信息技术在小学作文教学中的运用

李真

以前的课堂教学中，大部分教师都是以直接启发学生的思路为主。比如，通过朗诵范文为学生提供写作思路，运用多媒体等现代化的技术手段提供众多的写作素材，这样不仅能够帮助学生将典型的范文记忆下来，还便于学生在写作中模仿。在新课标的要求下实施写作教学，教师要有丰富的教学经验和方法，科学地引导学生写作，使学生的作文在情感上真切动人、内容贴合实际，条理清晰、结构严谨、有明显的中心。

一、信息技术在小学作文教学中的作用

1.提高教师教学质量，丰富学生写作内容

近年，信息技术得到飞速发展。在小学作文教学中，教师能够运用信息技术，通过互联网等途径找到丰富的写作教学资料，然后将其筛选和总结并与实际教学相结合，从而完成相应的教学内容设计。运用上述方法制作教学课件比较方便，能降低教师的备课压力。此外，教师在寻找所需的教学资源时，还可以留意和教学内容相关的优质网站，从中搜集适合学生写作的素材，从而提升学生的写作能力，不断积累写作材料、丰富作文内容，这有助于提升小学生的作文质量。

2.丰富作文教学形式，提升学生写作能力

信息技术在小学教育的应用过程中，其内容变得越来越多样，尤其在作文教学方面的运用越来越广泛。针对信息技术的发展特点，教师应该与时俱进，探索新的教学形式，创新教学方法。不同信息内容的展现方式是有差异性的，动态的影像、静态的图片和文字会产生不同的教学效果，因此，教师可以利用信息技术的这些特点，丰富作文教学形式，提升学生的写作能力。

3.合理分析教学内容，及时调整教学方法

传统小学作文教学中，由于教师所使用的教学方法较为单一，学生在学习写作方法时往往会感觉到枯燥无味，会影响他们的写作积极性。如今，利用信息技术进行作文教学，教师能够根据教学的实际情况，对作文教学方法做出及时调整，从而突破传统教学方法的桎梏。使用信息技术，教师能够根据教学内容的不同主动选择不同教学方式，让教学变得更灵活。在教学过程中，教师需要充分掌握与信息技术相关的知识，并对教学内容进行合理分析，以此调整教学方法。

二、信息技术在小学作文教学运用中存在的问题

1.教师信息素养较差

在传统小学作文教学活动中，教师往往以应试教学为主方法，强行给学生灌输理论知识与写作技巧，这样不仅降低了学生的学习兴趣，也不能激发出学生的潜力。为了能够满足学生的学习需求，在最新的课程标准中，教育部门提出教师要利用信息技术开展多样化的写作教学活动，旨在让小学语文教学活动可以更加丰富多彩，进一步提升小学语文整体教学质量。在教学活动中运用信息技术时，需要在操作过程中适当地融入更加多样化的教学元素，由于信息技术过于复杂难懂，就导致部分教师在利用信息技术开展作文教学活动时，只是将教材内容单纯地放在多媒体荧幕上，这样机械的教学，并不能让学生得到进一步锻炼，所学到的内容与从传统课堂上学习到的知识相差无几，无法获得预期的教学效果。信息技术具有多样化、多元化的特点，在教学活动中运用信息技术可以有效降低小学生学习写作知识的难度，增加学生的学习体验，帮助学生获得更加丰富的情感体验。在开展信息技术教学活动时，教师要将教学的重点放在引导方面，只有这样才能获得理想的教学效果，促使小学生积极、主动地投入到语文教学活动之中，避免学生陷入传统教学理念的桎梏。

2.教师教学方法单一

在开展信息技术作文教学活动时，部分教师没有考虑学生对于写作学习的兴趣和学生对于语文学习的情感认知问题，这就导致信息技术教学活动千篇一律，过于死板，严重打击学生学习的积极性。现在的小学生出生在物质极为丰富的21世纪，从小就受到父母的宠溺，对信息技术有着一定程度的接触和认知，并且十分喜欢智能设备和多媒体设备，对信息技术教学内容的接受能力很强，可以在短时间内接收大量的知识信息。但是，在信息技术教学活动中，如果教师长时间使用一种教学方法，将会严重影响学生学习写作的积极性，单一的教学方法也无法彰显出学生在学习上的主体地位，会使学生对学习逐渐形成抵触心理。并且，作文教学本身就具有很强的实践性，需要教师在教学活动中逐渐渗透情感，引导学生积极观察事物或领会知识内容，使学生回顾和反思自己所经历的事情，从而形成更加独特的情感体验，只有这样才能帮助学生摆脱流水账式的写作模式，进一步提高作文质量。此外，小学写作教学活动应该适当地与小组合作教学、实践教学活动相结合，促使学生将在信息技术教学活动中学习到的知识进行实践，进而培养学生的思维能力及自主学习能力。

