小学数学教学中德育的渗透途径

朱玉青

想要促进学生全面发展，就要在小学学科教学中实施素质教育，由此提升学生学科素养与综合素质。教师在开展小学数学教学时要实施素质教育，在教授学生教材知识的同时展开德育，增强学生道德品质，培养学生綜合素质。要想高效开展小学数学教学，在教学中渗透德育，可以从教师素养、德育素材、德育情境、德育故事、数学故事、合作探究、动手实践与德育作业八个方面入手，探究在小学数学教学中渗透德育的策略与价值。教师在进行数学教学时，第一，要先提升自身的素养，以此成为学生的道德模范；第二，可以挖掘小学数学教材中的德育素材，由此根据德育素材展开教学；第三，可以根据教学知识与生活的联系，创设生活化的德育情境，以此提升学生理解德育内容与学习知识的效率；第四，可以根据学生的兴趣和教学内容设计趣味的德育数学故事，将教学知识与德育内容有效结合起来，提升学生学习兴趣；第五，可以运用数学家的励志故事，帮助学生树立正面的学习与生活的榜样；第六，可以组织合作探究活动，培养学生的集体意识；第七，可以鼓励学生独立进行动手实践，这样培养学生综合品质；第八在为学生布置作业时，也可以将德育与数学教学结合起来，以此提升学生学习效率，提升学生道德素养。

一、提升教师自身素养，发挥道德模范作用

模范的作用非常大，教师为学生树立学习模范，可以提升学生学习的主动性，并使学生保持学习的热情；为学生树立道德模范，则可以使学生关注其自身的言行，以此提升学生的自我管理能力，从而发展学生的道德素养。在校园里，教师对学生的影响非常大，教师需要提升自身的教学水平、教育素养与综合素养，成为学生的道德模范，为学生树立学习模范，从而发挥道德模范与学习模范的作用。例如，教师在带领学生学习“圆的面积”的时候，就要积极查找圆的相关的资料，并在课堂上将自己查找资料学习提升的过程分享出来，引导学生通过查资料拓宽视野，解决学习中遇到的问题，以此发挥出教师作为学习模范的作用。在教学中，教师还应约束自身的言行，积极与学生打招呼，教学用语要规范文明，以此引导学生养成良好的言行，促使学生文明礼貌，以此发挥出道德模范的作用。

二、挖掘教材德育素材，适时渗透德育

教学离不开教材的支持与辅助，教师若不根据教材内容进行德育渗透，会将德育与数学教学割裂开来，不但无法进行有效的德育，还会影响小学数学教学的效率。因此，教师要探究和挖掘教材中的德育素材，并根据素材渗透德育，这样才能保障数学教学的效率，同时使学生掌握德育知识，这样就能将小学数学教学与德育有效融合起来，从而能达到适时渗透德育的目的。

例如，教师在带领学生学习“认识钟表”的时候，要挖掘教材中的德育素材，如帮助学生正确的认识钟表，并且使学生认识到珍惜时间的重要性。教师可以先运用猜谜的方式向学生展示钟表，以此激发学生的学习兴趣，并营造良好的学习氛围。然后，教师可以在多媒体上展示钟表，并设置时间，如1分钟、30秒等，同时鼓励学生在时间内进行自由活动。接着，教师可以让学生讲述在时间内做的事，以此可以使学生对时间有清晰的认知。之后，教师可以在多媒体上展示过马路的视频，并引导学生思考是否要为了节约时间而闯红灯。教师以此开展德育教学，可以保障德育渗透的有效性。

三、创设生活德育情境，丰富德育内容

教师在小学数学教学中渗透德育，不只是为了帮助学生理解德育知识，还是为了使学生将所学的德育知识应用于生活中。且小学数学知识与学生的实际生活有紧密联系，教师应根据数学知识与生活的联系创设情境，并在情境中渗透德育内容，使学生根据生活认知理解数学知识和德育知识，同时培养学生在实际生活中实践数学知识和德育知识的意识。教师结合数学知识创设生活化的德育教学情境，可以丰富小学数学教学中德育的内容。

