基于能力提升工程多技术融合的小学音乐课堂教学

朱楚筠

【摘要】随着教育部启动教师信息技术应用能力提升工程2.0项目以来，有效将能力点的实践灵活运用到小学音乐教学过程当中，是当下研究的热点。本文以小学音乐《洪湖水浪打浪》一课为例，从学情把握、课堂教学、课堂展示多个方面阐述了多技术融合下小学音乐教学实践。

【关键字】提升工程2.0;小学音乐;多技术融合

一、信息技术应用能力提升工程2.0背景

通过实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程，教师应用信息技术改进教育教学的意识和能力普遍提高，但仍然存在着信息化教学创新能力不足，乡村教师应用能力薄弱，支持服务体系不够健全等问题，同时大数据、人工智能等新技术变革对教师信息素养提出了新要求。教师应更好的理解应用能力点，将新技术新理念贯彻到教育教学中，关注学生发展，充分调动学生的积极性与自主性，因地制宜，灵活地运用到不同发展水平的地区和学校。

二、传统小学音乐教学中存在的问题

（一）教师信息化应用能力较差

教师过多依赖多媒体，但是多媒体的应用停留在表层，有很多教师信息技术水平较为薄弱，制作的课件中规中矩，缺乏创新，这也使得信息化教学难以快速推进。

（二）音乐课堂缺乏有效互动

在传统小学音乐教学模式中，教师的地位难以撼动，教师的权威始终是课堂的主体，导致课堂设计中，教师只是一个讲授的角色，课堂缺乏互动性。音

（三）学生获取信息的渠道少

阅历较浅的小学生极易被错误的观念所误导，在面对海量的信息和资源时，他们难以分辨其中的精华，容易选择错误的信息和价值观，长此以往会潜移默化地影响学生的思维方式，会对心理等方面造成恶劣的影响，使其形成错误的人生观和价值观。

（四）学生被动学习缺乏自主性

课堂上以讲述书本内容为主，学生只能机械性的学习基础的音乐理论，而忽视了学生的独立思考能力，以至于当前在小学音乐课上，学生缺乏自主性，对于学习音符、乐谱等没有明显的兴趣。

三、基于能力提升工程多技术融合的小学音乐课堂教学

以上可以看到传统的音乐教学具有很大的局限性，目前音乐课堂也面临很多问题，在提升工程2.0的契机下，我们根据学校跟自己的情况，选择了能力点A1技术支持下的测验与练习、能力点A5能力点技术支持的课堂教授、能力点A11技术支持的展示交流，通过学习，了解到教师在课前、课堂甚至课后，都可以应用设备与技术，在多技术环境下有效开展创新音乐教学。下面以《洪湖水浪打浪》为案例进行阐述。

（一）能力点A1的应用：技术助力快速把握学情

通过开展A1技术支持下的测验与练习能力点的学习，教师已经掌握到了运用各种技术可以开展测验与练习，及时诊断学习掌握情况，为教学策略调整和差异化学习支持提供依据的应用。那么在课前有效的了解学生的学情，可以更高效的开展教学，但是传统的调查问卷或者测试实在是费心费力，因此在本课教学中，巧妙运用技术工具可以实现快速了解学情。

在本课的教学设计中，首先运用了“问卷星”对学生的基本学习情况，进行了一个问卷调查，问卷的题目是：1.你的家乡在哪里？2.你听过什么关于故乡的歌曲？3.请通过网络查找一下“二重唱”。这三个问题简单，学生不需要花费时间，可以通过微信或者QQ发送到家长手机，在课后5分钟进行回答。通过分析学生的问卷，可以了解到班里学生家乡情况，并且很清晰有个学生家乡就是湖北省南部洪湖市。在课堂提问环节，教师就可以准确的让那位学生来谈谈自己的家乡从而顺利的引出新课。通过这个课程的巧妙设计，拉进了学生的距离，教师应用“问卷星”的自动统计功能，也节省了时间。

（二）能力點A5的应用：技术支持有效开展教学

教师要认识到，在课堂中调动学生的积极性，鼓励学生能够自主回答问题，自主探究问题，有利于课堂教学显得更加有趣，可以进一步激发学生对于音乐的兴趣，启迪学生的思维。

通过能力点A5能力点技术支持的课堂教授的学习，我们了解到如何利用信息技术满足学生的不同认知风格和起点差异，通过希沃白板、云课堂等，优化课堂讲授活动。在本课中，由于高年级的学生已经对欣赏课有基础，为了使学生更轻松愉快地有感情演唱主题旋律，首先运用微视频导入了一段很美妙的视频，让学生发挥想象的翅膀，在音乐中遨游，出示了一个课堂互动小游戏—听辨二重唱，这个游戏是出示了曲子，让学生去判断是否二重唱，运用希沃白板随机抽取了4个学生，来听一听，点一点，学生在屏幕上的互动也引起了大家的兴趣，通过这个简单的游戏，有效的把“二重唱”的知识讲授给学生，既活跃了课堂气氛又激发了学生的想象力。

因此在这一过程当中，教师要充分运用技术带来优势，更要有一颗善于发现的心，在日常的学习过程当中抓住学生感兴趣的方面，并且能够巧妙地将学生的兴趣点与教学内容相结合，进而再通过信息技术手段来展示，在音乐课堂上达到最大的效果。

（三）能力点A11的应用：技术支持优化展示

在课堂教学的过程当中，教师要为学生创设交流，互动的机会，让学生之间能够以小组的形式来进行合作和交流，在与同学沟通，互相学习的过程当中，寻找到正确的答案，从而激发学生自主探索的欲望。

通过学习能力All技术支持的展示交流，把手机作为一个移动的展台，可以有效的反映学生的真实学习情况，也可以更好建立学生的自信心和成就感。在本课中，通过歌词，引导学生区分两声部，在分声部，让学生开展二重唱，在歌唱的时候体会音乐的情绪，把握主人公的思想感情。教师在课堂上让学生上台表演，同时运用手机打开希沃白板的投屏功能，将学生表演精彩视频投屏到大屏幕中，对学生的歌唱进行点评表扬。在课后也将视频发送到家长群，对学生的歌唱效果进行点评，有效促进学生表演与学习的欲望。教师也可以将学生的精彩瞬间进行录制，例如课外音乐活动，鼓励学生自我展示喜欢的乐器、表演唱歌、弹奏等，还可以组织合唱团、乐器小组等活动，与家校沟通，进一步激发学生对音乐的喜爱。

由此可见，有效的课堂展示能鼓励学生进行探究性音乐学习，培养学生的思维能力，极大拓展了音乐教学的外延。

四、结语

在信息技术提升工程2.0的背景下，在多技术融合的环境下开展音乐的教学，更加体现在教师要更新自我教育观念，我们作为新时代的教师，应该充分认识到信息教育的重要性，主动学习相关的信息化教育理论知识，掌握基础的信息技术，能够熟练的运用多技术工具，在此基础上，结合教学实践，在自己教学的过程当中，针对学生的特点而创设有趣的教学方法，并且运用到实践当中。不仅如此，教师更应当主动参与信息化的培训，与其他教师一同进行沟通交流，以音乐技能展示、听课互评等形式来帮助自己优化音乐教学的质量，不断接受新观念，进一步为促进学生的全面发展，创新教学方式。

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