多媒体在小学语文生活化教学中的作用分析

[摘 要] 随着现代科技的迅猛发展，多媒体的广泛应用为教育工作者带来了多样化的教学模式。小学语文是重要的基础学科之一，教师不仅要引导学生进行课本的文字学习，还要引导学生了解文章想要表达的真正内涵，从而提高学生的语文素养。

[关键词] 多媒体;小学语文;生活化教学

多媒体的出现，打破了传统的静态教学，实现了动态教学。教师在教学中引入多媒体是完善教学体系必要操作，可以保证教师的教学方式跟上时代进步的脚步。因此，在小学语文生活化教学中引入多媒体具有重大意义。

一、小学语文生活化教学现状

小学阶段是学生学习语言文字的重要阶段，也是打好基础的关键时期。在大部分学生看来，语文是一门非常枯燥且要咬文嚼字的学科，再加上许多教师沿用传统的教学方法，如板书模式。这一教学方式无疑让学生的语文知识只停留在书本层面上，从而无法使学生真正了解书本知识所要传达的内容。对于语文知识中的重点内容，教师在讲解过程中多数是按照书本的顺序讲解，没有注重方式，纵然教师的情绪饱满，学生对知识的了解依然不够全面，无法掌握文章的中心思想。在课后，教师更多的是要求学生阅读和背诵课文。但是，只靠阅读和背诵是无法长久记忆的，只是完成某一时间的任务而已。在这样的教学模式下，学生自然感受不到语文知识的博大精深，导致学生的知识体系不够完整，自然无法灵活地运用。

小学语文知识基础没有打好，无论是对于以后学习还是自身修养发展，都是不利的。因此，提高小学语文生活化教学水平先要改变教学方式，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动力。

二、在小学语文生活化教学中引入多媒体

语文教师要不断创新教学模式，最好的工具无疑是多媒体。教师用多媒体制作课件打破了传统的备课模式。教师在对某一知识进行延伸拓展时，可以插入相关的动画、视频、案例等。动态的画面更能引起学生的关注和兴趣。有趣又通俗易懂的知识讲解，能吸引学生的高度注意力，并且对活跃课堂起到最直接的作用。

小学阶段的学生对动漫类视频最感兴趣。例如，教师在讲授《司马光砸缸》时，用传统方式讲解，学生只能浅显地了解到司马光做了这一举动和原因。在此基础上，教师可以让学生先观看动漫视频再思考。通过多媒体，引导学生理解这一课文主要是告诫学生遇到问题时不要慌，要保持冷静思考，理性解决问题。多媒体的运用可以让学生真切地从主人公的角度出发，融入文中，从而更好地理解文章的中心思想。

三、多媒体对小学语文生活化教学的正面作用

（一）打破传统模式，创立多样化的教学模式

为了弥补小学语文教学传统模式所带来的弊端，教师可以将多媒体合理运用于教学中。教师首先要纠正自身对多媒体的态度，要与时俱进。当下许多教师仍然只是看到网络给学生带来的不利因素，认为多媒体不可取，会让学生误入歧途，甚至觉得对于小学阶段的教学来讲，根本没有使用多媒体的必要。其实，教师要合想利用好多媒体，必须了解多媒体的各种功能和操作方法。

以往教师与学生最主要的互动是在课堂上，学生在学习过程中遇到难点只有做好笔记，次日再与教师进行沟通。现在由于科技的发展，学生可以与教师通过微信等软件进行沟通。教师可以将重难点知识进行视频录制，学生则可以反复观看学习，这对于突破语文难点具有非常大的意义。教师还可以将知识通过网络一键传送给每个学生，打破传统教学的局限性。教师还可以通过多媒体给学生进行情境教学、视频教学等。综上所述，教师通过多媒体，可以将语文教学延伸至课堂以外，有利于加深小学生对语文知识的掌握。