例如，教师在带领学生学习“认识人民币”的时候，就可以运用学生熟知的购物情境导入教学，以此使学生快速进入学习状态，并准确地认识人民币。教师可以运用信息技术展示在超市购物的视频，并让学生说出所购物品的价格，同时引导学生思考要付款的价格。然后，教师可以用投影仪展示人民币，并让学生挑选投影仪下的人民币进行付款，这样可以体现学生在教学中的主体地位，并且发散学生的思维，同时使学生快速掌握教学知识。之后，教师可以在多媒体上展示偏远山区儿童的学习环境，并在介绍后组织捐款活动，可以为学生发放“人民币”，并让学生自由选择捐款的数额，同时拿出相应数额的“人民币”。教师这样开展教学，既能让学生了解“人民币”的相关知识，还能让学生在捐款的过程中感知助人的快乐，从而提升学生的道德修养，保证德育的效率。

四、设计趣味德育故事，提高学生学习兴趣

小学生的学习经验并不丰富，难以理解较为复杂的数学知识和德育知识。教师要运用符合学生认知的方式进行教学，这样才能降低学生的学习难度，提升教学的效率和质量。简单的趣味故事符合学生认知，教师可以将数学知识与德育内容结合起来，设计趣味的教学故事，并且运用故事展开教学。由此一来，就可以使学生对故事内容产生好奇心，从而可以提升学生学习和参与教学的兴趣。

例如，教师在教学“位置和方向”的时候，就可以将数学知识与“诚信”结合起来设计数学故事，并根据趣味故事开展教学。教师可以向学生讲故事：“小兔子是动物学校的新生，它并没有去过动物学校。小兔子害怕在上学的路上迷路，于是请求小松鼠帮忙。小松鼠非常愉快地同意了，并说第二天会和小兔子一起上学。第二天，小松鼠从家里出发直接去了学校，到学校时才想起来，约好了要和小兔子一起上学，于是就从学校出发去接小兔子。最后，小松鼠和小兔子一起到了学校，小兔子对小松鼠表达了感谢。”教师可以在多媒体上展示小松鼠家、小兔子家和学校的位置，并鼓励学生结合故事描述小松鼠上学的路线。教师以此进行教学，可以使学生主动探究故事中的数学知识和德育内容，并让学生进行分享。有的学生说道：“小松鼠明明已经到了学校，但为了和小兔子的约定还是返回去找小兔子，说明小松鼠非常诚信。”针对学生的回答，教师要及时地给予鼓励，就充分渗透德育内容，帮助学生对“诚信”有更深刻的认知。

五、巧妙用数学家故事，帮助树立正面榜样

不少教师在教授学生数学知识时，会向学生讲述相关的数学史，以此使学生对数学知识产生学习兴趣，从而形成学习的欲望。但在小学数学教学中，数学史的应用不止于此。教师可以探究数学家的精神、事迹与品行，并结合学生的需求向学生讲述数学家的故事，帮助学生了解数学史，并激发学生探究数学史的兴趣，同时使学生学习数学家的精神与品性。教师巧妙运用数学家故事教学，可以帮助学生树立正面的榜样，以此为学生带来积极影响。

例如，当教师观察到学生缺乏学习动力的时候，就可以向学生讲述符合学生认知的数学家的故事，以此增加教学的趣味性，并且开阔学生的知识视野。教师可以将数学家华罗庚的故事制作成色彩丰富的视频，并且运用多媒体技术向学生播放视频，这样可以吸引学生的注意力。然后，教师可以鼓励学生复述视频中的故事内容，并让学生点评华罗庚，这样可以使华罗庚成为学生的正面榜样。这时，学生具有探究数学史与学习数学知识的动力，教师就可以顺势布置了解数学家事迹的任务，并根据任务组织讲解数学家事迹的活动。在这样的过程中，学生能积极地对数学家进行學习，了解数学家背后所蕴含的积极力量，主动向数学家学习，发挥出德育的作用。

六、组织合作探究活动，促使学生互相学习

在小学阶段，学生在班级中生活的时长较长。学生只有掌握与人相处的能力，才能在良好的氛围中进行生活和学习。同时学生只有具备合作学习的能力与意识，才可以与学生进行合作学习，并保障合作学习的效率和质量。教师可以在小学数学教学中组织合作探究活动，由此培养学生合作学习的意识与能力，并且锻炼学生的自主学习能力，同时增强学生的团队协作意识和责任感。当然，教师可以在活动中引导学生互相发现闪光点，并且促使学生互相学习。

