创建教育信息化新模式 助推“双减”实施新举措

冯安华

北京市朝阳区实验小学是一所全日制公立小学，总校坐落在北京市朝阳区幸福村使馆区附近。学校以“为幸福人生奠基”为办学理念，构建了以“幸福教育”为核心的具有国际视野的课程体系，教学质量一直在朝阳区保持前列。学校大力促进信息技术与教育教学的深层次融合，信息化应用能力在市区处于领先地位，获北京市教育信息化工作先进单位、北京市教育信息化融合应用示范基地等多项荣誉称号。目前，学校成为拥有雄安、贵阳、密云等17个校区20址办学的教育集团。

记   者：贵校教育信息化建设走在朝阳区与北京市的前列，创建了信息技术与教育教学深度融合的新模式、新场景，提高了育人质量，增强了管理效率，请具体介绍这方面的情况。

陈立华：学校大力促进信息技术与教育教学的深层次融合，将信息技术运用于学校教学与管理的全过程和各环节，提高了学校的管理效率和教育教学质量，教师和学生的信息化应用能力在全市中小学中处于领先地位。

我校一直重视信息化与教育教学的融合研究，从2007年开始研发学校的数字化校园系统，2008年上线。整个系统结合学校需求开发，构建了以教科研平台为主，还有德育建设平台、管理业务平台、数据交换平台和数据中心及学校门户和认证中心等4个平台组成的“数字化校园系统”。其中，教科研平台是为提升教师科研能力和教学质量服务的。随着信息技术的发展，我校又开发了App版“数字化校园系统”。2008年至今，随着学校集团化发展，信息技术与教育教学融合的程度不断深化。目前，学校的教育、教学和管理工作高度依托数字化校园系统，信息化手段与学校工作、生活紧密融合。2013年，为了促进学生学科能力的发展，激发学生自主学习的兴趣，学校开发了口算、朗读、听写、解题分析、综合实践等7个学习助手，促进学生学习能力的提升。2014年结合学校的学生选课、走班课程改革，平台支撑学生自主选课、课表管理、课程管理，同时，为了助力学校管理高效，开发学习平台App，其内容涉及日常巡查、听评课、安全信息上报等方面，也方便学生、家长和老师的使用。2016年，学校研发了电子签到系统、电子班牌。为更好地发挥信息技术在学校管理中便捷、高效的作用，学校开始尝试教师刷脸签到，保证每一个教学时段、每一间教室的教学活动无缝对接，大大提升了教育教学监控的实效性和质量。

2018年，通过数字化校园教师考勤系统，学校开展“半开放式”管理方式。在这种管理方式下，教师在把班带好、把课上好的同时，减轻了工作负担，舒缓了工作压力。这也体现出学校尊重教师的劳动，更好地践行幸福教育理念。同时，教师们变被动为主动，更加激发了教学与育人的主观能动性，提高了工作效率，增加了工作的灵活度，教师的身心健康、生活品质、家庭生活水平都得到了提升，让老师们体会和增强了职业的幸福感。2019年，利用数字化校园系统，设立大V、小V课程，在丰富了课程和学习资源供给的同时，更为学生个性化学习提供了平台，学生可以不受时空限制，做到即时学习。

以科研推动教育信息化。我校成功立项结题6个与数字化教学相关的全国、北京市、朝阳区教育科学规划办课题，获得电脑课桌椅、数字化校园系统、学习助手等多项国家专利权，出版《突破传统教学体制——数字化教学实验与学生思维发展十年探索》等3部著作，有10余篇论文公开发表。学校的知名度和品牌影响力得到极大提升。

2020年，我校由教育部科技司批准的“5G条件下的教学应用探索实践”项目，上榜教育部2020年度教育信息化教学应用实践共同体项目名单，也是全国唯一一所上榜的小学。目前，学校已建立9个双师在线课堂，在朝阳区、北京市的数字化建设中起到示范引领作用。我校也多次被评为全国、北京市、朝阳区数字化教学示范校。目前，我校的教育信息化探索取得了较为可观的成效，各界同仁对学校信息化建设实践的成果、学生的能力给予高度的评价。学校也多次被评为全国、北京市、朝阳区数字化教学示范校。