（二）充分激发学生的学习兴趣

孔子说：“好之者不如乐之者。” 从文言古句中不难发现，兴趣是学习最大的动力。但如何提高学生的学习兴趣，又成了首要思考和解决的问题。教师要善于运用多媒体将枯燥的问题有趣化，将繁重的语言简单化，这对于提高学生的学习兴趣有非常大的帮助。小学语文一直被学生视为一门枯燥无趣的学科，学生一直处于被动接受知识的状态。比如识字这一语文知识点，在传统的课堂教学时，教师读一遍，学生读一遍。小学生处于初期学习阶段，具有贪玩的性格特点，对一件事很难保持持续的耐心。

教师可以利用多媒体制作一系列幻灯片。例如，教师在介绍“纸”字的由来时，可以先插入一些古代人类在丝织品上写字的画面，学生对这一画面产生疑问，教师对学生的疑问进行解答：在中国古代，很早人们就有用丝织品写字的习惯，到了汉代，才学会了造纸，所以“纸”字用了 “糸”（现在的“纟”）做偏旁，这表示跟丝有关。然后图片展示“纸”字从小篆到隶书再到楷书的过程，让学生清晰地了解这一变化过程。教师再让学生思考拓展问题：纸可以用来做什么？纸是什么材料制造的？学生最后了解了纸可以用来写字，纸是由树木制造出来的等一系列的知识。

（三）通过多媒体的应用，提高教师的教学水平

多媒体的应用不仅给师生提供便利，拉近师生之间的关系，也给教师与教师之间的交流沟通带来便利。学校可以开展教学研讨会，要求教师经过一段时间的教学，将教学过程所遇到的问题以及有利的实践经验，利用多媒体进行整理，制作成视频进行教师与教师之间的交流，共同将提高语文教学水平、完善教学体系视为教学目标。

教师之间可以交流思想、教学方式等一系列的教学问题。教师可以上网搜索一系列的优秀教学案例，进行分析整理。多媒体有非常多的功能，除了制作动态课件、播放视频、插入音乐等，教师还可以搜索各种APP，从中发现更多有利于教学的方法。不再局限于本校教师交流，可以利用多媒体搜索国外教学模式，然后进行综合整理，将优缺点进行分析，扬长避短，结合自身实际情况，融入教学中。

（四）提高学生的动手实践能力

多媒体的应用可以为教师提供更多的教学案例。从一个问题延伸到另一个问题，可以提高学生的联想能力和思考能力，提高学生的实践能力、反应能力和动手能力。例如，教师可以让学生领略祖国的大好河山，像桂林山水、庐山、黄山等著名风景，学生对此产生美好的感觉，教师则通过这些来引导学生对爱护环境这一问题的思考，布置课外作业，让学生进行植树实践活动，在实践过程中提高动手能力，感叹大自然的生命魅力。

融入多媒体是完善教学体系的必要操作，能保证教育跟上时代进步的脚步。教师与教师之间的教学理念和教学方法都各不相同，教师应该以完善教学体系为目标，更新教学理念，多接触新科技，了解更多新科技的功能，将其应用到自身的教学中，共同完善整个教学体系。

小学语文学科不仅可以让学生学会语言表达，还可以教导学生成为一个三观正确的人。因此，教师要重视小学语文生活化教学，善于利用现代科技手段，提高学生的学习兴趣，提高教学质量，取得良好的教学成果。

参考文献

[1]卢继梅.让多媒体之花在小学语文教学中绽放[J].小学科学（教师版），2013（12）：14.

[2]吴珍.多媒体在小学语文教学中的应用[J].小学生作文辅导（读写双赢），2020（5）：65.

[3]马彦霞.多媒体技术在小学语文教学中的应用剖析[J].学周刊，2020（20）：125-126.

[作者简介]孙建兵（1980—    ），男，江苏苏州人，吳江经济技术开发区山湖花园小学，高级教师，研究方向为学校管理。