课程评价在幼儿园主题式教学中的有效运用

阮文芳

在幼儿园教育中，角色游戏是一种比较典型的主题式游戏活动，具体实施是引导幼儿在角色扮演的前提下完成相关的游戏挑战。在游戏实施的过程中，教师自身所具有的指导和课程评价地位十分突出。随着新指导纲要的出台，教师需要在课程评价的基础上进行思想观念上的改进，站在幼儿的实际需求角度分析，并积极探索和分析教学课程评价的新视角，在课程评价过程中给予幼儿正确的思想引导和行为指导，让幼儿养成良好的游戏探究和体验习惯。

一、课程评价在幼儿园主题式教学中运用的意义

角色游戏是幼儿园的一项重要活动形式，能够启蒙幼儿形成良好思维逻辑，也能够进一步夯实幼儿的角色游戏基础，为其今后的发展提供重要的动力支撑。在角色游戏活动中，评价所呈现的功能十分显著，通过课程评价能够对角色游戏活动的综合实施情况有一个全面的认识，为教师的教学反思提供重要的参考依据，并结合经验，对具体的活动方案进行优化调整。同时，课程评价能够让教师掌握全体幼儿的具体学习表现，明确幼儿对角色游戏知识和相关技能的认知与掌握情况，也能够针对幼儿个体的表现进行针对性指导，从而保证角色游戏活动的均衡性发展。因此，教师需正确看待课程评价，并遵循科学性、有效性的原则，在具体的评价举措上进行合理优化。

二、课程评价在主题式教学运用中存在的问题

（一）课程评价敷衍了事

在游戏领域，教师目前的课程评价工作表现并不规范。因为思想上的不重视，导致所开展的课程评价活动流于形式。教师对待课程评价工作的敷衍了事，给幼儿的思想启蒙造成了不良影响。

（二）教师对课程评价的理解失误

在开展活动课程评价的过程中，教师在评价观念上比较局限，坚持以自我为中心，要求幼儿机械地接受教师的主观建议和想法。“一言堂”的课程评价现象，不利于幼儿思维能力的发散，同时也影响了幼儿参与角色游戏的积极性。教师根据自身主观认知武断开展课程评价，未能从幼儿实际需求和情感体验出发，未能进行客观课程评价，导致课程评价的真实性以及反馈功能都明显受到限制。

（三）教师在课程评价中引导失误

在角色游戏中，教师在开展课程评价时未能认识到自身所具有的思想引导和行为指导的职能，导致幼儿身心健康受到不良影响，久而久之，也会影响师幼之间的情感，导致幼儿对角色游戏的活动体验变差，甚至逐渐产生负面情绪，整体积极性降低。面对目前游戏课程评价中所存在的问题，教师需要积极调整思想观念，关注幼儿实际需求，根据角色游戏的教学目标，在具体的课程评价观念、方法等方面进行有效革新，从而全面提高课程评价的合理性与规范性。

三、课程评价在幼儿园主题式教学中的有效运用

（一）树立正确的幼儿课程评价观

在角色游戏中，教师需要明确认识到自己的课程评价给幼儿带来的指导作用，在具体的课程评价观念上进行合理更新，顺应《幼儿园教育指导纲要》，将以幼儿为中心的课程评价观念有效地贯彻和落实下去。同时，教师要全面关注幼儿在角色游戏中的体验，进行科学的课程评价，了解幼儿在角色游戏中的认知和能力差异，践行因材施教的思想观念，在此基础上分层设置课程评价体系，从而保证课程评价工作有效落实。另外，在课程评价期间，教师需要积极践行全过程的思想观念，针对幼儿在角色游戏中的整体表现，进行科学课程评价，从游戏态度、参与表现以及素质品格等多个方面进行课程评价，保证课程评价结果更加有效。例如在《逃家小兔》的角色扮演中，教师可以根据幼儿对绘本内容的理解、角色的诠释，以及语言组织和表达的规范性进行综合性的课程评价。

