主题研训提升角色游戏中教师观察识别能力的实践研究

陈莉

一、研究背景与意义

《幼儿园教师专业标准》明确指出：教师应掌握观察、谈话、记录等基本方法，客观地、全面地了解和评价幼儿。可见，观察识别幼儿发展的能力是幼儿园教师专业能力的重要组成并影响其教育行为的实效。游戏在早期学习和发展中起着核心作用，儿童的发展现状和游戏的复杂性互为影响。角色游戏作为幼儿最喜欢的活动之一，折射出幼儿在情感、社会性、认知等方面的发展状况。因此，教师观察识别幼儿在角色游戏中的行为，不仅可以了解幼儿的游戏兴趣、学习过程和发展现状，还可以基于幼儿的最近发展区生成适宜的课程内容。可以说，观察识别角色游戏是教师了解、走近幼儿的重要方法和途径。

教师观察识别角色游戏时存在以下实际问题与困惑：理念不稳定，缺乏理论基础；观察不细致，缺少专业自觉；识别不精准，缺失参照工具；回应缺成效，缺乏支持智慧。针对这些实际问题与困惑，松江区幼教团队自2016年9月起以“读懂游戏走近幼儿”为主题，开展以点带面、以面带全的研究与实践，旨在淬炼有效提升角色游戏中教师观察识别能力的经验与策略。

二、研究思路与方法

研究团队遵循“发现问题—制定计划—实施行动—反思调整”的行动路径（图1），采用“引领性研究+针对性培训+常态性实践”三维合力运行机制（图2），开展进阶式研训活动，试图以循证、迭代的研究范式引领规范、品质的研训过程，将研究与研训成果转化为求真、务实的日常教学实践。

三、研究过程与成果

（一）问题剖析式研训，革新教师观察识别的理念

理念决定行为，教师有关角色游戏的价值定位直接影响其观察识别的具体行为。在研究过程中，通过提出“孩子们在做什么”“玩什么”“为什么这么玩”“玩了有什么用”“还可以怎么玩”“不同的孩子玩法一样吗”等系列问题，引导教师审辨角色游戏对幼儿发展的价值，探讨观察识别角色游戏的意义与价值，从而强化教师对观察识别角色游戏行为本身的认同感。此外，通过学习文献、实践验证、案例交流、共享经验等持续指导，引导教师全面、深刻地把握不同年龄段幼儿在角色游戏中的典型行为表现。

在反思回顾、自省共识的过程中，教师逐渐明确角色游戏是幼儿自发、自由、自主的活动，是幼儿创造性地表现对成人生活的认识和理解的过程，具有过程导向、非真实性等特点；评價角色游戏不是为了鉴定幼儿游戏水平的高低，也不是为了判断幼儿游戏活动的质量，而是为了在观察、识别幼儿游戏的过程中发现幼儿的游戏兴趣、发展现状和实际需求，由此提供按需的、适宜的、及时的回应，以支持幼儿游戏的进展和发展的需要。

在厘清角色游戏内涵和价值的基础上，研究团队又进一步帮助教师建立以发现幼儿游戏亮点为目的，以悦纳、尊重为原则，以儿童立场为视角，以欣赏、解读为方法的角色游戏观察识别理念，即教师在观察识别幼儿角色游戏时应相信幼儿是有能力的游戏者，努力在游戏中发现幼儿的深度学习和主动发展；尊重幼儿的主体地位、主观想法、主导能力，悦纳幼儿在角色游戏中的想法和做法，尽量不干预幼儿游戏；倾听幼儿的声音，努力站在幼儿的立场理解他们的游戏行为与玩法；以欣赏为基础，尝试科学解读幼儿的游戏行为及其原因，以期在游戏中不断了解幼儿、走近幼儿。

（二）实践体验式研训，培养教师观察识别的自觉

观察既是教师开展教育的前提，又是教师专业能力的重要组成。为了让教师加强游戏观察与识别的自觉，研究主张从问题出发，梳理观察内容、确定观察要点、解读观察方法、架构观察工具等，帮助教师掌握角色游戏观察的内容与方法，尝试采用“站稳十分钟地看、平等对话地聊、崇拜欣赏地听”的方式观察游戏活动；从现实出发，通过加强日常实践、撰写观察记录、对比反思研讨、总结观察经验等方式，激励教师在反思性实践中获得成就感，形成角色游戏观察的兴趣与自觉。

1.梳理观察内容，明确“看什么”

基于角色游戏的概念和特点，以及不同年龄段幼儿在角色游戏中表现出的共性特征，在研究与实践中梳理表1所示的观察内容，帮助教师明确“看什么”。同时，主张教师要用“欣赏”的眼光观察游戏过程，积极捕捉游戏中的亮点，及时发现游戏中的问题能否被幼儿解决以及如何被幼儿解决。

2.分享观察方法，掌握“如何看”

引导教师“看清”角色游戏过程：要“持续地看”，定点站稳十分钟，了解游戏的前因后果，避免断章取义；要“平等地聊”，问开放的问题，悬置对游戏的臆断；要“崇拜地听”，做崇拜的听众，耐心、欣赏地听游戏的真实过程。

鼓励教师“看全”角色游戏主题：需“计划观察”，有计划地观察班级中每一个幼儿的游戏，努力看到每一个幼儿的发展；需“合作观察”，主、配班教师应有分工，可运用扫描观察法了解全班游戏的整体情况，幼儿近期的游戏兴趣和热点；可以运用定点或追踪观察法了解前期分享的游戏经验是否被推广、问题是否被解决，游戏中幼儿是否遇到新问题等（见表2）；需“借力观察”，运用相机、纸笔解读幼儿绘画作品，让游戏过程可视化、让游戏瞬间可读化、让游戏故事可回忆。