英语教学中德智共育途径探微

林湘怡

［摘 要］立德树人作为学校教育的总目标，决定了德育与智育是影响学生终身发展的主要因素。英语作为小学阶段的必修课，承载着深厚的精神文化元素，是对学生进行德育和智育的有效载体。教师要积极探寻在小学英语教学中实现德智共育的途径，通过多种教学策略实现德育与智育的整合，促进学生思想道德素质与智力水平的共同提高。

［关键词］英语教学；德智共育；教学途径

［中图分类号］ G623.31［文献标识码］ A［文章编号］ 1007-9068（2022）33-0075-03

学校是开展德育与智育的主阵地，承担着促进学生道德水平与智力水平共同发展的主要责任。加大对德育与智育的整合力度，采取学生喜闻乐见的形式开展德智共育，是当前教育教学的重要任务。英语课程内容具有丰富的文化内涵，学习方式灵活多变，为开展德智共育提供了有利条件。教师可依托英语课堂教学活动，大胆突破传统教学模式的束缚，将德育渗透到英语教学过程中，让德育有效助力学生的英语学习，最终实现促进学生思想品德与英语能力共同提升的教学目标。

一、解读教材内容，挖掘德智共育素材

选用契合且有效的德育与智育教学素材，是开展德智共育的第一步。教师要以英语教材为基础，结合各个单元的学习主题，联系学生的现实生活和思想道德品质，进一步解读教材内容，挖掘适合开展德智共育的教学素材，为实现德育和智育相结合的教学目标奠定坚实的基础。教师应秉承着联系学生实际的原则，对英语教学内容进行再构，对英语教学方法进行创新，依托优质的德智共育素材，在向学生传授英语知识的同时，加大对学生思想道德教育的力度。

例如，在教学译林版英语教材六年级上册Unit 1 The kings new clothes一课时，教师基于当前学生在思想品德、行为习惯等方面存在的问题，挖掘这则经典故事中的德育内容，组织学生进行交流探讨。教师通过问题引发学生对故事主题的思考，在让学生勇敢表达自己的看法后，基于学生的回答进行针对性补充，引导学生深入探讨文章主旨，强化学生对文本寓意的理解，以培养学生真诚做人、诚实守信的品质。

【教学片段】

T：This is a very familiar story for us. Why was the king cheated？ If you were the king， would you be cheated by others？

S1：I wont be cheated by the two cheats. Obviously， the two cheats words are not credible.

S2：The king was too vain.

T：Do you believe these words？

S3：Its impossible.

S4：I wont believe that words.

S5：There are no clothes that only clever people can see.

T：So we should be honest and sincere， or we may be cheated by others.

教师对教材内容进行全面而深入地解读，挖掘故事中的主题意義，基于学生的思想和行为现状，有策略、有目的地引导学生体会故事中的德育内容，为学生提供高品质的德育和智育资源，在有效开展智育的同时，进行了思想道德教育。

二、联系学生实际，把握德智共育契机

把握德智共育的契机能有效增强德智共育的效果。准确把握并利用好德智共育契机，是对教师的教育教学专业技能和教育机智的考验。学生在课堂上的真实学习情况是教师捕捉德智共育契机的根本立足点。教师依据学生在英语课堂上的行为表现，分析学生当前存在的不足，积极采取恰当的教学手段，引导学生在习得英语语言知识、增长英语语言技能的过程中形成正确的价值观和积极的学习态度，在促进学生智力发展的同时，达到德育的目标。

例如，教学译林版英语教材六年级上册Unit 6 Keep our city clean一课时，教师将教学内容与当前的生活实际相联系，引导学生从对文本的学习中反观自己在生活中的行为习惯，从而纠正错误行为，提高自身认识，形成良好习惯。首先，教师从分析当前的生活环境入手，让学生对城市环境的现状进行直观感知和初步思考，形成对环境污染的认识；其次，教师通过提问启发学生去思考环境污染的原因，让学生联系生活实际，讨论保护环境的方法；最后，引导学生反观自己的行为，让学生在交流过程中意识到环境保护要从自身做起，明白不乱丢垃圾、保持良好卫生习惯的重要意义。在这个过程中，学生既收获了相关的语法知识，又提高了环保意识，实现了德智共育的教学目标。

【教学片段】

T：What do you think of the environment of our city？ Have you noticed the change of the city environment？

S1：The living condition is getting worse and worse.

S2：We can see rubbish everywhere.

T：What are the reasons of urban environmental pollution？

S3：Some people litter everywhere.

S4：The weak awareness of environment protection is the main idea.

T：Well done. Strengthen the sense of protecting environment is the key of change the current situation. So What should we do from now on？

S5：Dont litter everywhere， keep a good habit.

教师密切联系学生的行为习惯，对学生的思想观念和道德品质进行全面了解，结合学生在英语课堂上的真实反应，抓住有利时机，采取适合的教育策略和教学方法，开展英语技能训练，培养学生围绕主题阐述观点的表达能力，同时强化学生的环保意识，提高学生的思想道德素质。

三、借助技术平台，探寻德智共育途径

将德育贯穿于英语教学活动中，既是课程标准的要求，也是实现学生全面发展目标的重要途径。如今，各种方便快捷、功能完备的现代信息技术手段在英语教学中得到广泛应用，为学校的智育活动提供了极大的便利。教师应充分利用信息技术的优势，将德育融入学校智育活动中。教师可借助信息技术平台，改变传统的英语课堂教学形式，在组织学生开展英语学习的同时，兼顾德育的需要，借助学生之间的合作互助等方式，既完成英语教学任务，又实现德育目标。

例如，教学译林版英语教材六年级上册Unit 8 Chinese New Year一课时，部分学生对传统节日的认识不够深入。教师可利用信息技术平台，组织学生开展线上与线下相结合的学习活动，在活动中实现德智共育。首先，教师让学生基于自己的日常积累和本课的内容，进一步了解春节的习俗，使学生初步了解中华优秀传统文化，并从中受到思想文化的熏陶；其次，教师布置线上教学任务，让学生依托信息技术平台，获取更多关于中国传统节日的信息，加深对中华优秀传统文化的认识；最后，要求学生整理并提炼收集到的信息，灵活组织语言，选择自己最感兴趣的中国传统节日进行介绍，并将介绍过程录制成视频，通过信息技术平台与其他学生分享。

【教学片段】

T：Chinese New Year is famous for the world， and it has a long history. What are the customs of the Chinese New Year？ Try your best to introduce the customs about Chinese New Year.

