让道德与法治课“行走”起来

孙平红

摘要：道德与法治课要建立校内与校外相结合的育人机制。“行走的道德与法治课”以“行走+思政”为引领，使学生走进“社会大课堂”——访名人，学榜样精神；寻文化，守一方文明；探巨变，燃奋进热情；查问题，明责任担当。

关键词：小学道德与法治；思政课；社会大课堂

道德与法治课是义务教育阶段的思政课，旨在提升学生的政治认同、道德修养、法治观念和责任意识。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》提出，要“建立校内与校外相结合的育人机制”，也就是要“引导学生走出课堂、走出校园，积极参与社会实践活动，将知识运用于社会，服务于人民，强化学生的社会责任感，提高他们的实践创新能力”。

基于此，我们创新小学道德与法治教学的内容和形式，打造“行走的道德与法治课”，组织学生走进“社会大课堂”，通过实地走访、社会调查、职业体验、研学探究等方式，让思政知识真正“活”起来，也在学生人生观、价值观形成的关键时期，给予其思想引领。不过，“行走的道德与法治课”不是简单的参观考察，而是“行走+思政”，是在思政课程观的框架内推动的实践教学。教师可以围绕道德与法治教材中的相关知识设计与开展相应的“行走”活动，在真实的“行走”活动案例中实施生动的教学。总之，我们强调，要在“行走”中联结教材知识与社会生活，实现二者的有效贯通。当然，无论是“行走”基地和资源的选择、“行走”活动的设计，还是问题的探究、教师的引导等，各方面都要体现思政特色，渗透思政元素，凸显思政力量，让“行走”独具意义，生发价值。

一、访名人：学榜样精神

小学生常会将歌星、影星等作为自己的榜样或追求的对象，但因为缺乏一定的辨析能力，往往会作出盲目的行为。为引导学生从小树立正确的人生观和价值观，我们以家乡的名人为寻访对象，鼓励学生通过阅读、收集资料、访问等形式走近家乡的名人，寻找身边的道德楷模，近距离地感受和领会优秀人物的优秀品质。

例如，我们带领学生走近为中华人民共和国的成立作出卓越贡献的老战士、老党员，学习全国拥军模范、参加抗战庆典阅兵的支前模范李兰英的优秀事迹，收集为国家建设作出突出成就的优秀企业家、劳动模范、先进典型、人大代表等优秀人物的资料，让他们通过与这些榜样的“零距离”接触，了解历史故事，聆听生命赞歌，从中潜移默化地接受精神的洗礼与情感的熏陶。

在“寻访红色足迹感恩幸福生活”的实践活动中，学生走进蒋垛苏维埃纪念馆，拜访了百岁老红军吴九成。聆听红色故事，追随党成长的红色足迹，学生心潮澎湃，情到深处，不由得和吴九成老人一起唱起了《东方红》。活动结束后，一位学生在活动记录表上郑重地写下了“牢记历史，好好学习，争做新时代好少年，为实现中国梦而努力！”的文字。在榜样精神的影响下，学生汲取了更多优秀的力量，找到了前进的方向。

二、寻文化：守一方文明

习近平总书记明确指出，培育和弘扬社会主义核心价值观必须立足中华优秀传统文化。为此，我们带领学生寻访身边的传统文化，为“行走的道德与法治课”增添更多的活力，也赋予传统文化充满时代气息的教育内涵。

泰州是一座历史名城，有着深厚的人文历史，极具地方文化特色，也是少先队活动的极好资源和题材。我们组织学生开展寻访家乡文化的社会实践研究，与中国人民海军诞生纪念馆、红色苏维埃政权诞生地——蒋垛镇牵手，让学生走在歷史长廊，汲取历史滋养；我们带领学生走进梅兰芳公园，深入了解国粹文化，探访溱湖国家湿地公园，感受会船节文化，以及作为长江文化与黄河文化过渡区、吴越文化和楚汉文化连接点的独特民俗风情和深厚文化底蕴……在悠久的历史文化的感染中，学生充分感受到了劳动人民的勤劳、智慧和对生活的希望，明白了这些文化都是中华民族最珍贵的遗产，是祖先留给我们最珍贵的礼物，自心底生发对传统文化的热爱，从而更自觉、更主动地去了解家乡、关注家乡、守护家乡。

