情境游戏在幼儿教育中的应用

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摘   要：幼儿通常是指在3～6岁之间的儿童，此年龄阶段的幼儿活泼好动、喜欢一切新奇的事物和各种各样的游戏，游戏是幼儿的主要活动。情境游戏主要是指以幼儿的兴趣为导向，创设趣味性的游戏情境，开展游戏活动。因此，教师需要在遵循幼儿的身心发展规律的基础上，结合幼儿的生理和心理发展特点，采用情境游戏的方式开展教育活动。

关键词：幼儿教育   教学   情境游戏

随着新课程改革的实施与发展，游戏已经成为幼儿教育中的焦点，是幼儿阶段最重要的教育方式之一。幼儿阶段是幼儿个性发展的核心关键期，教师一定要遵循其身心发展规律，开展游戏化的教育活动，充分激发幼儿参与活动的兴趣和内在的潜力。在幼儿教育中，采用情境游戏的教学方式，有助于激发幼儿的主观能动性，锻炼幼儿的自主创新能力，促进幼儿的全面发展。

一、幼儿教育中的情境游戏教学研究

游戏是幼儿教育活动的重要内容，在促进幼儿的发展中有着重要的作用。情境游戏教学将知识分散在游戏环节中，有助于激发幼儿的学习兴趣，使幼儿在情境游戏中获得知识与技能。

首先，在情境游戏中融入知识可以增强学习效果，让幼儿在经验积累中构建知识，激发幼儿参与知识学习的主动性与积极性。随着社会的发展，幼儿掌握的知识量成为家长的关注对象，因此许多幼儿园会逐渐增加课堂的教学量，增加幼儿的学习压力，影响幼儿的学习。在传统的教学模式中，教师是游戏活动的主导者，为了教学进度而单纯地灌输知识给学生，忽视了幼儿学习心理和创新能力的发展。因此，教师要积极运用情境游戏的教学方式，促进幼儿的健康发展。

其次，情境游戏教学是依据教学目标，以游戏的形式，创设与教学内容相适应的情境教学方式，能激发幼儿的学习热情，在轻松愉快的教学氛围中引导幼儿主动探索、学习新知识。幼儿的思维发展处于较低水平，情境游戏教学以思维为核心，通过创设符合幼儿心理特点的情境游戏开展教学，有利于拉近教师与幼儿之间的心理距离，提高幼儿的感知能力与学习能力。

最后，幼儿阶段是幼儿接受教育的启蒙关键期，必须顺应幼儿的生理和心理特点，遵循幼儿的身心发展规律。在幼儿教育时期融入情境游戏，极具发展价值和教学意义。在开展教育活动时，教师要选取趣味性强的情境游戏教学方式，给幼儿创设有趣的、活跃的课堂情境，营造良好的学习环境，从而激发幼儿的好奇心和学习兴趣，让幼儿在轻松、愉悦的课堂中，认识和了解事物的发展规律和世界的奥妙，并引领幼儿将所学知识应用到生活中。

二、幼儿教育中的情境游戏教学现状

情境是人在活动时所处的社会环境，建构主义认为学生的学习与情境联系密切，学生通过自主探索获得的知识才有意义。情境游戏教学将学习内容与游戏情境相结合，是运用游戏场景激发幼儿学习兴趣的教学方式，能让幼儿在探究与解决问题中建构知识，实现能力与知识的迁移。创设情境游戏的要求是依据教学目标，引发幼儿的学习兴趣，并在教学情境中实施教学评价。当前幼儿园应用情境游戏教学时存在教师对情境游戏教学认识不足、创设情境游戏不合理等问题。

第一，由于受传统教育思维模式的影响，很多幼儿园在情境游戏教学中，忽视知识点的融合和幼儿实践创新能力的培养，导致游戏活动效率低，知识点与娱乐性结合较差，幼儿缺乏主动意识等问题。第二，情境游戏教学中许多教师不能结合知识点组织游戏，幼儿在游戏中得到的知识有限。第三，有的教师在情境游戏教学中过于强调知识学习，较少让幼儿独立思考，容易让幼兒对教师产生依赖心理，不利于思维的发展。第四，很多教师不重视不同幼儿之间存在的个体差异，在创设情境游戏时，投放的相关玩具材料等不分年龄、性别、身心发展特点，导致幼儿得不到有效的发展。第五，一些教师缺乏足够的观察能力，在情境游戏中无法给幼儿提供针对性的教学指导，导致幼儿游戏活动的效率低。第六，在当前的情境游戏教学中，教师仍旧占主导地位，幼儿在游戏中受到束缚，丧失游戏自由，主体性地位缺失。

