农村幼儿园环境创设的问题与对策

朱春燕 段长醇

摘  要：环境作为幼儿园的潜在课程，对幼儿的身心发展、学习生活有很大的影响。然而，现阶段我国农村幼儿园的环境创设有待优化，致使幼儿园环境育人价值发挥不充分。为了解决存在的现实问题，幼儿园管理者要转变管理理念，从思想上高度重视环境创设，采取多种措施构建良好的精神环境，充分发挥环境创设的激励作用，真正使环境创设成为支持幼儿全面发展的助力。

关键词：农村幼儿园；环境创设；育人价值

环境作为幼儿园的潜在课程，是影响幼儿学习认知、思维情感和行为习惯的重要因素，环境对幼儿的身心发展、学习生活有很大的影响。农村幼儿园自然资源丰富，到处都是可利用的材料，教师应该从幼儿视角出发，聚焦幼儿的关注点和不同学段幼儿的行为特点，着力创设具有启发性和趣味性的幼儿活动环境，为幼儿的身心全面发展奠定良好基础。然而，现阶段我国农村幼儿园的环境创设有待优化，很多教师对环境创设的认识不足，缺乏将环境与教育相结合的意识。

一、农村幼儿园环境创设中存在的问题

1. 管理者欠缺创设意识

从我国农村幼儿园环境创设现状来看，普遍存在管理者欠缺环境创设意识的情况。很多农村幼儿园管理者对环境创设的关注力度不高，重视程度不足，只注意环境创设的单向作用，环境创设过多地顾及所需要考量的技术应用，大都只考虑美观和完成任务，而对幼儿缺少关注与沟通，忽视了对幼儿教育方面的作用。实际上，幼儿才是环境接触的主体，环境的创设是为幼儿成长服务的。由于幼儿未能参与环境创设，他们在进入活动区域时，常常会对周围环境感觉到不适应或陌生，有的幼儿甚至会产生厌烦情绪，进而失去了积极参与活动的热情和兴趣，最终使幼儿教育质量收不到理想的效果，不利于提高幼儿的综合素质。例如，在活动区的布置中，管理者在环境创设过程中只顾及艺术制作、材料选择和技巧施展，将自我艺术评判的眼光盲目带入幼儿世界，幼儿参与环境创设的机会较少，几乎站在了旁观者的视角，导致环境建设脱离幼儿实际，未能真正发挥环境育人的功效。

2. 环境创设缺乏灵活性

幼儿园在进行环境创设时要随着幼儿认知的提高、生活阅历的增加，对幼儿的活动环境适当进行调整，要具有灵活性，不能一成不变。但是，大部分农村幼儿园在环境创设方面不注重及时更新，幼儿园墙壁上的绘画图案都已褪色，室内的标识语都已模糊不清，也没有进行相应的调整与更新。还有的农村幼儿园环境布置从幼儿入园到毕业离园，都未曾更换、更新。这种一成不变的环境创设不仅造成了资源的大量浪费，在一定程度上也削弱了环境的教育价值和功能。

3. 环境创设未能突出幼儿的主体性

农村地区幼儿教育仍然过于注重幼儿的文化教育，而忽视了对幼儿综合技能的培养，导致幼儿园所创设的环境小学化倾向明显，不符合幼儿的年龄和心理认知特点。在幼儿园环境创设中，我们不难发现以文字、书籍作为环境资源的较多，而活动类的玩具、材料少之又少，环境创设无法满足幼儿的心理需求，未能突出幼儿的主体性。另外，大部分农村幼儿园在环境创设中以教师为主体，幼儿参与度不高，致使幼儿的思维能力得不到发展，创造力得不到培养，动手能力得不到锻炼。环境创设往往达不到预期的目的，环境教育功能受到明显限制。

4. 环境布置材料缺乏本土特色

农村有丰富的本土资源。在幼儿园环境创设中，教师要善于挖掘本土资源，丰富幼儿园环境，使幼儿在熟悉的环境中受到良好的教育。但是，当前农村幼儿园在环境创设材料的选择上缺乏本土特色。那些富有本土气息的材料在农村幼儿园却不多见，无法彰显环境育人的有效性，无法让幼儿真正与环境产生有效互动，更无法发挥“隐性课程”的教育作用。