三、信息技术在小学作文教学中的运用策略

1.运用多媒体设计情境，启发学生写作思路

在小学语文教学活动中，写作是重点，教师应该充分关注小学生的写作能力。以前，部分教师在作文教学中常常会重点讲解写作方法与写作技巧，这种教学方式是存在误区的。小学生正处于一个有着极强好奇心与求知欲的阶段，因此更乐于去深入了解和探索新鲜事物，这个过程能够帮助他们提升自身的想象力。针对小学生的这个特点，教师就可以利用信息技术来创设一个生动的写作教学情境，从而激发小学生写作的积极性。教师可以根据作文主题设计相应的教学情景，利用多媒体展示相关的视频、音频、图片等等，让学生能够更直观地看到相应的写作素材，形成自身的感受。此外，多媒体可以展现出形象生动的写作素材，小学生会比较喜欢这种素材。教师应该深入了解学生的学习特点，在教学时为学生提供更多写作信息，运用多媒体展现出有趣形且有启发作用的素材，激发灵感，拓宽写作思路。通过对具体可感写作素材的观察体验，有效地拓展了学生的思维，帮助学生在写作时抒发自己的真实情感，调动学生写作的积极性，为以后的作文打下坚实的基础。

例如在《夏天里的成长》的教学中，教师可以根据这篇课文讲解作文如何写景，然后让学生进行相关的作文练习;学生也可以根据平时看到的事物，说说自己家乡的秋天，或是写一写秋天丰收的场景。为了获得更好的课堂效果，教师可以运用多媒体为学生展示家乡秋天的美：农民伯伯在一望无际的金黄色稻田里收割稻子，脸上洋溢着丰收的喜悦。多媒體展示的画面会吸引学生的注意力，激发学生的写作灵感和写作的欲望，可以帮助学生敲开写作的大门，为学生提供思路，并帮助学生打下坚实的写作基础，获得良好的教学效果。

2.信息技术与生活相结合，使作文内容具有真情实感

生活中有很多写作资源，教师需要积极深入探究这些资源，并将这些生活资源转变为教学资源，为写作教学提供保障。作文能够真实地反映生活，所以在写作课堂上就需要将写作与实际生活联系起来，让学生在对生活的观察与探索中，写出具有真实情感的作文，这样可以提升学生对生活的理解能力、加深对生活的认识，同时，细节描写也能够激发学生对生活的热爱，提高学生的写作技巧。

例如，在以“描写一件有趣的小事”为主题进行作文教学时，教师要根据学生的具体情况，让学生深入了解自己的生活，向长辈了解发生在自己身上有趣的故事。在具体写作教学时，教师可以让学生说出自己喜欢的游戏，如垂钓、丢手绢、跳皮筋、弹玻璃球、片技等，然后說出自己在游戏中体会到的乐趣，这样每种游戏都可以作为题材。让学生写喜欢的游戏，特别是游戏中的规则、玩的方法、胜负比较等方面要写得十分清晰有条理，写得十分仔细，这样每篇作文都会展现出学生对这些游戏的喜爱之情。同时，也可以让学生了解掌握一个地区的游戏文化，从而取得更好的写作教学效果。

3.构建互联网交流平台，提高学生的写作素养

如今，整个社会处于信息化时代，互联网逐渐走进课堂，成了现代教育不可或缺的一部分，作文教学也离不开互联网的帮助。通过电脑、手机等浏览信息，不仅可以帮助学生掌握更多的写作方法，还可以增强学生之间的沟通和互动，让师生之间展开有效交流，在交流中可以提升学生对写作技巧的运用，提高学生的写作素养。

