“三提升，三促进”提升工程2.0整校推进模式的构建与研究

蓝旭雯　刘敏乐　梁柱福

【摘要】在提升工程2.0的背景下，中山市阜沙镇牛角小学以全员推进、课堂推进、特色推进的“三推进”模式开展常态化校本研修，从而实现学校课例质量、创新成果、学校特色影响的“三提升”，文章以实践研究法入手对校本研修模式进行解读，并提出提升工程2.0整校推进的思考与建议。

【关键词】提升工程;校本研修;实施模式;实施成效

一、前言

人工智时代的到来，赋予了教育信息化新的使命，信息技术应用能力提升工程也步入了2.0时代。《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》提出：积极开展信息技术应用能力提升培训工作，构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制。

阜沙镇牛角小学是中山市北部地區的一所农村小学，在《中山市中小学、幼儿园教师信息技术应用能力提升工程2.0实施方案》指导下，学校开展了主题《基于学科本质技术支持下的精准教学》的2.0校本研修，通过研修不仅提高了教师课堂教学效率，改变教与学的方式，并逐步将教育、教学和管理架构到信息化的平台上，打造数字化的教育环境，切实提升本校信息化的发展内涵。文章提出了“三推进”：全员推进、课堂推进、特色推进的实施模式，“三提升”：课例质量、创新成果、学校特色的实施成效，通过这二个方面来阐述信息提升工程2.0整校推进的校本研修常态化模式构建。

二、“三推进”构建常态化研修模式

构建有效的研修模式能最大化发挥研修效益，从而到达提升教师的目的。项目启动之初，应先梳理出学校教育信息化发展规划和校本研修方案、校本考核方案，以学校的发展愿景为依托，进行了这一划两案的设计，让教师对科组的信息技术应用能力进行摸底。由此，学校将全体参训学员分成五个工作组（分别是语文组、数学组、英语组、综合组、德育组），每个科组都成立组长、技术骨干，制定了研修管理制度，以校长为责任人，研修组长为实施主持人，制定了计划，在小组研修模式下，以“三推进”促进“三提升”，构建了整校推进的校本研修常态化模式。

（一）全员推进，齐参与

依据一划两案情况，合理配置学校培训课程，采用自主选学、实践为主的方式，线上线下混合式研修，同时开展教师全员培训，所有教师一个也不能少，齐齐参与，共同进步，更新信息化理念。每一位老师将以信息技术应用能力提升工程2.0为契机，利用信息技术带来的便捷和优势，将信息技术和各学科深度融合，根据自己的信息技术情况，制定提升工程2.0个人提升计划，以计划促进实践，有效培训，从而切实提高教育教学质量。

（二）课堂推进，助发展

在校本研修中，应基于课堂，以成果为导向，做到线上线下混合式研修。由于学校的教师信息化能力参差不齐，“一声令下”也难以全面参与，为更好的在课堂推进，采用了“同课异构”、“青蓝结对”的策略来推进课堂实践。比如同科组同年级的教师，先结合能力点的学习共同打磨一节课例，再各自到课堂中实践应用，同课异构，蓝青结对，让技术好的（青）教师与经验丰富（蓝）教师，相互帮扶，从技术、教学中共同进步。

在策略指导下，校长、研究组组长、教师齐参与，在整校推进的工作规划下，校长作为信息化的领导者，“以身作则”先进行智慧课堂的教学实践，对研修组组长带领教师基于研修主题结合能力点开展课堂实践探索，骨干教师示范引领，率先面向全体教师开展示范课活动，对提升工程2.0校本研修起到引领作用。比如校长率先应用智慧平板开展数学课研讨;英语研修组，带领英语学科，运用数字动画创设英语教学情境，紧紧围绕英语学习活动观中的三个层次（学习理解层次，应用实践活动、迁移创新活动），借助“一起作业”平台，实现资源的灵活互动;骨干教师开展名师示范课中，开展跨学科教学，将能力点与课堂紧密结合、新老师参加精品综合实践微课的录制，并将微课运用到课堂开展翻转课堂的教学等。这样多种层面，多个措施助力全校开展整校推进。

（三）特色推进，促创新

为了让科组提升工程研修活动任务明晰化、具体化， 每个教研组在明确了三个微能力点的基础上确定研修主题，分步开展研修活动，同时所有研修组挖掘学科特点，结合课题研究，让理论指导实践，以特色推进，来创新延续。

