高职院校红色文化实践育人的路径探析

扶庆松　谢芳

［摘要］红色文化是富有革命精神的文化样态，具有厚重的历史文化内涵，是中华民族宝贵的精神财富和强大的精神力量。社会生活的本质是实践，认识来源于实践并接受实践的检验，实践具有重要的教育价值和育人功能。高职院校通过红色文化实践育人，有助于大学生传承革命精神、凝聚爱国情操、提升道德素养。高职院校要健全“实践+红色”育人模式，突出育人主体，拓展育人方式，打造育人载体，加强红色宣传，健全育人机制，有效发挥红色文化实践育人功能，培育大学生的红色精神，培养担当民族复兴大任的时代新人。

［关键词］高职院校；红色文化；实践育人；路径

红色文化承载着中国共产党的初心和使命，是富有革命精神的文化样态，具有厚重的历史文化内涵，也是中华民族宝贵的精神财富和强大的精神力量。在实现中华民族伟大复兴的征程上，中华儿女应大力传承红色文化，充分发挥红色文化的引领作用和精神动力功能。高职院校应深入挖掘、研究和应用红色文化资源，将红色文化与实践育人深度融合，促进大学生对红色文化的认同和传播，增强红色文化实践育人实效，培养担当民族复兴大任的时代新人。

一、高职院校红色文化实践育人的可能性

马克思认为，“社会生活在本质上是实践的”［1］。人们在实践中同物质世界产生联系，通过生产劳动维持生命存在，从而满足人的发展需要。实践是人类社会产生和发展的重要基础，是社会生活的基本内容，也是人类社会发展进步的根本动力。人们为了生存和发展，在实践中结成社会共同体，形成包括生产关系在内的各种复杂社会关系。作为现实的个人，总是处于特定的社会关系之中，并在同他人的合作与竞争中从事实践活动，是无法脱离现实社会、摆脱社会关系约束的存在。正如马克思所说，人的本质“在其现实性上，它是一切社会关系的总和”［1］。实践以人为主体，是人能动改造客观世界、使客观物质为人所用的对象化活动。人的自主性和创造性彰显人的主体性，并通过人的实践得以实现。人通过有目的的对象性活动不断增强主体性，强化自身的主体意识，形成“知行合一”的思想行动自觉，彰显人的主体价值。马克思认为，“意识在任何时候都只能是被意识到了的存在，而人们的存在就是他们的现实生活过程”［1］。实践是认识的来源，也是认识产生和发展的动力。人的认识的真理性要通过实践来检验，“人应该在实践中证明自己思维的真理性”［1］。人获得真理性认识的目的在于促进人的社会实践。因此，实践是人了解世界、认识社会的重要途径，也是人获得正确思想认识的重要方法，实践具有重要的教育意义和育人

作用。

红色文化是极其珍贵的历史遗存，具有厚重而又特殊的历史文化内涵，是开展红色教育的重要素材。学校在开展红色文化理论教育的同时，要发挥红色文化的育人功能，突出育人的实践性，通过教学实践增强红色教育的实效性。因此，学校要将红色文化融入学生的社会实践教育中，通过丰富的红色文化实践活动彰显红色文化的实践育人功能。高职院校的办学定位是培养技术技能型人才，实践育人是高职院校育人工作的重要环节，能够凸显学生的主体性，让学生将理论与实践相结合，不断增强学生自我发展的能力。同时，高职院校学生的知识基础不同，各自的学习需求也不同。高职院校通过开展形式多样的红色文化实践，能够促进师生有效交流，让学生在实践中体会红色文化的重要价值，不断提升自身综合素质。

二、高职院校红色文化实践育人的必要性

高职院校以培养技术技能型人才为目标，注重实践教学，在红色文化实践育人方面具有自身优势。红色文化实践在大学生传承革命精神、凝聚爱国情操、提升道德素养等方面具有重要的育人功能和实践价值。

（一）有助于大学生传承革命精神

革命精神是中华民族的伟大斗争精神和奋斗精神，是中国共产党弥足珍贵的财富，是鼓舞中华儿女风雨无阻、勇敢前进的强大精神力量。高职院校通过引导学生参与红色文化实践，可以让学生汲取信仰的力量，增强其对红色文化的认知和认同，使其自觉传承革命传统，用革命精神滋養初心、淬炼灵魂，坚定理想信念。大学生通过自觉践行革命精神，能找准前行的方向，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗。