在“相约溱湖拥抱暖春”红领巾寻访活动中，学生徜徉于溱潼老街，游览院士故居、茶树王、民俗馆等著名景点。丰厚的古韵让学生深受濡染，大开眼界。活动结束后，他们用海报宣传、视频倡议等实际行动为溱湖“打广告”，更以游记、绘画等方式记录游览心得，还有的尝试动手剪溱湖刻纸，让这一省级非物质文化遗产焕发出青春的光彩。

三、探巨变：燃奋进热情

崛起的高楼大厦、宽阔平坦的大道、绿意盎然的公园，无不见证着时代、社会的发展变化。为了让学生感受“变化”背后的故事，感受一路走来的不易，我们组织学生参观博物馆、展览馆、科技馆等，探寻时光的痕迹，进一步了解家乡的发展历程；通过与长辈对话，以及对比观察体现不同时代的场景、物品的照片，寻找变化的“蛛丝马迹”，深刻感受科技的进步、社会的发展，由此产生奋进的热情。“行走”过程中一系列的“中国精神”“中国力量”“中国速度”“中国科技”，让学生更加明白，巨变来自一代代人的努力和付出，作为新时代的少年，应该继承和弘扬先进精神，发扬时代特色，将个人梦想融入家国梦想。

“品中华文化颂家乡巨变”活动，让学生认识了走马回廊式徽派建筑、了解了姜堰的历史文化，感受到了家乡的生态巨变。活动结束后，学生自己策划、组织了一场“探寻时光的脚印”的展览，在一张张照片、一件件老物什、一篇篇感悟中，学生情绪激昂，热情讲述过去的故事，畅想家乡的明天，吸引了众多居民前来欣赏，收获了一致好评。

四、查问题：明责任担当

在为文明与底蕴、繁荣与进步欣喜、自豪的同时，我们也不应忽视社会上依然存在的痛点、难点问题，比如环境的污染、交通的堵塞等。如何引导学生树立主人翁精神，自觉、主动地关注、发现类似问题，并思考有效的对策，是“行走道德与法治课”的旨归。我们组织学生走进社区、街道、商场等，找寻不合理、不合规、不和谐的人和事，提出自己的意见和建议，作出科学合理的规划和部署，以此提高他们发现问题、解决问题的能力。同时，让他们意识到自己是社会的一员，是家乡的一员，有责任、有义务为家乡的美好发展贡献力量，树立责任与担当意识。

如“我是城市小主人”活动中，学生根据日常观察，发现了“中小学生上下学造成交通拥堵”这一紧迫问题。为此，他们展开调查，通过测量拥堵路段的距离、测算拥堵的时间，以及记录每分钟经过的车辆和车速，找到了造成堵塞的原因：（1）部分街道比较狭窄；（2）绿灯时间过短，影响车辆通行；（3）部分不自觉的家长将车子停在路边，加剧了交通堵塞。而后，学生撰写调查报告，并向交通部门提出建议，有效缓解了这一问题。

“行走的道德与法治课”推进了教学的改革与创新，将知识传授、能力培养、价值引领有机结合，让学生在“行走”中体验，在实践中感悟，在探究中升华，让“行走”有灵魂，让学习有温度。当然，我们的实践探索还不够成熟，还应在实践资源的选择利用、教师实践教学能力提升等诸多方面继续改进，以不断提升“行走”的质量。我们相信，“行走的道德与法治课”之路，将越“走”越宽广。

参考文献：

［1］ 习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程［J］.奋斗，2020（17）.

［2］ 钱玲.聚焦寻访精髓引领华丽“蜕变”——浅谈辅导员如何在“红领巾寻访”活动中体现育人价值［J］.少先队研究，2020（1）.

［3］ 蒋丹.善用本土化资源创设生活化情境［J］.中学政治教学参考，2022（26）.