巧借生活延伸 绽放劳动之花

封晓静

《基础教育课程改革纲要》指出：从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其主要内容包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。因此，学校需要进一步对劳动教育加以重视，通过以劳立德、以劳强体和以劳益智等教育模式，进一步提高学生全面发展的教学力度，并结合校园实际情况，优化劳动教育的渗透渠道。

一、观察实际需求，明晰教育方向

劳动教育是小学素质教育开展过程中最重要的一环，尤其是针对小学阶段的学生而言，其正处于价值观培养的重要阶段，因此有效结合学生的实际成长需求，明晰劳动教育方向，是推进劳动教育开展的重要基础。

（一）劳动教育生活化

就年龄特征而言，小学生对于熟悉的场景更具有学习的积极性。因此在开展劳动教育的过程中，教师可尝试通过在劳动教育开展过程中渗透生活化元素，引导学生通过生活推进劳动实践，强化自身的劳动意识，并应用于生活中。

（二）意识延伸自主化

劳动教育开展的成效目标主要是学生劳动意识的提升，并且通过劳动拓展学生的创造力。对此，在日常劳动教育开展过程中，教师可通过引导者的身份，就学生的劳动实践进行引导，继而有效地帮助学生在劳动教育中发挥自身的创造力，提高学生在劳动教育中的参与度。

（三）应用成效精准化

为了使劳动教育不单纯为体验活动，教师需要结合家长资源、社会资源等，有效提高劳动教育成效的应用渠道，实现劳动教育向家庭、社会精准化延伸，继而促使学生在劳动成果被应用的过程中体验成功的快感，提高学生对劳动教育参与的积极性。

二、鼓励生活发现，活动精准对接

为保障劳动教育的生活化落实，教师需要鼓励学生进一步对生活进行明晰，体验生活中存在的不足，继而通过劳动实践提高自身的生活质量，培养良好的劳动认知与意识。

（一）体验生活，培养意识

劳动教育是建立在生活认知基础上的，因此教师需要通过组织户外活动，有效地为学生拓展体验生活的途径，从而通过生活中的体验激发学生的劳动意识。例如，在日常户外活动开展的过程中，定期带领学生进行户外活动，并推进劳动实践环节的落实。

体验生活环节的落实，一方面能够帮助学生更全面地对生活产生一定的认知，另一方面则通过定期开展的活动模式，有效培养学生劳动实践的良好习惯，为劳动教育长周期开展奠定稳固的基础。

（二）发现问题，精准分析

在户外活动开展的过程中，教师需要以旁观者以及引导者的身份对学生的表现进行观察，并且尽可能捕捉在日常户外活动中的问题，鼓励学生通过发现问题、思考问题、解决问题的方式有效推进劳动教育的开展。例如，在户外活动开展中，有的学生发现附近公园里有很多爱狗人士在遛狗，然而大部分爱狗人士却不知道宠物粪便应该属于哪一类垃圾，继而造成了宠物粪便无法有效分类。针对在户外活动中发现的问题，我鼓励学生对问题进行深入探讨。随后，大家沿途对爱狗人士进行了访谈，并就访谈内容作出了初步的汇总与梳理。

学生自主参与后，一方面能够帮助学生更全面地了解目前生活中存在的问题，并且就劳动意识作出拓展；另一方面则提高学生对活动主题的认知，强化后续活动开展的流畅性。

（三）集思广益，制定方案

在明晰了活动主题以后，教师可尝试鼓励学生就目前生活中存在的不足进行分析与作出针对性的调整，并在自主交流的基础上落实本次劳动教育的制定方案，有效彰显学生的主体地位。例如，针对宠物粪便无法分类的情况，我鼓励学生对粪便分类的问题进行思考，就粪便无法分类的情况进行针对性的处理。大家都积极地思考与交流，并且想出了给垃圾桶旁边设置一个专门的粪便分类垃圾箱的办法。在学生自主参与的情况下，大家很快就完成了本次户外劳动教育的实施方案。相比传统的讲授模式，鼓励学生在发现问题后自主思考与创造，能够提升学生在活动中的积极性，并且学生能在参与过程中有效地投入到劳动教育之中，从而推进劳动教育的高速开展。

三、多元实践落实，反复优化调整

实践环节作为劳动教育开展的主体环节，教师需要结合小学生的年龄特征以及兴趣结构，以劳动教育活动成果为导向，进一步推进劳动教育实践环节的高效开展。

（一）初步尝试，自主探索

劳动教育活动开展的核心在于促使学生通过实践有效明晰自身的价值，并且进一步提高其对劳动的意义认知。对此，在开展劳动教育实践环节的过程中，教师需要通过旁观者的身份，鼓励学生进行自主交流与探索，有效推进学生在勞动教育活动过程中的自主参与感。例如，在明晰了制作宠物粪便专用垃圾箱以后，学生利用废弃的木头角料，通过课后时间自主制作了一个简单的垃圾箱，并且放置到附近小区的垃圾桶附近，以作测试。通过自主探索的方式，学生成功地参与到劳动教育活动中，并且就自主探索的过程形成了初步的劳动成果，为后续的活动开展奠定了良好的基础。

