高中语文统编版“家乡文化生活”单元教学策略研究

王可心

新时代背景下结合深化教育改革，强调将课程教给学生，增强学生自主学习、团结协作的意识。在高中，学生的心理素养逐渐成熟，现在是培养核心素养的重要时机。现代教育理念强调综合教学，对学生的全面发展具有积极作用。因此，单元化的整体教学在高中语文课上也很常见，教师应以教材为中心，融合不同的教学资料，运用不同的教学方法，在单元整体教学的优势下，不断提升学生的核心素养。对高中语文统编版“家乡文化生活”进行单元教学，让学生有机会了解家乡文化，有助于提高学与教的质量。学校应该开展适当的培训，教师应该更新教学策略，指导学生进行采访和研究，以了解当地的民俗文化，为家乡发展建言献策。

一、开设“家乡文化生活”实践类课程的价值

1.提高教学效率

在教学计划中融入“家乡文化生活”内容，通过户外实践体验，学生可以了解家乡的独特传统以及当地的秀丽风景，在实践中增加认识。这些课堂活动可以代替枯燥的教学任务，加强师生关系，并重新创造一个有趣和引人入胜的氛围。基于直观感受、实地探寻的方法支持学生在实践中学习，激发学生的学习潜力，并通过简单而灵活的教学方法，鼓励他们快乐的学习，提高了课堂教学效率，使学生有了更多学习积极性。

2.提升教师教学技能

为了使课堂更加富有成效和效率，教师必须首先改变教学策略，通过从知识本位到学生本位来满足学生的需求。在单元教学规划课程时，一方面要关注学生在课堂上的实际情况和进步，另一方面，要不断更新教学思路和方法，并将二者有机融合，实现学生能力与素养的全面提升。同时，教师要帮助学生获得“真体验”和“真思考”，确保学生了解家乡文化，增强学生的民族意识和责任感。在这个过程中，教师必须相互合作，相互学习，通过不断地改进和反馈，改进自身的教学。

3.促进学生的全面可持续发展

应试教育背景下，大多数高中只关注学生的知识，很少与现实生活互动，这使得学生发展不均衡。“家乡文化生活”单元教学课程实践活动的开展，让学生能够有效地与外界沟通，实践中增强人际交往能力、辩证思考能力和意志力。在学生的教育和学习方面，要创新鲜活不一样的教育，逐步培养学生良好的品质，推动学生的全面发展。

二、高中语文统编版“家乡文化生活”单元教学策略

1.加大相关培训，更新教师教学理念

教师是传授知识的核心，在课堂上彰显了重要作用。要推动高中语文教育改革与创新，首先要开展教师培训，帮助教师了解先进的教育理念。一方面，教育部公布了课改文件，针对学校不同开展教育改革，因此，学校也应该同步培养教师。根据目前的教育情况和规定，邀请专家针对“家乡文化生活”单元教学进行指导。另一方面，学校应该建立教师展示平台，让教师可以通过分享和讨论逐步运用他们所学的知识来改进教学。这使得教师之间可以相互帮助开发课程，互相学习，分享知识，寻找新的工作思路。意识到教育应以学生为中心，才能使所有人都可以接受教学。最重要的是要知道单元教学的核心点和意义。教师要关注家乡文化，深入了解当地美食、历史地域和历史文化，了解家乡文化对全体学生的重要性。专注于所有学生的积极发展，创建自主探索性的教学活动，将学生带到他们的家乡真实去体验并感受它的美丽。

2.实地访谈，让“记录家乡的人”有迹可循

在实践探索期间，与学生互动、倾听、看到真实想法非常重要。为此，教师必须向学生解释每条实践指令中包含的注意事项，介绍如何访谈，并教学生准备访谈提纲，进行全面、科学的实地探访。其次，教师引导学生可以家乡父老为访谈对象，因为他们世代生活在家乡，从小受家乡风俗传统的影响，对家乡文化有深刻的了解，有些信息在互联网上都无法找到，只能从当地老人的口中才知晓。因此，教师可在假期组织探访寻迹活动，使学生能够以小组的形式了解家乡的环境和历史，并通过寻访、交流等方式了解家乡文化变迁的原因。

3.调查记录，深入了解民俗文化的发展现状

大多数当地学生并不了解家乡的文化，因此高中语文课堂“家乡文化生活”单元课的开设是一个很好的机会，可以让学生了解家乡文化，弥补这部分的知识空白。因此，教师让学生进行实地调查记录时，要通过研究和实践来促进学生的思考和学习。

首先，教师在课堂上讲解家乡的文化遗产，让学生了解他们所在家乡的多样性。因此，教师应为学生创设情境，回应学生的兴趣和主动性，与选择内容一致的学生进行小组研究。其次，学生在数据收集过程中使用在线评论、实地考察和观察。学生可以分析音频、视频、文本和其他材料来理解这个过程，剖析文化发展，从不同角度展示文化的细节。然后教师把结论发布给学生，以PPT（幻灯片）的形式分享给大家，全班交流讨论，互相学习。最后，在学校分享优秀的活动成果，以便其他学生也可以了解自己家乡的文化。

4.深入思考，为家乡发展建言献策

要对家乡文化的发展进行深入思考，出谋划策。一方面，目前许多家乡的风俗习惯并不为人们所熟知，淡出了人们的活动视野。另一方面，学生不适合多样化的外出实践活动，在实施时会遇到很多问题，所以要让学生从易于操作的方面开始，通过适当的规划，教师可以在暑假期间为学生组织实地走访。在了解现状后择一处古迹，经一致推选后，向当地文旅办提交合理化建议，探讨如何有效保护和推广。学生提交的合理化建议在逐步落实的过程中，也增加学生的成就感和使命感。这种教育方式还可以帮助学生摆脱跟风、盲目崇拜外国文化的不良想法，更好地了解自己的家乡文化，潜移默化地增强对本土文化的信心。因此，通过“家乡文化生活”单元的教学要求，学生能够更加了解和热爱自己的家乡，以更大的自信和文化意识面对世界。

5.教学多样性，创造良好的学习环境

学生是具有自己兴趣和需求的独立实体。首先，教师必须改变他们的教学方法，以不同的方式教学，创造不同的师生互动环境，举办家乡文化展览、民俗表演等活动，改变不同的教学方式，营造更加轻松自由的课堂氛围，激发学生了解家乡文化的积极性。

其次，教师要进行生活化教学。书是教授的基础和主要内容，但不能将文本中的知识进行简单的嫁接。教师应继续优化课程。因此，本节的内容要从实际生活入手，基于真实的民间风俗和文化遗迹，将知识融进课堂，提高课堂教学效率。

最后，教师在评估学生作品时应该更加具有开放性，而不是将答案固化。本单元的教学重点是鼓励学生在每个人都有不同意见的实际研究中探索、发现和思考，教师必须在此过程中进行关心、引导和鼓励。

總而言之，伴随着新课程改革的推进，语文单元整体教学理论与实践都有了创新。因而，在高中语文统编版“家乡文化生活”单元教学中，教师要改变教学观念，用发展的眼光来对待教学方法的改变，采用各种各样高效率的教学方法。科学研究单元整体教学的广度和深度，不断反思课堂教学，积累教学工作经验，提升学生核心素养。