初中美术课堂中如何将实景转化为创意画景 ——以八坊十三巷为例

徐明丽

临夏市第一中学 甘肃 临夏回族自治州 731100

中学美术课程对学生进行审美教育方向的指导是至关重要，是党的教育方针中不可缺少的方面，美术教育作为学校教育组成的一部分，是实施素质教育的主要途径，美术课堂是实施素质教育的重要组成部分，美术课堂的教育功能可以促进学生的全面发展。在初中美术课堂中将实景转换为画景是整个初中美术教育中至关重要的一个教学环节，在实景转化为画景的教学过程中可以提高美术课堂教学质量、促进学生全面发展，一般来说，现实生活中的实景包括自然山川、人文历史建筑等，将现实中的实景转化为美术课堂中画景应当涵盖对图像的识读、对色彩的解读、对美术表现手法的认知、对审美的欣赏能力、对创意实践的运用能力以及人文底蕴方面等等，以上几点需要在初中美术课堂教学必须重视和作为实践的重点。

一、实景向创意画景转化引入初中美术课堂的必要性分析

在初中美术课堂中，将实景转化为创意画景的艺术教学内容是必要也是切实可行的，初中美术新课标对美术课的价值体现中要求引导学生参与文化的传承和交流，正是有了新课标的要求中学的美术教育需要更加注重美术与文化、社会及学生生活经验的联系，设计一种开放且包容的美术课程已经成为现行美术课堂教学中的焦点。美术课堂教学中以引导学生发现美、欣赏美、创造美来绘画出美术作品的过程和手段，为了达到这几个教学目标，调动学生在美术课堂中的学习兴趣，以本地具有特色的民居八坊十三巷为例开展了在美术课堂中将实景转化为创意画景的教学活动。

二、实景向创意画景转化过程中的绘画表现形式

1.以水彩为主的色彩表现形式

色彩具有深刻的时代烙印的绘画元素，是在绘画作品中发挥独特作用的重要艺术语言，不仅是画家凭借直觉对自然物象色彩的直观写照，也是画家运用色彩的语言表达个人思想情感和艺术理念的重要媒介。以水为媒介调和水彩颜料是水彩画的作画方式，其绘画过程水色交融，偶有肌理出现，具有透明、生动空灵、便于携带易于掌握，色彩丰富等特点，适应于初中美术教学中，水彩绘画过程中要注意绘画作品的清爽明快感、流动感等，水彩在色彩重叠是底下的颜色是不会被上面色颜色所覆盖，底色会透出来。在课堂中教师先确定好一个主色调后，（如图1）开始上色，色彩要统一且要有变化，八坊十三巷的色彩丰富多变，让学生细心观察体会，从亮部入手调出大色调同时需要注意细节，如围栏（如图2）、墙角的砖雕（如图3）装饰等。

图1 大旮巷写生示范

图2 坝口巷写生示范

图3 仁义巷写生示范

2.以线条为主的表现形式

线条是绘画的基本语言，可以让初中学生便于了解美术绘画中基础的作画方式。原始绘画、中国画、民间绘画都以线条为主。原始绘画中，以线条为主，而在中国画中线条一直是它的最基本表现手法，线条绘画的渊源大致可以追溯到距今五六千年的新时期时代的彩陶装饰艺术纹样上，这些新时期时代的彩陶纹样上的几何图案主要是以线描为主，到了魏晋唐宋时期线描艺术逐渐趋于成熟，出现了历史上有名的画家，如唐代的吴道子的线描绘画作品被后世人称做“吴带当风”北宋李公麟的线描作品《五马图》中用笔行云流水、柔中带刚、自然含蓄。南宋画家李嵩的线描作品《货郎图》用笔细劲、多停顿、繁杂不乱。从这些历代的绘画家身上展现出线面不仅仅是一种绘画表现的手段，也是表现绘画者自己的认识。线面绘画具有特定的审美情趣，它不仅能反映出所描绘的场景，更能体现绘画者的造型能力，是理解和感受的结合。初中课堂中以线描表现形式增进对中国传统绘画的认识，欣赏传统艺术中的线条魅力和设色规律，提高初中学生的审美情趣爱好、绘画认知、表现手法等。线条是美术绘画作品训练中不可缺少的重要训练手段，通过训练提升学生的视觉观察能力、形象思维的表达能力、综合分析能力、空间思维感受能力等观念，使脑、眼、手三者协调平衡，学生的表现技法，以最具代表性的当地传统民居作为美术课堂的实景到画景的转化，可以使学生了解民居特点，能让学生更好地将自己的所见、所感恰当地表现出来，达到美术课堂中的感知训练目标。