（二）分析问题，二次研究

就劳动教育开展周期的基础上，教师需要对初步的劳动成果进行观察，明晰、探讨其中出现的问题，从而有效地实现劳动教育的长周期开展。例如，在完成了木头粪便箱，我每周定期引领学生在户外活动的过程中对箱子进行检查。半个月以后，学生发现木箱子被雨水冲刷后渐渐变得腐烂不堪，甚至成为垃圾堆旁边的垃圾。对此，我们利用一节活动课的实践，就目前存在的问题进行了二次探讨。在过程中，大家发现了粪便箱的材质无法长期使用，于是尝试着运用另一种材质的箱子作为粪便箱。经过大家的商讨后，学生决定以泡沫箱作为基础结构，为宠物粪便作垃圾箱。二次探索能够延长劳动教育的周期性，进一步强化学生的后续处理能力，为劳动教育的长期开展作出了一定的推进。

（三）深入探讨，合理引导

在经历了多次探讨与交流后，教师可通过合理引导的方法，帮助学生更全面地就劳动成果进行完善，从而有效提高劳动教育的有效性。例如，泡沫箱在一周后被风雨损坏后，学生再次通过交流，尝试用铁罐的方式制作粪便箱。而在交流过程中，我在班级里的图书角投放了相关图书，鼓励学生通过翻阅资料就劳动成果作出最终完善。通过资料搜集，大家发现了粪便里的氮磷钾能够为植物成长提供养料，并且与泥土发酵后能形成有机肥料，是养殖花草的重要营养。于是，大家针对粪便的“营养价值”以及处理方式作出了方案调整。大家最终决定定期将铁罐里的粪便掩埋，有效为小区里的泥土增添营养。最后大家共同商议，选定了粪便箱的材质并制定了管理制度，有效地就本次劳动教育活动作出了全面的推进与落实。这一系列的优化与调整，一方面能够不断提高学生的劳动意识，强化其动手能力；另一方面则可切实帮助学生在劳动的过程中拓展自身的认知，使学生明晰劳动的价值，从而有效完成劳动教育在学生综合素养提高方面的活动目标。

四、鼓励分享应用，成果落到实处

在劳动教育成功开展以后，教师需要帮助学生应用其劳动成果，继而在分享的过程中促使学生体验成功的快乐，提高学生对劳动教育的积极性与兴趣。

（一）家校合作，成果分享

劳动教育的开展不仅需要满足学生的成长需求，同时也需要满足学生的分享需求。因此，在完成了劳动教育以后，教师可尝试通过家校沟通的方式，使学生的劳动成果实现家庭延伸。例如，在完成了粪便箱活动以后，教师将学生创作以及思考的过程进行拍摄，并且通过线上沟通工具就学生的表现进行激励评价，从而有效提高学生的自信心，强化学生对劳动教育的重视与积极性，有效实现劳动教育后续调整的教学目标。

（二）落到实处，有效应用

在对学生的劳动成果进行了分享后，教师可与家长联合，帮助学生落实应用劳动成果，有效帮助学生明晰劳动成果的价值。例如，在完成了宠物粪便箱以及制定了定期清理制度以后，教师联合家长联系了当地的小区居委会，并在后续宣传工作中获得了居委会的支持。一方面，居委会通过横幅宣传以及人员调动等工作，切实推进劳动教育成果的有效推广；另一方面，居委会定期派人参与班级活动课，并且鼓励学生分享粪便箱的使用方法、清理频率等，从而满足学生对劳动成果的分享需求。通过劳动成果的应用与推广，有效地发挥了本次劳动教育成果的价值，为学生培养良好的劳动意识以及生活习惯作出了极大的推动，高效实现了劳动教育活动开展的优势。

劳动教育是小学教育中十分重要的一部分，对于学生的全面素质提升有极大的推进作用。然而，单纯的劳动讲授與实践无法满足学生的成长需求。对此，本文通过“发现问题—自主解决—生活应用”三方面内容进行渗透，引导学生针对生活中的问题作出自主探讨与解决，并且将劳动成果应用到生活中，从而促使学生能够在过程中既提高自身劳动能力以及积极性，又能够通过劳动明晰日常劳动的价值与意义，有效地将劳动意识渗透到学生的思维架构中，最终实现劳动教育融入生活的目标。

【本文系全国教育科学“十三五”规划2019年度教育部重点课题“发达地区公办小学劳动教育养成体系的实践研究”（编号：DHA190450）阶段性研究成果。】