二、农村幼儿园环境创设的改进策略

1. 转变管理者陈旧的观念

幼儿园管理者要转变管理理念，重视幼儿园的环境创设。在环境创设中要积极与幼儿沟通交流，了解幼儿的心理需求，听取幼儿的意见和建议，鼓励幼儿参与到环境创设中，成为环境创设的主体，进而提高环境创设的适用性。同时，要随着幼儿认知的提升、生活阅历的丰富，适当调整环境布置，或者及时更新环境布置，充分发挥环境育人的作用。另外，环境创设要适当“留白”，为幼儿提供更大的发挥空间，培养幼儿的综合能力。

2. 打造自由的区域活动环境

区域活动是近年来幼儿教育兴起并迅速发展的一种教育活动，它能给予幼儿充分的自由活动空间。幼儿可以根据自己的兴趣爱好选择相应的区域进行活动，并通过参与活动发展自己的个性特长，有效培养自己的创造力。因此，幼儿园要积极打造自由的区域活动环境，给幼儿提供动手、参与布置的空间，为幼儿搭建探索、求知、交往、合作的平台。区域活动有效弥补了传统集体活动的不足，对发展幼儿的兴趣爱好、提升幼儿的学习能力都有很大的帮助。

3. 立足幼儿视角发挥环境创设的激励作用

良好的学习环境可以激发幼儿的学习欲望和探究兴趣，使幼儿能够真正参与其中。幼兒园的环境创设要符合幼儿的心理发展和身体发育特点，发挥环境促进幼儿学习、发展的作用。例如，在盥洗区张贴“七步洗手法”宣传图示，让幼儿每次洗手时都能看到，无形中起到了良好的教育作用；还可以用童趣化的语言提醒幼儿注意事项，如“小草正睡觉，请你勿打扰”“安全有序滑滑梯，你上我等别着急”等，让环境和幼儿之间有更多互动共鸣，充分发挥环境创设的激励作用。

4. 利用农村自然资源构建特色幼儿园

农村幼儿园周围一般自然资源丰富，为环境创设提供了良好素材，如稻草、玉米棒、麦秸秆、柳条枝等。教师要充分利用这些自然资源，构思创设出具有本土特色的幼儿园环境，如可以用稻草和柳条枝搭建茅草屋、玉米棒拼图、麦秸秆编织草帽等，可以激发幼儿的好奇心，让他们学会观察、学会发现，丰富幼儿的知识，拓宽幼儿的视野；还可以利用农村自然资源充实美工区，如用高粱秆制作眼镜、用麦秸秆编制戒指、用树叶粘贴各种小动物等；可以进行创意粘贴，制作极具生活气息的田园风景画，这样能使农村幼儿园更具本土特色。

5. 构建良好的精神环境

首先，建立良好的师生关系。教师是幼儿生活和学习的指导者，对幼儿的健康成长具有重要影响。因此，在幼儿的一日常规活动中，教师要尊重幼儿的个性行为，积极构建民主、平等、和谐的师生关系，要善于倾听幼儿的心声。其次，帮助和引导幼儿与同伴建立良好关系。教师要注重培养幼儿礼貌待人、团结友爱的良好品质，指导幼儿学会分享，学会聆听，为幼儿之间的沟通交流营造良好的氛围。最后，树立教师之间交往的良好形象。教师要加强自我约束，以身作则，正确处理人际关系，为幼儿树立学习榜样，积极构建良好的精神环境。

三、结束语

农村幼儿园环境创设对幼儿的成长具有非常重要的意义。教师要立足幼儿的角度积极参与环境创设，提高幼儿与环境的契合性，让幼儿在健康、适宜、和谐的环境中开展各项活动，获得深刻的学习体验，也让环境创设发挥出更大、更强的育人效果。

基金项目：甘肃省武威市2021年度“十四五”教育科学规划课题——县域农村幼儿园环境创设的研究（WW［2021］GH389）。

参考文献：

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［2］黄旭，黎忠丽，张进，等. 农村幼儿园环境创设的若干问题探究［J］. 教育科学论坛，2017（10）.

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