（二）选择有价值的课程评价内容

在角色游戏中，教师要针对具体的课程评价内容进行合理规划，彰显课程评价的价值。首先，需要根据角色游戏主题明确活动的内容。教师需要从知识、技能、情感等层面制订目标。其次，整合课程评价内容。教师从幼儿参与游戏的态度、行为表现、社交能力以及素质品格等多个方面进行科学评价，能够保证开展的游戏课程评价更具深度，也能够为幼儿提供良好的思想启蒙，规范其形成良好的道德品行。例如在组织幼儿进行职业角色扮演时，教师可以根据幼儿对不同职业的了解，以及在角色扮演中所呈现的价值观，以及道德品行进行科学课程评价，在全面、丰富、具体的课程评价内容中，保证所构建的课程评价体系更加规范。

（三）多种课程评价方法相结合

在角色游戏实施的过程中，为了充分发挥教师的辅导作用，教师需要在具体的课程评价方法上进行创新，为幼儿提供全面性的指导，让幼儿在今后的游戏参与领域，能够自主规范自身的游戏表现，形成良好的学习习惯。

1.以发散性问题促进幼儿自主课程评价

自主课程評价是一种强调以幼儿为中心的课程评价方法，能够有效训练幼儿独立思考的意识，也能够进一步规范幼儿在游戏活动中的体验。在实施自主课程评价的过程中，教师需要根据幼儿的认知基础进行思想启蒙，合理地设置问题，为幼儿自主课程评价提供重要的方向，也能够根据幼儿对问题的思路、看法和见解，分析幼儿的思想认知和游戏体验，判断游戏活动的整体效果。例如在设置“零食店”的角色游戏时，针对部分零食店生意不好的现象，教师可以提出问题：为什么生意惨淡？怎样才能够改善零食店的生意？幼儿在问题基础上进行互动交流，自主课程评价，有效总结经验。

2.保留创新的场景，进行有效课程评价

在进行课程评价的过程中，教师需要有效保留创新的情境，发散幼儿的思维，让幼儿在游戏场景中进行独立思考，激发幼儿创意设置潜能和整体的参与动力。例如在设置“超市游戏”时，教师可以引导幼儿自主设置游戏场地和情境，如借助纸壳设置收银台和进出口模型。教师根据幼儿的创意进行合理课程评价，让幼儿在今后的角色游戏中，能够根据自身的认知自主创设情境，有效优化环境，激发幼儿参与动力。

3.通过回放情境游戏进行有效课程评价

在课程评价的过程中，教师需要有效借助多媒体进行情境回放，带领幼儿共同观看自己在角色游戏中的具体表现，为幼儿提供规范的课程评价和指导。例如在组织幼儿模仿医生进行诊断、看病时，教师可以将幼儿的游戏表现以视频的方式进行记录，之后在多媒体上进行展示。幼儿观看完记录视频后，教师引导幼儿互动交流，总结经验。最后，教师根据幼儿的实际表现进行合理课程评价，将医生的职业特点有效地渗透给幼儿。

4.倾听表述、抛接球讨论式的课程评价

在实施游戏课程评价的过程中，教师需要关注幼儿的主体地位，倾听幼儿的游戏看法和体验，并在此基础上进行针对性课程评价。本着师幼有效互动的原则，进行探究讨论，实现游戏思路和经验的分享，从而全面提高课程评价的时效性。

在全面开展角色游戏的过程中，作为教师，需要充分认识到自身所具有的课程评价和辅导作用，结合目前的教学现状，分析在课程评价实施中所存在的问题，并积极探索科学的课程评价方法。在具体实施课程评价的过程中，教师需要在课程评价思想、内容、方法以及范围等多个方面进行合理创新，保证开展的活动课程评价更加规范。同时，教师要根据幼儿在角色游戏中的真实表现进行分析，提出科学的学习方法，让幼儿能够在文化认知方面加深领悟，提升其在游戏活动中的参与体验。