幼儿情境游戏教学存在的问题受到教师与社会等多方面因素的影响，因此，教师要不断调整教学内容，使情境游戏教学发挥应有的教育价值，进而提升幼儿教育的有效性。

三、情境游戏在幼儿教育中的应用策略

幼儿阶段是培养幼儿正确的认知和学习意识的启蒙时期，这就要求教师一定要结合幼儿的生理、心理发展特点，遵循幼儿的身心健康发展规律，以兴趣为导向，培养幼儿的学习兴趣和认知能力。这个时期的幼儿对一切事物都有强烈的好奇心，并且日常活动以游戏为主。因此，教师可以利用此特点，在教育活动中融入有趣味性的游戏活动，以游戏为教学载体，促进幼儿的身心健康发展。

（一）利用多媒体创设游戏教学情境

当前，信息技术飞速发展，现代信息技术与教育不断融合，为教育带来了新的发展契机。利用多媒体创设情境游戏，能充分与幼儿的生理和心理特点相融合，让幼儿有很强的代入感和亲身体验感，能加强幼儿对教育活动的认知和记忆，有利于锻炼幼儿的思维能力，增强幼儿的自信心，从而提升教学效果和质量，促进幼儿的身心健康成长。

在情境游戏教学中，教师可以利用多媒体，为幼儿创设生动、形象的游戏情境，激发幼儿的学习兴趣和主动探究知识的热情。例如，在健康活动“小黄狗的牙齿”中，教师可以根据班级中幼儿的生理特点，运用多媒体技术，选取保护牙齿健康的视频，让幼儿在观看视频中了解牙科相关知识，给幼儿直观清晰的视觉体验，调动幼儿主动探究的积极性。

（二）调动幼儿参与情境游戏的积极性

幼儿阶段是智力发展的初期阶段，幼儿的认知能力普遍较弱，这就需要教师采用情境游戏的方式将幼儿带入教育活动，使幼儿在愉悦轻松的游戏活动中开展体验和认知活动。在教学时，教师要充分考虑每个幼儿的身心特点，尊重每个幼儿能力的差异性，进行差异化的指导。此外，在开展情境游戏活动时，教师要积极引导幼儿主动参与，鼓励幼儿积极尝试，并及时给予肯定和表扬。这样能激发幼儿参与情境游戏的兴趣，充分调动幼儿的积极性，增强幼儿的自信心和思维能力。

（三）营造游戏化的情境氛围

在开展教育活动之前，教师应该深度挖掘游戏的特点，提前设计游戏活动内容，为幼儿营造游戏化的、愉悦生动的课堂氛围。在课堂教育活动中充分融入多样化、趣味性的情境游戏，能引发幼儿的好奇心，调动幼儿的积极性，提高教师的教学效果和幼儿的学习质量。

例如，在开展认知水果的活动时，教师可以先通过多媒体播放相关视频，让幼儿对水果有初步的了解，然后将午餐要吃的水果提前准备好，给予幼儿视频和实物的巧妙切换，让幼儿结合视频和实物重新认识水果。然后，教师引导幼儿总结每种水果的形状和特点，并组织水果大作战游戏，让全体幼儿参与游戏活动。有效的游戏活动不仅能充分调动幼儿的学习兴趣和积极性，而且有利于提升幼儿的思考和认知能力。

总之，情境游戏符合幼儿的身心发展规律和心理发展特点，是开展幼儿教育的重要方式。教师要通过创设有效的情境游戏活动，调动幼儿的积极性，给幼儿呈现趣味性和知识性并存的课堂游戏体验，促进幼儿全面的发展。

参考文献：

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[5]俞霞.情景游戏在幼儿教育中的应用研究[J].新课程（综合版），2019（12）：119.（作者单位：江西省南丰县第二幼儿园）