比如综合研修组的信息教师本年度结合编程教学热点，，开展项目式学习，让编程与硬件结合培养学生的信息素养。音乐教师针对葫芦丝教学，依旧是线上线下结合，家校联动开展，使用微信小程序、企业号、微信群开展教学。德育研修组，则组积极推广“学习强国”平台，让信息化助力为青少年儿童爱国情怀的培养，借助微信、直播云等开展基于网络的德育专题教育。

三、技术赋能，达成“三提升”

技术赋能教学，技术赋能生活，技术赋能工作，通过校本研修，通过三个月的线上线下学习学校完成了两个阶段的学习，并取得了参训率、研修率、合格率100%，市级验收分数达到92.5，真正做到一个也不能少，一分也不丢，在教师信息技术应用能力、科研能力、学校影响力有三方面，得到了发展与创新。

1.教师信息技术应用能力的提升

在校本研修中，每位教师均完成了能力点课例打磨，通过这些举措，教师均能熟练使用智慧教学平台开展教学，同时有一部分教师通过研修过程，进一步提升了自己的信息化水平，在教学中，能正确应用技术解决教学目标。

2.教师教科研得到了提升

以往教师较少去开展理论研究，在科研方面也比较匮乏，通过提升工程2.0的一系列培训，教师不仅提升了信息技术应用能力，同时在教科研方面也有了一定的促进，教师的科研写作、课题研究都在不断的进步。

3.学校影响力有了提升

通过信息技术提升工程2.0，我校在完成线上线下研修的同时，也实践探索中形成了农村小学信息化特色项目，主要表现在以下几点：1、进一步建设农村小学智慧校园示范校2、形成了互联网+下的德育教育特色3、技术赋能葫芦丝教学彰显学校特色4、名师引领构建阜沙镇编程教学共同体。A111222F-54FD-42D8-A308-1781E4F26EE3

首先是进一步建设农村小学智慧校园示范校。从提升工程1.0时代走到现在，在老师们的探索下突破了农村小学的条件限制、改革了传统的课堂，开展了信息技术环境下的农村小学教学研究，逐步构建了牛特色。此次依托信息技术提升工程2.0项目，率先先行先试，在镇市引领示范的作用。

其次是形成了互联网+下的德育特色。立德树人是小学教育的根本，学校十分重视德育建设工作，在提升工程2.0的背景下，基于网络，依托学习强国APP，开展了多个主题的德育活动，同取得了良好的效果。

第三是技术赋能葫芦丝教学彰显学校特色。从2012年吹响第一首葫芦丝曲子到现在，葫芦丝教学已经在牛角小学落地生根9年，依托提升工程2.0，在新媒体时代下，学校基于网络探索葫芦丝教学新模式，有一定的社会影响，深受家长的好评。

四、反思与设想

（一）落实三年规划，进一步打造农村小学特色

农村小学的发展应该与时俱进，立足自身实际，在规范办学行为，打造精品校园，创建特色学校方面下功夫。通过此次提升工程2.0，学校构建了自身的特色，但是特色还不明显还不突出，今后应落实三年信息化规划，在加强学校信息化建设、管理创新、教学创新等方面，也作了一些深入的思考和有益的探索。

（二） 智慧教学常态化

信息化教学常态化是必然的，依托智慧课堂，在课前、课中、课后等多个方面优化课堂，提升教师效率，是给教师减负，给教学提供更多的可能。今后我校将继续推动智慧教育，加强信息化校园的建设，争取在早日实现智慧教学常态化。

（三）辐射推广成果

提升工程2.0是教师教育教学必修功课，应将经验提升到理论高度并形成较好推广成果，以点带面辐射带动作用，将信息化教学进行到底。

五、结语

信息技术应用能力提升工程的道路还很长，只有坚持学习、应用，才能真正地做到为教学赋能，减负增效。作为一所农村小学，更加应该在基于自己学校的实际情况与办学理念，去探索出适合自己學校的信息化校本研修模式，从而促进教师的信息素养，为学校的信息化创新教学提供有力的保障，形成学校特色。让我们脚踏实地、与时俱进，使技术更好的服务于我们，让智慧课堂一步步走向常态。

【本文系广东省中山市阜沙镇教育科研立项课题“基于学科性质的技术支持下农村小学精准教学的实践研究”阶段性成果之一】

参考文献：

[1]教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见[J].中华人民共和国教育部公报，2019（03）：60-64.A111222F-54FD-42D8-A308-1781E4F26EE3