（二）有利于大学生培养爱国情操

爱国情操的养成和提升过程是主客体交互作用的对象性活动，需要学生在社会实践中不断增强体验感悟，强化对爱国主义的情感共鸣和情感认同。红色文化资源是承载中国共产党初心和使命的重要载体，对丰富爱国主义教育的时代内涵具有重要价值，其用鲜活的历史记载着革命先辈的崇高理想和高尚人格，诠释着革命先辈的丰功伟绩和历史贡献，彰显着革命先辈的爱国主义情操，体现着革命先辈坚定的政治信仰。大学生通过红色文化实践能坚定爱国主义信念，提升综合素质，并把爱国主义情感自觉转化为中华民族伟大复兴的历史使命感。

（三）有利于大学生提升道德素养

学习和传承红色文化是促使学生养成高尚道德品质的重要手段。学生道德素养养成的关键在于道德实践。大学生只有走向社会，感知现实生活并加强实践，才能更好地提升道德素养，践行道德规范。红色文化蕴含的精神力量为人们道德素养的提升提供了重要的文化资源。红色文化蕴含的精神元素若有效融入高职院校的思政课和校园文化建设，学校便可借此打造课堂教学和校园文化有效融合的互动育人平台，使大学生在红色文化实践中有效提升思想道德素养。

三、高职院校红色文化实践育人的路径

红色文化实践教育具有实践育人和文化育人的特点。高职院校要根据人才培养定位和学生特点，在育人主体上做探究，在育人方式上下功夫，在育人载体上求突破，在育人环境上强发力，在育人机制上求高效，以优化红色文化实践育人路径，培育学生的红色文化素养。

（一）突出育人主体：精准实施红色文化实践育人策略

学生是实践育人主体，高职院校要增强红色文化实践育人实效，就必须发挥学生的主观能动性。同时，高职院校教师要不断增强实践育人能力，发挥实践育人的主导作用，结合校情和学情，在红色文化实践育人中精准施策。一是教师要把握学生的实际需求。高职院校教师要将红色文化实践教育纳入思政课教学方案，分析不同类别学生的差异，结合不同学生的发展需求，开发红色文化实践课程，有针对性地进行教学设计。二是教师要尊重学生的主体性。高职院校学生具有实践能力强的特点，在红色文化实践中，教师更要发挥学生的优势，激发学生参与红色文化实践的内生动力。学生通过实践过程的亲身体验以及实践研学成果展示、心得交流等，能加深对红色文化的认知和理解，提升红色素养，培养红色精神。三是教学过程要突出教师的主导作用。教师是学生的“引路人”，其要深入研究红色文化，将红色资源融入实践教学，提升自身实践教学能力和水平。此外，高职院校的辅导员要将红色文化教育作为学生教育管理的重要内容，融入学生管理的日常工作之中，组织学生开展红色文化系列主题活动。

（二）拓展育人形式：丰富红色文化实践育人活动

高职院校要关注学生的实际需求，丰富和创新红色文化实践形式，通过开展红色文化实践活动来培养学生的实践能力，让学生在实践中接受红色教育。一是学校要立足实际开展红色主题活动。高职院校可根据学生的专业、兴趣等，寻找红色文化实践育人的切入点，以实践活动为载体，设计个性化育人专题，打造特色鲜明的实践活动品牌，传承和弘扬红色精神。例如，在特殊的纪念日，高职院校可通过组织学生重温革命史、讲红色故事等，将红色文化实践教育融入学生日常学习和生活，提升红色文化实践的吸引力，彰显红色文化的感染力。开展主题班会是对学生进行日常教育管理的常规方式，教师要将红色教育融入主题班会，围绕主题班会进行集体备课，通过通俗易懂的生动语言和真实鲜活的典型案例，开展日常红色教育，让学生从细微处感悟和践行红色精神。二是学校要组织学生开展红色文化社会实践活动。高职院校把红色文化育人融入实践育人体系，带领和指导学生开展红色文化资源实地考察活动，通过案例调研、沉浸体验等形式，增强红色教育的实效性。例如，高职院校可通过组织学生参观红色遗址、重走红色路线等考察活动，让学生感悟红色精神，接受思想洗礼。高职院校把红色文化实践纳入社会实践考核，开展思政课社会实践活动，能让学生在社会实践中了解红色文化，加强其传承红色文化的能力。三是学校可借助“双创”活动开展红色文化教育。高职院校要将红色文化资源与学生创新创业深度融合，以创新创业项目为载体，在红色文化引领下创新创业。学校将红色文化融入创新创业，既能对学生进行理想信念教育，为其提供创新创业精神动力，又能为学生的创新创业提供鲜活的题材。高职院校通过对红色文化物质资源进行创意设计，助力大学生弘扬“红创文化”，开发创新创业项目，能彰显红色文化资源的生命力［2］。