例如，教师在带领学生学习“统计图的选择”的时候，就可以让学生自由组成合作学习小组，并以合作学习的方式进入教学，由此培养学生合作学习的习惯，并保障学生合作学习的效率。然后，教师可以设计合作探究的主题，并根据合作探究的主题组织合作探究活动，同时在活动中添加竞赛内容，这样可以提升学生参与活动的积极性，并培养学生的团队协作意识和责任感。如教师可以在黑板上写出多种饮料的名称，并统计喜爱相应饮料的学生人数，同时问：“哪一种统计图能更直观展示统计成果？”这样就可以为学生设置合作探究的主题，同时设计小组探究竞赛。最后，教师可以让学生评价小组内成员的闪光点，以此建设良好学习与生活的氛围。

七、鼓励学生动手实践，培养学生综合品质

小学生具有动手实践欲望，亲身动手实践可以加深学生对实践内容的记忆和理解，这样可以提升学生的学习效率和质量。对此，教师可以鼓励学生在学习中进行动手实践，并且为学生提供动手实践的空间，满足学生动手欲望，并培养学生实践能力和意识。当然，教师要增加学生动手实践的难度，以此带领学生体验困难、挫折与失败，这样可以促进学生心理素质的发展，并培养学生的综合品质，从而可以为学生身心健康的成长提供帮助。

例如，教师在带领学生学习“长方形的面积”的时候，就可以结合实际生活中的长方形进行教学，这样可以引导学生发现生活中的长方形，并增加学生计算的机会和兴趣。教师可以根据教室的黑板、书本等物品展开教学，并在学生理解教学知识后，鼓励学生找出教室中的长方形。之后，教师可以肯定学生的观察能力，并鼓励学生动手计算长方形物体的面积。然后，教师可以带领学生到操场上进行实践。教师也可以为学生发放粉笔，并设置与种树相关的长方形面积计算题，同时要求学生独立寻找位置画出符合题目大小的长方形。最后，教师可以让学生计算所画长方形的面积，并让学生根据题目内容运用粉笔“种树”，在计算的过程中教师可以补充种树的作用，让学生能更积极地参与学习，以此培养学生尊重劳动成果、爱护植物的意识，从而可以培养学生综合能力与综合品质。

八、结合德育布置作业，发展学生道德素养

作业设计是教学中非常重要的一部分。教师在设计小学数学作业时，同样要将德育渗透其中，这样才能保障教学的有效性，并且丰富作业的内容。教师结合德育内容布置小学数学作业，可以使学生获得新颖的体验，从而提升学生完成数学作业的积极性。学生在完成作业的过程中，就可以巩固所学知识、锻炼数学技能、发现生活中的道德知识。这样一来，可以提升教学的质量，使学生主动将德育知识应用于生活中，同时可以发展学生道德素养。

例如，教师在带领学生学习“统计”的时候，就可以结合学生感兴趣的事物展开教学，如统计学生喜爱的音乐的收听率、统计学生喜爱的动画片的播放率等，这样都能使学生掌握统计知识，并理解统计方式，同时可以使学生产生动手统计的欲望。这时，教师就可以结合学生的实际生活设计课后统计作业“统计家庭一周内产生不同垃圾的类型和数量”。教师可以在多媒体上播放垃圾分类的视频，以此使学生掌握垃圾分类知识，从而使学生顺利地完成统计作业。在一周后，教师可以为学生提供展示统计成果的空间，并鼓励学生讲述统计过程、统计成果与垃圾分类的感受。在垃圾分类的统计过程中，学生就能明确垃圾分类的意义，从而潜移默化地形成保护环境的意识，提升道德修养。

九、结语

教师在小学数学教学中渗透德育，可以丰富学生的德育体验，并使学生在多样的体验中感受到生活与学习中的德育知识，这样可以使学生深入地理解德育知识，并将德育知识实践于生活中。教师根据上述策略开展小学数学教学，可以将德育高效渗透进教学中，从而可以在教授学生数学知识、锻炼学生数学技能、培养学生数学习惯的同时，促进学生综合素质与综合素养的发展。这样一来，可以为培养学生成为全面型人才奠定基础。

（吴淑媛）