浅谈初中美术色彩教学存在的问题及改进策略

2022-05-28高巍然

流行色 2022年4期

高巍然

长春市二道区公平中学吉林长春 130000

新课程标准中明确指出，初中美术教学应当以学生为本，尊重学生在课堂中的主体地位，丰富学生体验。而由于初中美术长期不受重视，且没有充分发挥其价值，导致目前美术教学体系仍然处于落后状态。很多初中生无法很好地利用色彩来表达自身的情感和创造力，而这一阶段的作品又恰恰开始从天马行空转变为写实风格，这就导致初中学生选择临摹作品而非创造，影响了作品的感染力。初中阶段的学生有了一定的生活经验和个人情感，在绘画创作中不会以幻想世界为主，但是由于自身绘画技能的薄弱，又不能很好地进行写实创作。美术教育通过色彩学习能够使学生利用色彩来表达个人的情感，释放学习中的压力，对于提高学生综合素质，促进学生身心发展有着积极作用。初中美术教材中关于色彩的教学比较多，教师应当创新教学方法，激发学生兴趣，引导学生理解色彩创作中的基本理论，使学生能够掌握色彩的使用，并学会感知色彩和其中的艺术语言。

一、初中美术色彩教学存在的问题及原因分析

1.色彩教学实践中的问题

图1 牛场·色彩对比

大部分教师在教学过程中，沿用了传统的教学模式和流程，比如说：新课内容导入、讲授、示范、学生模仿和评价等几个步骤。虽然这种模式历经时间检验，能够完成部分知识的传授和教学目标的实现。但是从新时代学生需求来看，这种陈旧单一的教学方式，没有与学生进行互动，而是将知识直接由教师传递给学生。学生面对“嗟来”的知识，往往体会不到探索知识的趣味，更加无法真正理解并掌握这些知识，导致学生对美术学习丧失了兴趣。而色彩教学内容中，又包含了大量的原理知识，缺乏必要的教学方法创新，就会导致学生产生厌烦心理，如“怎么美术课也开始讲理论了，画得像不就行了”，这种思维态度严重影响了美术色彩教学的有效性。

对于教师而言，教学不应该只依赖于教材内容和知识原理的传授，更应该将生活中、自然中的对象开发为学生学习色彩和研究色彩的对象。在美术课色彩学习中，教师就可以借助大自然的景物来引导学生了解色彩，感受色彩的美。然后再去讲解色彩产生的原理，让学生在感兴趣的基础上学习色彩，使整节课变得丰富有趣。如，在人美版七年级教材中，有《色彩的对比》《色彩的调和》等内容，这时候教师就要针对这些内容结合生活实际进行教学，让学生了解三原色、三间色等不同颜色色调给人带来的情绪感受。比如说，让学生设计一座给流浪猫住的小屋子，如何涂颜色能够让屋子显得更温暖？再比如说，一个游乐场的滑梯如何设置颜色，能够让人感受到充满活力和绚丽多彩？这些问题都是结合生活问题的有效思考，能够激发学生对色彩知识学习的兴趣。

图2 调色练习

很多美术教师在教学中经常会忽略很严重的问题，那就是没有重视教学与学生身心发展的结合。大多数时候教师都在进行理论的宣讲，而不是结合自然与生活。脱离生活的色彩艺术，没有学生生活经验的加持，往往显得过于遥远，学生也不会对色彩产生特别深刻地体验与感受。从实际教学情况来看，很少有学校和教师能够组织美术课堂的户外写生，大部分是借助多媒体欣赏一下，浅尝辄止。

正是由于这种缺乏对生活和自然中色彩的观察，才导致学生对于色彩的真正感知力较弱，很多学生在创作过程中对于一些具体事物的色彩描绘，总是局限于刻板印象和凭空想象，缺少个人体验的加入，使得作品显得呆板没有生机。比如说天空是蓝色、草地是绿色和云朵是白色等等。这种客观事物的色彩认知，事实上影响了学生的色彩感知力，需要教师带动学生重新回归生活和自然，加深色彩体验，借助经验真正认识到调色的原理。

2.教师教研过程中的问题

美术学科作为一门长期以来不受重视的学科，有些教师在使用教材时缺乏深入地挖掘，过于强调学生对知识的掌握，但是忽视了对学生观察力、想象力和审美力的培养。这是教师对美术教材重心把握不准的一个表现，美术教育是培养学生审美素质和道德修养的重要一环，也是落实素质教育理念的重要渠道。教师在使用教材时，需要将美术教育和素质教育联合起来，让学生认识美、感受美。人美版的教材也要求教师能够带领学生亲自感受体验色彩的魅力，除了部分美术作品外，还设置了大量生活中的色彩场景。但教师却往往没有领会到这些色彩内容的重要性，不是播放幻灯片，就是简单略过，没有给学生主动探究和实践的机会，导致学生的色彩学习效果大打折扣。

随着新课程改革不断深入和素质教育理念的普及，美术教育更加注重学生综合素质的培养，教学模式也有一定的创新。但是有部分教师在教学中表面上进行了教学模式的创新，但是实际上本质并没有变化。比如，使用了多媒体教学，但是教学流程依然是课堂导入—复习—讲新课—课堂练习—课后作业。这种模式没有逃脱教师的中心地位，学生依然是被动接收信息的一方，这就导致教学课堂没有形成良好的互动和积极活跃的氛围。这种旧的教学模式，非常不利于学生的素质提升，尤其是面对个性不一的新时代初中生，他们的审美、生活经验和身心发展都处于不平均状态，长期使用这种教学方式，对于学生发展有着不利影响。