（三）打造育人载体：建设红色文化实践育人平台

高职院校在红色文化育人实践中，要加强育人载体的建设，增强红色文化实践育人的实效性。一是学校打造红色文化实践育人平台。高职院校要加强红色文化平台的建设和日常管理，深入挖掘、大力研究红色文化，加强校内红色文化育人场馆等平台的建设，打造校内红色文化实践基地，让学生在日常学习实践中感悟和传承红色精神。例如，贵州交通职业技术学院结合办学特色和人才培养定位，重点打造“贵州交通红色教育基地”等场馆，打造场馆育人“生态链”，构筑场馆育人“同心圆”，搭建场馆育人“立交桥”，通过讲述贵州交通红色故事，传承和弘扬贵州交通红色文化。此外，高职院校还可把红色文化融入学生社团建设中，打造学生红色社团，发挥他们的红色文化传播影响力。二是相关单位共建共享校外优质红色文化资源平台。高职院校可充分利用校外红色场馆育人资源，通过基地资源共享、馆校合作等模式，健全红色文化优质资源的共享机制，搭建校外红色文化实践平台，发挥红色场馆的协同育人功能。相关单位合作利用地方红色文化资源，与地方共建共享红色文化教育基地，必要时可让学生参与红色文化基地的管理和运营，例如让学生参与参观讲解、游客服务等工作，使学生有更多的红色文化实践机会，增强学生红色文化实践能力［3］。三是学校打造数字化红色文化育人平台。高职院校可整合基地资源，依托线上平台和线下资源，有针对性地推出红色文化实践项目，打造融媒体红色文化育人平台，例如，学校利用相关的网络平台搭建线上红色文化育人平台矩阵，讲好红色故事，传播红色文化，构建红色文化网络育人新格局。

（四）加强红色宣传：营造红色文化实践育人环境

校园环境对学生的正确价值观养成发挥着潜移默化的作用，具有重要的育人功能。高职院校要通过各种形式的红色文化宣传，营造红色文化育人环境。一是学校要在校园文化建设中深度融入红色文化。高职院校可通过校园网、宣传栏、班级板报等多种形式，大力宣传红色文化，使学生在潜移默化中形成正确的价值观。二是学校要优化红色文化传播方式。高职院校教师在教学时要注重图文并茂、声影结合，做到以理服人、以情动人，进而增强学生的红色文化认同，营造红色沁润、铸魂育人的育人环境。三是相关部门要加强传播团队建设。高职院校要通过红色文化育人实践，培养红色文化传播骨干，打造高水平的红色文化宣传团队。高职院校在打造专职红色文化传播团队的同时，还要打造以学生为主体的志愿者服务传播队伍，如学生新闻中心、学生记者团、学生摄影协会等，整合传播团队资源，搭建融媒体中心，构筑红色文化传播高地，增强红色文化育人实践的影响力［4］。

（五）健全育人机制：利用红色文化实践协同育人

为增强红色文化实践育人的实效性，高职院校需要健全红色文化实践育人机制。一是学校要着力构建红色文化实践育人模式。高职院校要从内部组织思政教学管理部门、学生工作部门、校团委等，形成以思政课教师、专职辅导员和专业教师为主导的育人格局，共同设计和指导学生的红色文化实践活动，健全红色文化育人长效机制。二是学校要发挥红色文化实践育人的协同效应。高职院校要注重学生社团、教育基地、红色场馆、创新创业等育人平台的协同合作，实现育人平台与载体之间的联动，利用好校内校外红色文化实践教学资源，形成实践育人协同效应。三是学校要健全红色文化实践育人的考评机制。高职院校要完善对思政课教师、专职辅导员和专业教师的考核评价机制，将红色实践育人工作量和育人成效纳入其工作的考核指标。另外，高职院校教师要引导学生认真对待、积极参与红色文化实践，关注学生的过程性学习，加大对学生实践学习的评价权重，并对学生的红色实践给予相应激励。

［参考文献］

［1］马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第一卷）［M］.中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局，编译.北京：人民出版社，2012.

［2］叶福莲，孙一凡.创新创业教育视野下梁弄革命老区红色文化资源的开发［J］.中国大学生就业，2021（02）：60-64.

［3］章梦琪，崔建兵，唐宁宁.红色文化实践育人路径研究［J］.文化创新比较研究，2021（15）：45-48.

［4］易鹏，王永友.促进红色文化资源融入高校育人实践［J］.中国高等教育，2018（09）：49-51.

［基金項目］贵州交通职业技术学院重点科研项目“‘三全育人视域下高校红色文化育人的实现路径”（项目编号：2022ZD03SK）。

［作者简介］扶庆松（1983—），男，河南信阳人，贵州交通职业技术学院基础教学部副教授；谢芳（1982—），女，贵州毕节人，贵州交通职业技术学院基础教学部讲师。