居家模式下非正式学习的实践探索

汤雪平

教育环境包括学校、家庭、社会等。人从出生到成年，大部分的学习都是在非正式环境中进行的。在信息技术时代，非正式学习已然成为一种不可或缺的学习方式，但学生进行有效非正式学习的能力并非是与生俱来的，需要后天的培养和引导。自2020年新冠疫情暴发以来，教育部倡导“停课不停学”，呼吁学生居家学习，越来越多的学生开始接触“网课”等居家学习方式。然而，这一过程中也出现了不少问题，这些问题敦促着教师思考如何有效设计非正式学习活动，培养学生的非正式学习能力。

一、开发和利用非正式学习资源

（一）立足具体情境，深度挖掘知识

情境认知理论认为，认知过程（包括思维和学习）发生于一定的社会背景中，只有学习内容内嵌在所学知识的运用情境中，有意义的学习才有可能发生。由此可知，情境在学习过程中起着重要作用。

非正式学习的发生依赖于具体的情境，注重真实问题的解决。例如，疫情对学生来说既是一次危机，又是一次经历。在这经历中，学生应该建立起健康意识、自我保护意识，并能对一线医护人员心怀尊敬和感恩。如果教师能敏锐地抓住教育契机，对学生成长而言，一定是意义深远的。作为教师，我们要鼓励学生从课本中走出来，给学生一次全新的机会，引导学生珍视生命、理解他人、走向社会。

（二）提高技术素养，丰富教学方法

随着互联网技术和数字技术的发展，电脑、手机已经成为学生非正式学习的重要媒介。信息技术，为学生的非正式学习提供了新的路径。作为教师，我们要提高自身的信息技术素养，为学生提供更丰富的非正式学习内容。

首先，信息技术有助于满足学生日益增长的学习需求。教师可以通过推送公众号信息、制作教学视频等方式丰富教学途径。与传统教学形式相比，学生更喜欢新媒体教学，也较容易接受这类新型教学方式。其次，非正式学习通常需要学生自主选择学习主题，学生需自主调控学习进程。非正式学习可以随时随地发生，且学习内容倾向于满足学生的好奇心和个性化需求，因此，教师可以准备有助于学生开展非正式学习的工具，为学生的居家学习提供有力的支持。

二、确立项目，助推非正式学习

项目化学习，顾名思义，就是做项目。疫情背景下，项目式学习是非正式学习的有效载体。它突破了线上课程的空间与组织形式的限制，它强调知识和真实情境的联系。教师需化身“项目学习导师”，根据学生的学习兴趣和学习需求，挖掘学习资源，为学生提供学习主题、学习策略并及时记录学生的学习进度。在疫情防控期间，各种疫情防控信息“满天飞”，教师可以根据学生的年龄特征和心理特点，鼓励和指导学生自主选择感兴趣的课程专题。

深圳市盐田区教育科学研究院研究并开发了一项适合居家开展的项目式学习活动，该活动分六个步骤进行：寻找主题—制定规则—查阅资料—动手制作—展示分享—总结反思。此外，该研究院提供了44个相关活动主题，它要求在项目式学习活动中，组成以学生为主、教师为辅的学习共同体。此外，教师还可以拓展信息技术支持的项目式学习，增加学生获取知识、处理信息、呈现内容的途径。例如，无锡市连元街小学微信公众号发布了以“抗疫”为主题的“守护者联盟”活动招募令，该活动设有四个子项目，项目名称分别是“防疫战士”“小百灵乐团”“病毒猎人”和“大自然精灵”。教师组成的导师团根据学生兴趣和已有基础选拔项目队员，在做好设备调试和项目热身后，组织学生参与线上“抗疫”主题活动（见表1）。

在项目学习过程中，教师需要关注学生的分工、合作、沟通等情况，以提升学生在团队协同中的作用，使学生建立项目团队成员间的共生关系。

三、立足学习单，整合正式学习和非正式学习

非正式学习和正式学习并不是绝对独立的，两者是相互影响、相互促进的关系。教师要为学生营造良好的学习氛围，开发空间资源，将二者融合。经过一段时间的探究，笔者发现学习单学习和项目式学习能够将正式学习和非正式学习相联系。

居家学习如果没有专门的指导，非正式学习是不易发生的，或者说效果并不理想。学习单作为指导学生自主学习的教育资料，给学生指明了学习方向，教师通过设计引导性问题帮助学生更好地理解课文内容，增加了让学生自主表达的机会，让学生能充分展现自己的逻辑思维能力。例如，教学译林版小学英语教材四年级下册Drawing in the park一課时，教师可以为学生提供学习单（见表2）引导学生有效学习。

从上表可以看出，直观、形象的学习单能激发学生的学习兴趣，也符合学生自主探究的规律，有助于增强师生互动、促进教师回顾反思。经过一段时间的操练和评估，笔者发现，学生通过使用学习单这种具有自我导向、自主学习特性的学习辅助工具，能根据自己的知识基础，主动将外部信息内化为自己的个性化知识，使课堂外的非正式学习更深远和持久。

非正式学习有很多在校学习无法替代的优势，教师在挖掘居家学习资源时，应该发挥非正式学习的优势，为传统的正式学习指引新方向！（作者单位：江苏省无锡市东林小学）

本文系江苏省教育科学“十三五”规划重点课题“支持泛在学习的学校非正式学习空间建构研究”（课题编号：C-b/2018/02/31）的阶段性研究成果。