S1：The whole family will wear new clothes in Chinese New Year.

S2：On Chinese New Years Eve， we are going to have dinner with my grandparents.

S3：Yes！ And my parents and grandparents will give me red packets. I love red packets.

T：Great！For children， red packets are impressive. It is called lucky money which is placed good wishes.

教师合理地利用信息技术平台，创新英语学习模式，为学生打造学习英语的优质平台，同时开展灵活多样的学习活动，促进学生之间的互帮互助，强化学生和家长之间的情感纽带，丰富学生的学习体验，使学生形成正确的、积极的价值观，让学生在学习知识、增长技能的同时，充分了解中华优秀传统文化的内涵与价值，树立正确的价值体系，最终实现德智共育的目标。

四、发掘教学资源，设计德智共育形式

学校教育活动形式的创新能够有力促进学生智力发展和思想道德素质的同步提升。开辟崭新的德智共育途径，依托精彩多样的英语教学形式，为学生德育与智育的发展提供平台，是学校实现立德树人目标的必然选择。在英语课堂教学中，教师要积极探寻并熟练使用现代化教学设备和教学媒介，对过去简单机械的学习形式进行大胆创新，发掘英语教学资源，为学生的英语学习创造有利条件，也为增强学生的思想道德素质搭建平台，让学生在学习过程中获得智力与品德的共同提升。

例如，教学译林版英语教材六年级上册Unit 7 Protect the Earth一课时，教师围绕单元主题，依托先进的教学技术和教学手段，为学生提供比教材内容更直觀、更多元的教学资源，让学生在享受视听盛宴的过程中习得英语知识，获得对单元主题的深入理解，同时在学习过程中提升自身的道德品质。在具体教学过程中，教师首先在网络上寻找关于地球生态环境现状的视频，在课始播放给学生观看，为学生提供直观可视的学习资源；其次，在学生通过视频体会到保护地球生态环境的重要性与迫切性之后，教师创设学习情境，组织学生利用网络平台搜集并总结保护地球生态的方法；最后，教师鼓励学生将自己的学习成果与同学分享，在分享中增强学生的环保意识。

【教学片段】

T：Watch this video and share your feelings.

S1：Water resources are limited， there is not much water on the Earth.

S2：People cut down too many trees.

T：We only have one earth that is like our common mother. Now our mother gets more and more serious sick. What can we do for her？How do we protect the Earth？ Try to think over this question or search the answers on the internet.

教师依托先进的教学设备和技术手段，对英语教学活动形式进行创新，为学生提供了丰富的教学资源，并引导学生充分利用网络平台搜索资料，促使学生高效完成英语学习目标，并在精彩多样的学习活动中不断完善道德认知，获得正确的价值观念，从而指导自身的日常言行，形成良好的行为品德，实现德智共育目标。

五、利用多种形式，展示德智共育成效

德育与智育成效的多形式展示，不仅可以发现并改进德智共育实践中存在的问题，而且能够巩固德智共育的效果，加深学生对知识的理解，构建系统的知识体系，同时让优秀的思想道德品质深入学生内心，助力学生的学习和成长。教师要充分认识到展示德智共育成效的重要意义，有意识地设计展示活动，为学生创造学习发展的机遇，不断提升学生的综合素质。

例如，教学译林版英语教材六年级上册Unit 5 Signs一课时，教师可以围绕这一单元主题，组织学生在日常生活中搜集各类指示牌，并在课堂上增设调查结果展示环节，让学生充分展示自己的学习成果。在具体教学实践中，教师让学生自行组成学习小组，各学习小组分别展开社会调查，寻找日常生活中常见的指示牌，并為每一个指示牌标注英文注解。在展示环节，学生要对寻找到的指示牌进行介绍，描述这一指示牌的使用场景等。这样的活动既能提高学生搜集信息、整合资源、英语口语表达的能力，又能将生活中常见的指示牌带到课堂中，加深学生对各类指示牌的理解，从而规范学生的日常行为。

【教学片段】

T：There are a good deal of signs which can help us to know what should do or what should not do. Now show us you inquiry results and share your views.

S1：From this sign， I know everyone should not smoke in public.

S2：I can know some good manners from these signs， such as waiting in line， keeping quiet in public.

教师要结合英语课程特点，从学生的英语学习现状和道德素质出发，为学生构建展示学习成效的平台，加深学生对正确价值观念的认识与理解，使学生真正获得英语能力与思想品德的共同提升。

综上所述，依托英语学科教学进行德育与智育的整合，在对学生开展英语知识技能训练的同时，加强思想品德教育的渗透，能使德育为智育服务，让智育为提升学生的思想道德素质助力。教师需要具备将德育与智育相整合的意识和能力，积极在英语教学中开展德智共育，促使学生在参与英语学习的过程中，引发自我反省，实现智力与品行的协同发展。

（责编 韦於坊 杜 华）