的学习剖析水平加入到老师年度培训内容，使老师了解课前、课中以及课后的学习剖析的措施。比如课前需要摸准学生的心智发展能力、文化基础、思想道德和法治基础、学习状态、学生身心特征等，同时基于此设计教学措施。课中学习剖析，在课堂教学当中牢牢抓住互动的关键点、思想碰撞点以及探讨切入点。课后学习剖析，通过教学反思、作业反馈、微信互动等一系列方法了解学生学习的实际效果，为设定下一个教学目的积攒学情资料（赵明梅，2020）。

4.加强训练，提升语言表达水平

语言表达水平是思想政治课老师的基本功之一。一节相映成趣的思想政治课，老师风趣幽默的语言、声情并茂的讲解，能够吸引学生进入知识的殿堂，在知识的海洋中畅游，激发强烈的求知欲望。思政课老师课堂教学语言需要合理、规范、精准、生动、幽默风趣、富有感染力。思政课老师要提升课堂口头表达的水平，重点是在熟知教材内容以及教学内容的基础上，精准掌握思政课程的知识结构以及各环节的关联情况，积攒丰富的课程语言，形成自己的口头表达风格。思政课老师需要通过科学的训练措施，展开系统的口语技能训练，精准严谨、合理有效地根据教育教学规律以及思政课教学规律，做到概念清晰、用词合理，语言科学规范，并注意克服负面的生活说话习惯等，促使口语表达能力有所提升。同时，需要乐于积攒、扩展知识面，学习和了解中外前沿课程、先进科技成果精华，全面促使口语表达内涵水平得到提升，成为学生可敬、可信的良师益友。

五、结语

总而言之，中职学校需要落实立德树人的根本任务，思政课老师是重點，新课标实施过程中，中职学校需要凝聚思政课老师“六要”和“四有”要求，从巩固政治理论基础，提升思政课老师的钻研教材能力、学情剖析能力、组织教育教学活动能力、课堂教学语言表达能力、信息化教学能力以及教育科研能力等等，进而真正地使思想政治老师的专业素养以及教学能力得到全面的提高。

责任编辑 何丽华