幼儿教师社会支持的现状

尚艳

随着社会发展，学前教育的重要性和地位越来越突出，但作为教育者，幼儿教师被人们所认可的程度却并不高。本文基于现有研究的基础上，对金寨县（下文简称JZ）的幼儿教师在社会支持上的问题进行研究，结合实践中的案例分析，发现关于幼儿教师社会支持现状出现的一些问题，提出了相对应的解决策略和措施，以期切实为幼儿教师群体提升心理健康和职业幸福感。

一、社会支持的概念

“社会支持”是一个相对抽象的概念，它没有确切的指标作为程度高低的判断依据。本文通过问卷调查和社会访谈相结合的方式，对JZ县幼儿教师社会支持存在的问题进行了相应分析和探讨。社会支持，顾名思义，主要是指个体生活时所得到的物质和精神资源，这些资源由血缘、地域等产生，支持着个体从事和开展相关工作活动，有利于社会个体维持身心健康，从而实现在社会上的长远发展。

二、幼儿教师社会支持的现状

根据对JZ县幼儿教师进行社会访谈和问卷调查得知，相当数量的幼儿教师除了工作之外，领导并不能给予自己生活和情感上的人文关怀。同时，也有幼儿教师表示，在情绪低落的时候，很难在家人和同事身上获得关心和安慰，在工作之外，他们与同事几乎没有共同的社交集体活动，只是为了工作而有所交谈。

（一）物质支撑难以充足：整体收入较低

首先是薪资待遇问题致使幼儿教师无法在工作中获得成就感，也不能通过报酬获得满足感。其次是教学中所需的教学材料得不到满足，使教师放弃某些教学内容，只是进行简单的认知教育。最后是幼儿教师的生活物资得不到补助。约一半的幼儿教师表示，生活物资相对贫乏，难以保障其付出更多情感进行教育教学工作。

（二）心理健康难以保障：工作内容繁杂

在工作和生活中，JZ县的幼儿教师获得情感支持的来源较为单一，大多通过自己的朋友、恋人和家人获得情感上的关怀。相对的，在领导和同事身上，很少有情感上的人文关怀。在某种程度上，这也造成了幼儿教师心理健康上的问题。因为，很多烦恼和负面情绪可能会来自工作当中，和朋友、家长诉说，他们并不能有切实感受。而同事和领导，因为同一职业的原因，更能感同身受，对同事和领导倾诉负面情绪，会达到较之亲人朋友更好的效果。

在当前学前教育改革如火如荼的情况下，幼儿教师的工作内容相应增加了许多，致使其工作繁杂，改革的迫切要求在无形中给幼儿教师造成了相当程度的心理压力，很多幼儿教师都存在着不同程度的心理健康问题。

（三）教师年龄段不连续：社会认可较低

由于学前教育在我国引起重视的程度和时间都较短，幼儿教师的职业发展并不理想，尤其是在发展较为缓慢的JZ县，不少人对幼儿教师并不认可。根据问卷调查和访谈可以看出，幼儿教师的年龄段出现了断层现象。由于幼儿教师这一行业前景不明，整体收入较低，工作内容繁杂，大多数人不会将幼儿教师作为职业的第一选择。因而，在幼儿教师人数上也出现了不足的现象。

三、如何改善幼儿教师社会支持问题

（一）提升幼儿教师的福利待遇

根据以上分析，幼儿教师本质上的失落感是由于其物质条件难以得到保障。毕竟没有物质保障，幼儿教师很难在工作中付出更多精力去提高教学质量和水平。教育机构要拨出一定的、足够的支出，以支持学前教育工作，从有形的物质方面给予幼儿教师支持，尽可能地改善幼儿教师在工资、生活物资、教学物资等几个方面的福利待遇。

（二）营造和谐的工作环境

好的工作环境和氛围会在无形之中给予幼儿教师积极的心理暗示，促使其在面對家长、幼儿教学时有更大的热情和动力。反之，一个冷漠、人际关系消极的工作环境，会放大幼儿教师的不满意度，在处理工作时会不自觉地带入消极负面情绪，影响工作。具体来讲，一个充满人文关怀的和谐工作环境会让幼儿教师产生归属感。幼儿教师在这种有家庭般温暖的工作环境中工作，会越来越有动力，在工作中会注入更多情感去支持学前教育工作，会将之当成事业，从而获得职业成就感和满足感。

（三）呼吁社会给予更多理解和支持

从本质上来讲，幼儿教师所需要的社会支持是社会的认可和理解。大多数幼儿教师在访谈中表示，很多家长不认可幼儿教师的工作内容，不尊重其付出，在这种情况下，幼儿教师很难和家长达成一致、良好的交流体验，对儿童的成长难以有帮助，对幼儿教师的职业幸福度也有相当大的损害。幼儿园及社会要及时向家长传达学前教育的目标和幼儿教师在教育教学中的辛苦付出，才能呼吁家长更多地理解和尊重幼儿教师。另一方面，在谈及幼儿教师这个职业时，社会整体意识不到幼儿教师的重要价值，整个内在的社会支持系统不能进行有力支撑，无法保障幼儿教师在面对职业选择时的认同感，从而影响幼儿教师的社会支持感。

总而言之，幼儿教师的社会支持需要多方面的因素的共同作用，不仅是物质性的支持和保障，其心理健康等精神层面的需求也要予以满足和保障，才能促使幼儿教师在进行幼儿教学时付出更多精力，丰富教学内容和形式，提升教学质量和水平。