在八坊十三巷实景到创意画景的转换中的绘画教学要始终保持学生对绘画作品的真趣，造型的稚拙且生动，无拘无束感是美术课堂中的基本要求，在美术课堂教学中美术作品表现出的“变形走样”是一种初中学生特有的稚趣、淳朴的原始美，比概念中的甜俗造型来反而生动有趣，保持这种真趣的能力，才能以自己独特的审美方式表现自我，因此在八坊十三巷的实景转化为创意画景的美术课堂教学中要鼓励学生大胆铺色，敢于用色，充分利用水的流动性和色彩的浸透性，用丰富多变得到色彩表现出建筑的地域设色风格，增强对当地民居文化的认识。

三、实景向创意画景转化的美术课堂中关于构图思考

1.构图

什么是构图？构图一词是造型艺术的专有名词，也是在美术作品和美术教育中需要注意的一项内容。构图是美术作品中展现出的空间安排和主题思想以及美感的效果，把个别或局部的实景形式转为画景而呈现的画面结构形式。在以实景转化为画景的八坊十三巷民居美术课堂中构图决定着学生决定性的作用，构图的好坏将直接影响到作品的水准，老师需要整理常见的构图形式以供学生参考，最常见的构图有平行水平、“S”型、对角线、三角形、圆形等等，在大部分美术作品中极少运用一种构图形式，常常需要多形式的构图方式展现。

2.八坊十三巷实景中的结构形式

八坊十三巷实景中有多元化融合的场景，八坊是因此处有八所清真寺即南关大寺、大祁寺、西寺、北寺、铁家寺、前河沿寺、老王寺、新王寺，各寺自成一格教坊因此得名—八坊。分别由大旮巷、小南巷、坝口巷、北巷、沙尕楞巷、专员巷、大南巷、仁义巷、细巷、拥政路、铁家寺巷、王寺街等十三巷组成。八坊十三巷民居格局出现四种住宅院落结构：①四合院，②三合院，③住宅两面建有围城，居住房屋呈“L”形布局的合院④住宅院内三面建有围墙只有一个正房的合院。其中四合院为八坊十三巷民居中较为常见的院落结构。在不同民居的绘画表达方法中，构图的基本准则有所不同。例如在表达民居的空间关系上有对比与统一，比例协调、视觉中心倾向等等。

四、在实景转化为创意画景的教学过程中美术教学理念多元化

1.以情感为主的多元化教学理念

初中美术教育教学是一门综合学科，结合了理论与动手实践操作能力，美术教学涉及的教学方向的广泛性，决定了美术教学的需要坚持多元化的教学方法。美术教师不仅仅是一名教师，更需要扎实的专业修养，囊括各个方面学科知识，多方面拓宽美术教育教学的思维方式，以达到美术教育的真正目的。那么什么的“多元化”对多元化的简单定义为：任何在某种程度上相似但有所不同的人员的组合。在科技飞速发展的今天，学校美术教育也是不断地变换教学方式，不再以单一的黑板示范，挂图欣赏为主要的教学模式，将学生自己家乡的实景作为美术课程的一部分，绘画出自己喜欢的美术作品可以改变以往一味的以课本教学为主的教学方式，促进美术教学的多元化发展，美术教学理念的多元化教学思维不是凭空创造而来，是基于学生对周围事物的感情而来的，这种“情感”来自于学生对生活的体会和感悟，对美术特征的认知和表达，对社会生活中美术的独特理解，因此在初中美术课堂中要改变以往的教学方式，实施多元化的教学理念。初中美术课堂中并不需要学生去刻意地识记一些专业知识以引导和提升学生的创新精神为培养目的，可以采取多种方法来开发学生的创造潜能。

2.以“玩”为主的多元化教学理念

在以将实景转化为创意画景-以八坊十三巷为例的美术课堂中以 “玩”为主的学习方法来让学生达到美术课堂教学目的，这里所指的“玩”是要玩出花样、玩出新意、玩出兴趣来。通过这种教学方式，既引发了学生的学习积极性，又完成了教学目标，一举两得。初中阶段的学生的创造能力和思辨能力较强，让学生从多个角度欣赏八坊十三巷的艺术特征，再让学生自由讨论，给出自己的见解，这些独特的见解是我们所发现不了的。