3.色彩教学中问题原因分析

首先，是对色彩教学资源的开发程度不够。色彩教学作为初中美术教学中的一项重要内容，需要具备足够的资源才能够促进学生的感知。但是从目前来看，大部分地区的学校和色彩学习课堂并没有专门的配套资源，比如说色彩教室、水彩颜料等等。另外，很多教师也没有充分利用本地区的自然资源和社会资源，如景区、博物馆、美术馆等。很多时候，学生是坐在教室中学习色彩，只能对照教材或者幻灯片，来进行色彩的学习。这种学习的方式，学生往往无法形成直接的感受，也没有深刻地印象，流于形式的色彩教学，不利于想象力和观察力的提升。

其次，是忽视了学生对色彩的认知特点。教师在教学中采用固化的教学模式，学生处于被动学习地位，就很难真正参与到色彩的认知和学习中。而且，初中生具备了相当的生活经验，对事物的色彩印象形成了刻板印象，缺少了创造力和想象力。因此，教师要想加强色彩教学，就必须要激发学生兴趣，打造一个氛围活跃的美术课堂。比如说，可以进行脸谱的创作、皮影戏的制作、油纸伞面的创作等等。这些将色彩教学与实践操作融合在一起的教学方式，能够激发学生的创造力。在色彩教学中，教师不能只局限于创作得像不像，而是要鼓励学生大胆突破传统的色彩搭配，用具有想象力和创造力的画笔来体验丰富多彩的世界。

图3 油纸伞、脸谱示意图

最后，造成色彩教学问题的因素有很多。比如色彩工具比较少，不同工具样式带来的色彩表现也会不一样。再比如家长重视上，很多家长并没有关注美术教育，认为美术学科不过是给学生用来放松的，并没有认识到美术教育给孩子综合素质带来的提升。针对这些教学中的各项因素，教师应当加强色彩教学创新，针对新时期的学生美术教育需求来开展，提升教学有效性。

二、初中美术色彩教学问题的对策

1.提高教师专业素质

美术教师专业素质和色彩教学质量有着紧密关系，只有教师专业素质得到提升，才能够实现教学观念的转变和教学模式创新，并且对教学产生深远影响，有利于提高学生审美能力和核心素养。

图4 美国色彩教育理论

学校应当积极组织美术教师进行专业间的交流和学习，比如说组织教师的写生活动，针对色彩技能加强培训，以讲座、作品交流的形式，来促进美术教师在色彩教学水平的发展。只有教师能够不断的学习和进步，才能够促进自身教学能力的提升。而除了教学能力上的提升，还需要提高专业能力。美术学科是一项十分重视实践的学科，教师的技能水平也将直接影响到学生的学习兴趣和学习效果。在实际教学中，教师不能够放弃对自身技能的磨炼，而是要通过不断的练习和创作，来加深自身对色彩教学的理解，以自己的实践经验传授给学生，发现学生学习中的问题，针对性教学，提升教学效率。比如说，教师应当不断锻炼对色彩的把握能力和再现能力，学习国外先进经验，以更加有趣、直观的方式，呈现给学生面前，引起学生的喜爱和兴趣，从而提升课堂教学的积极性。

初中美术教学不能够局限于课本教材，教师要积极推动校本课程的开发，利用学校所在区域的自然资源和文化资源来辅助色彩教学。教师可以引导学生结合本地区文化资源，做出独特的美术色彩作品。比如说，利用鹅卵石、秸秆、树叶、鹅卵石、贝壳等，将自然中的色彩用来感受和创作。比如，可以用生活中的废弃物品来进行创作，感受其中的色彩搭配和创意设计。再比如，学校可以联合本地博物馆、美术馆进行课程的开发，印染、文物、古画等等，都是可以涉及到色彩学习的教育资源。

图5 印染、文物

2.突出学生的主体地位

初中阶段教师要改变传统讲授制教学，而是要鼓励学生敢于在学习中互动交流，不仅要注重色彩搭配的一些知识，更要重视个性化创作带来的惊艳一笔。教师不能过多地以成年人的视角去干预初中生的色彩选择，而是要激发学生尝试用各种不同的色彩来激发学生的想象力和创新能力，实现个性化表达。

首先，是学生作品的个性化。教师要对一些表现大胆、充满想象力的作品进行鼓励，引导学生敢于结合自己的生活和个性，去创作属于自己的色彩绘画作品。其次，是学生审美的个性化。有时候，学生因为各种原因会对某种颜色情有独钟，教师需要对这种个性表达应有的尊重，同时积极引导学生掌握不同色彩的美感。最后，教会要在全面指导的基础上，进行个性化指导，培养学生形成自己的风格特点，给与正确的引导和教学。

俗话说，兴趣是最好的教师。只有学生有了兴趣，才能够激发他们学习色彩的积极性和主动性。因此教师应当尽可能地创新教学方法，让学生主动参与到课堂中。比如说，利用情境教学法、游戏教学法等等，设置各种展览竞赛环节，让学生敢于自主绘画，发散思维，而不是囿于模仿。另外，传统教学中，大多数是学生模仿教师绘画。新时代必须要让学生自主学习，以多元化教学方法，让初中生在色彩学习的基础上，对美术产生兴趣。

图6 画廊一角

3.充分利用色彩教育资源

一是要利用器材资源。比如说水彩、水粉等能够更好辅助色彩课程的工具，一间能够满足写生、泥塑、制作等美术活动的教室，这是提高色彩教学效果的基本需求。二是要借助学生作品进行校园美术环境设计，如景观、画廊、墙面色彩等等，营造美术环境，熏陶学生。三是要在课余时间引导学生搜集整理生活中的色彩教育资源，形成属于本班级的色彩展览出处，引导学生多观察生活中的色彩，提升色彩教学的广度。