例如，在讲解《笔尖流出的故事》时，教师可以让学生描写和自己妈妈有关的事情，引导学生在用一周时间进行构思，并在上课的时候和同学们进行交流和沟通。为了能够获得更好的教学效果，教师需要让学生运用QQ和微信等信息平台完成线上沟通，大胆地讲述自身的想法，和准备从哪个层面描写自己的妈妈。及时的沟通，可以拓宽学生的写作思路，规范学生的写作行为，提升学生的写作技巧，培养学生良好的写作素养，从而提高写作教学效率。不过，因为学生对电子产品的使用很少，他们写作素材的收集范围并不十分宽广。最近几年，教育部门已经加大改革力度，投入了很大的财力。如今，平板和电脑在教学上的普遍使用早已不是新鲜事，同时，教师在教学过程中也要注重对电子信息产品的运用，提高教学水平。

4.利用信息技术激发学生的作文兴趣，提高学生写作能力

小学生年龄小，对外界事物有着极强的好奇心与探索兴趣。针对小学生的这个特点，教师在开展作文教学时首先就应该激发学生的学习兴趣，使学生对要学习的知识产生强烈的求知欲望，在这种教学形式下，小学生的作文质量会得到极大的提高。当对作文内容产生兴趣时，学生会更积极主动地投入到学习之中，这会大大提升作文课堂的教学效率。基于此，在教学活动中，教师就需要先激发出小学生对作文的兴趣，了解并掌握小学生的所思所想。值得注意的一点是，教师不能简单地按照教学计划进行单一讲解。我们知道，作文教学与其他知识内容的教学是存在一定差异性的，写作是学生完全根据自己的想法进行的创作行为，在写作时，只要学生学会了构思，写作能力就会有所提升。不过，一些学生缺少对作文的兴趣，往往只是上网摘抄敷衍了事，这对于小学生作文水平的提升会产生不好的影响。

例如，教师在指导学生以“我的爸爸妈妈”为主题进行写作时，从学生作文内容的充实程度就能看出来学生对写作是否感兴趣。一些缺乏写作兴趣的学生在描写自己的父母时，往往会使用流水账式的写作方法，将写作对象的基本信息一笔带过，例如在描写自己的妈妈时写道：“我的妈妈是一名医生，在医院上班，经常加班很辛苦。”这能够明显感觉出对写作的欲望不够强烈，只是为了满足写作要求才进行的写作。而对写作有着浓厚兴趣的学生，则会将写作对象的基本信息写得更加细致，例如一位学生在描写自己的妈妈时这样写道：“我的妈妈是一名普通的社区工作者，我小时候觉得妈妈很年轻，很漂亮，但是经过这么多年的辛勤工作，以及为家庭的无私付出，妈妈的头上也已经有了白发，眼角的皱纹也更深了几分。”通过对这种作文的写作细致程度的观察，能够看出小学生对于写作有着浓厚的兴趣。

总的来说，兴趣在学习如何写作的过程中有着极为重要的作用。基于此，教师可以借助信息技术来激发小学生的作文兴趣，将教学内容以视频、音频、图片、文字等相结合的方式展现出来，调动学生写作的积极性，利用信息技术可以更直观地为学生展示写作任务，让学生能够在脑海中形成基本的构思，并将构思内容及时记录下来，通过这种方式可以有效地提升小学生的写作能力。

5.善用信息技术解决作文批改效率问题，奠定学生写作基础

一篇优秀的作文，内容必定是不拖沓的。因此，小学生在作文完成后需要进行相应的修改，写完作文并不代表着完成了写作任务，后还需要进行相应的修改工作。在修改的过程中，学生应当对作文内容整体阅读一遍，发现作文的不足之处，通过这种方法来提升自身的作文水平。十余年前，信息技术还没有完全运用到教育领域，教师在批改学生的作文时，往往需要在作文旁边写下批注，并给予相应的写作意见。但是，作文一旦完成，小学生只能在周边的空白处进行修改，而小部分的修改还可以，一旦有较大改动时，纸张上的空白处就不够用了，甚至有时要将作文重新抄一遍，边抄边修改，这样作文批改效率不能获得令人满意的效果。随着社会的发展，信息技术已经完全融入到了教育教学中，修改作文可以用计算机，这样能够更直观地看到修改前后文章的不同之处，让学生进一步的了解写作内容的优劣。此外，教师还可以通过信息技术将学生的作文展示给全班同学观看，然后由全体学生对作文进行批改，通过这种方式来提升学生的写作能力。

在教学中运用信息技术，能够让小学生站得更高，看得更远，让学生足不出户就收集到多元化的写作素材，充分拓展了学生的视野，在日后学习写作时能够跟上教学进度，为小学生奠定坚实的写作基础，并在日后的学习中不断提升他们的写作能力。