五、在实景转化为创意画景的教学过程中学生作品的互评展示

1.互评展示的形式

在美术初中美术新课标中要求评价是为了促进学生的发展，评价标准也体现出多维性和多级性，针对不同学生的能力和个性，评价也有所不同。在美术课堂中或在美术课结束后对教师学生的美术作品进行展示和评价往往是必不可少的，也是不可分割的环节，一般将教师对学生的美术作品的评价分为两种即：先展示后评价；先评价后展示。但将互评展示模式融合在一起的相比较少，在互评展示模式中能提升学生对美术课程的学习兴趣，教师可以帮助学生构建对自己美术作品的创作思路，绘画主题以及在绘画过程中重点刻画的事物等等。在学生参与作品互评展示前认为自己画的作品只需要自己去欣赏，不必获得其他学生的认可和赞同，这事实上是对美术作品欣赏形式的误解，也是初中美术教学环节中缺失的一部分，美术、艺术应当被作者以外的欣赏者理解并且给人带来温暖，也或是通过一张作品引发人们的思考，取得共鸣。

2.互评展示对美术教学的帮助

初中美术课堂中不是将学生培养成艺术，是培养学生的综合品质，通过对美术的学习让学生去感悟世界的美，打开心扉获得与他人沟通的新方法，在八坊十三巷的实景向画景转化的美术课堂结束环节通过美术作品互评模式的实施，可以进一步了解到学生在八坊十三巷中实景向创意画景的转化的创作思维能力，沟通协调能力，审美方式，促进学生养成互评的良好课堂氛围，教师对学生点评的课堂环节，将美术课程的展示与评价融合，生成互动性的展评模式，让全体学生参与进来，轮流展示自己的作品，介绍自己的作品，并尝试欣赏和评价他人的作品。在学生作品互评和展示过程中可以提升学生的沟通能力、审美能力，教师在互评环节中起到引导辅助作用，可以多维度地了解学生的思维方式、语言表达、互动交流等，对学生作出更为完善的学习成绩评价。在互评教学环节中学生自发思考如何完善自己的作品，会征求参与互评同学的意见，是不是哪里可以改一改，需不需要再增加或者减去一些影响画面效果的元素，学生逐渐发现自己作品的细节不够充分，结构不准确，思想表达还是比较模糊等等，有了互评展示环节后许多学生能够站在观者的角度去思考画面存在的问题，从而更加主动地去完善自己的美术作品。在互评环节中学生能先主动地介绍出自己在绘画八坊十三巷时的创作思路，创作想法等等。

3.互评展示对学生个体发展的影响

初中学生的想象力丰富和创造力强，在互评展示前更多的注意力放在了绘画的技术层面和画材的选取上，在作品互评展示后学生将创作想法更多地运用到之后的作品创作过程之中了。

4.互评展示对美术老师素养的推动作用

初中美术教学作为一门应用学科，不仅要求美术教师具有广博的文化知识和扎实美术技能外更需要教师在教育实践中对学生作为起到引领作用，不能只简单地灌输给学生美术的理论基础知识，扎实的教育教学实践需要在美术课堂上有大量的动手操作能力，在美术教学过程中教师的示范不足，动手能力不强会导致学生对美术课程的学习兴趣降低，教师具备扎实的动手实践能力可以全面提升学生的美术技能，在美术课堂中动手绘画已不再是简单的激发提升，更多的是让学生在绘画的过程中体验绘画的乐趣，启发学生的求知欲，发展学生的创造力，建立良好的师生关系。

老一辈的美术教育家为我们留下很多宝贵的教学经验供我们学习，但是面对新时期的教学发展要求，美术教师不能停留在原有的教学模式上一成不变。虽然现在美术课程得到了一定的重视，但是在初中美术教学过程中仍然能够有较大的提升空间，初中美术教育教学主要在于培养学生对美的认知，以及通过对美地认知升华为自我价值的认同感上。在美术教学过程中通过实景向画景的转化过程可以逐渐的培养起学生感知美欣赏美的能力，渗透了学生的个人情感于作品中，充分提升了学生的综合素质，符合当下美术新课标，充分发挥美术学科的育人功能。新时期的美术对美术教师提出了更高的要求，原有的教学模式需要提升，美术教师要具有强烈的对知识的欲望。如今互联网络的发达，美术教师可以在任何时间，任何地点进行学习，可以快速的了解全国各个地区的教育发展动态，这样在教学活动中，才可以做到在教育活动中与全国美术教育接轨。