在活动中鉴赏现代诗歌的“本味”

喻霞

【关键词】初中语文；现代诗歌；活动；鉴赏教学

【中图分类号】G633.3  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2022）83-0069-02

统编语文教材九年级上册把现代诗歌的教学设置为“活动·探究”单元，活动任务单里明确提出三个任务：学习鉴赏、诗歌朗诵、尝试创作。其中，学习鉴赏是活动的第一步，也是整体单元活动顺利开展的基础。

“活动·探究”单元教学应以学生活动为主，以任务来驱动学生进行自主学习。教师在教学中应依托教材文本开展活动，将整合后的任务转化为活动，注重对学生能力的培养，通过活动展示、交流和改进，引领学生在活动中鉴赏诗歌，品读现代诗歌的“本味”。在此活动任务中，笔者共设计了“赏析诗歌意象”“探寻诗歌情感”“品读诗歌音韵”三个环节。

一、赏析诗歌意象

意象是诗歌的基本单位，是意和象的融合体，意象组合起来，就构成了意境。本环节依托文本内容，探寻诗歌的意象之美。笔者设计了“带你去寻诗中景”活动任务单，让学生找寻本单元诗歌中的意象。

设置活动任务单的目的，是让学生从整体上把握单元目标，在赏析个体文本的同时，关注单元各文本之间内容与形式的异同。通过小组探究活动，学生进一步理解了诗歌中的意象，并探讨了意象在诗歌中的作用。

1.分析物象，把握“意托象生”

意象是通过具体的客观物象，把抽象的、无形的主观情思，化为可视可感的艺术形象，把情思鲜明、生动地呈现出来。例如，《沁园春·雪》借助北国风貌展示了诗人博大的胸怀和抱负；《我爱这土地》借助鸟的形象，用“嘶哑的喉咙”唱出了对祖国最炽热的爱恋；《乡愁》中，邮票、船票、坟墓、海峡寄托了作者无尽的思乡愁绪等。学生在诗中寻景的同时，也就理解了每首诗歌中特有的意象。

2.比较异同，理解“境由意绘”

意境的韵致和意味是由意象生发而来的，意象的特点不同，构筑出的意境也会不同。例如，同为饱含爱国情怀的诗歌，《沁园春·雪》以“冰雪”“高山”“群山”“高原”来写，视通万里，营造了壮伟阔大的意境；《我爱这土地》中，“土地”“河流”“风”“黎明”等意象前由于加了特定的修饰语，构筑了悲怆又苍凉的意境，表现了饱经沧桑的祖国形象和悲愤深沉的爱国情怀，既真实质朴，又震人心弦。

3.体会情感，感受“情借意言”

诗歌借意象传情达意，“言不尽意，立象尽之”，意象是载体，抒想抒之情，说欲说之理。但诗歌短小精炼，“言有尽而意无穷”，留给读者宽广的思考和回味空间。诗歌的主题情感是不唯一的，读者可以有不同的思考。例如，《你是人间的四月天》到底是为谁而作？传达的是何种情感？这都引发了学生的热烈討论和深入思考。

二、探寻诗歌情感

在第一个活动环节中，通过对意象的赏析，学生已经能清楚地认识到，把握意象能帮助我们去理解诗歌的情感，它是诗歌用以吟唱、传情达意的载体。本环节设计了以下两个活动，帮助学生把握诗歌的情感。

1. 设计诗歌小名片

任务要求：学生查找诗歌背景资料和诗人有关生活经历，了解诗歌创作的背景。为每一首诗设计一张小名片，要有插图或背景等设计。

学生通过查找资料，了解诗歌创作背景，综合提炼，用精练的语言介绍，同时在名片上依据诗歌内容主题设计插图、背景等，进一步把握诗歌的情感，提高学生的语文综合能力。

2. 创作“书腰”

任务要求：假如把这几首诗歌组成诗集，请为其设计书腰。学生可从任意一角度，用一句话来概括这几首诗的内容、情感和价值。

这几首诗作都借自然之象抒发情思，可以定位为“自然之音”。有小组设计为“自然之歌”，与“自然之音”有异曲同工之妙。还有小组设计为“生命的歌唱”，他们认为从情感上来看，无论是爱国情怀，还是个人情感，思乡、念人、伤春悲秋等，都是生命的内容，这样的阐释也很有说服力。学生在设计讨论中进一步挖掘诗歌的内涵，加深了对诗歌情感主旨的理解，提高了他们对诗歌的感受力。

三、品读诗歌音韵

节奏、韵律也是诗歌传达感情的形式。品读诗歌的韵律，有利于帮助学生鉴赏诗歌的音韵美，理解诗歌的情感，也为后面的任务——诗歌朗诵做准备。本环节也设计了两个活动。

1. 为诗歌配乐

学生分小组给每首诗歌朗诵配上一首音乐，并说明理由。例如，在《你是人间的四月天》配乐上，学生推荐了《安妮之歌》，这是被称作能“陪着小女孩长大的歌”，节奏舒缓，回归自然，切合该诗的基调；也有学生推荐了王黎光的《春》，认为其歌名和曲调中所传达出的温暖力量，都与该诗的主题契合。

2. 我做小评委

学生分组在网络平台上搜索这几首诗的朗诵视频，当堂交流展示，最后由学生自己点评视频。诗歌朗诵的评价标准是多方面的，本环节规定只从语气、语调、语速、重音、停连五个角度点评，其他评价标准将放在朗诵的环节再做指导。活动任务明确，重点突出，学生学习鉴赏诗歌的音韵美，把握诗歌朗读艺术，进一步理解诗歌的情感。

通过“学习鉴赏”的活动，学生自主完成了一系列活动式学习任务。这些活动相互关联，层层推进听、说、读、写、思同时进行，能有效实现学习目标。学生参与其中，在完成各个活动的同时，初步鉴赏现代诗歌，体会语文学习的乐趣，进而提升自己的语文综合素养。

（作者单位：南京市科利华中学棠城分校）