记   者：“双减”工作机制建立的过程，实际上是学校新的育人理念与机制确立的过程。据了解，贵校在这方面有创新举措，请谈谈这方面的情况。

陈立华：习近平总书记强调，教育是“国之大计、党之大计”。为贯彻落实党中央国务院、北京市委市政府“双减”文件精神，朝阳区实验小学充分发挥学校育人主阵地作用，在提升课堂教学质量、加强学生课后服务等方面持续发力，促进学校高质量发展。“双减”从政策层面上看是给学生减负，把孩子写作业、完成功课的时间减下来，实际上是以“减”作为杠杆，撬动教育的各个环节，要用科学的方法让孩子们学有所获、健康成长。国家出台“双减”政策，目的是让孩子们健康发展，先“成人”再“成才”。国家需要各个领域的人才，我们要把孩子培养成国家的合格公民，培养社会主义合格的建设者和接班人，这是“双减”的根本意义所在。我们主要从两个方面分析学生的负担：一是學生课堂上学习，要提高课堂教学质量，让学生把知识学懂学明白，最重要的是提升学习能力;二是课后作业，最重要的是要“对症下药”，提高作业的针对性和指向性，解决每个孩子在学习中的问题，减少重复性的、机械化的训练，减轻学生负担。

学校深刻领会“双减”精神，坚持减负提质，在优化作业的同时，全面优化学生课后服务供给，守好学校育人主阵地，探索出以下三种途径。

一是更新教学理念，打造高效课堂。在减轻学生负担的同时，要提高教学质量。学校着力打造轻负担、高质量的课堂。从学校层面系统梳理小学每门学科一至六年级的教学内容，提取学科核心知识点，整体构建贯穿小学六年的关键课程，帮助教师和学生建立学科整体的知识网络，形成学科系统认知，掌握思维方法。切实提高教师教学、学生学习的效率和质量。

以小学数学课程学习为例，我们发现，学生之所以出现数学学习困难，主要是因为在学习过程中找不到知识与知识间的联系。学校梳理小学一至六年级的数学教材，提取出58节关键课程，囊括了小学阶段数学学习的核心知识点。通过这些关键课程，教师在教学中把握住了知识之间的联系，学生在学习中也实现了举一反三、触类旁通。多年实践证明，这一做法减少了完成教学任务所需要的课时，有效减轻了学生数学学习负担，真正实现了减负增效。学校对“双减”节约下来的数学课时进行统筹安排，设置了数学游戏、数学文化、数学思维等三大类拓展课程，着力培养学生空间想象、空间创造、数学建模等能力，从而让学生在游戏中爱上数学学习，有效激发了学生的学习兴趣，培养了学生的学习内驱力。从本学年开始，学校还开设了系列网络微课，学生可根据自己的兴趣和需要自主选择，满足不同层次学生的需求。目前，58节关键数学课程成为了学校整体课程改革的突破口，与此同时，语文、英语等学科也用同样的办法形成了有效的减负增效举措，以确保学生在校内学会学足学好。

二是丰富学生课后学习资源供给，促学生德智体美劳全面发展。启动“双减”以来，学校把做好课后服务作为发挥学校育人的重要渠道，拓展学校育人空间，丰富教学资源供给体系，统筹课内、课外两个时段，不断优化课后服务供给，努力满足学生个性化成长需要，促进学生德智体美劳全面发展。

一方面，做好课业辅导。在保证学生课内作业在学校完成的基础上，引导教师精准把握知识重难点，在课后服务时段开设可供学生选择的内容丰富的“作业超市”，让学生依据自身兴趣，选择适合自己的作业。同时，注重发挥骨干教师的辐射和引领作用，采取“集中+个性”辅导答疑相结合的形式，开展“导师制”辅导，学生可以在本年级或者跨年级走班，和“导师”一起探究不懂的、有趣的问题。课业辅导的有效实施，缓解了“双减”之后家长的焦虑，吸引学生回归校园学习。另一方面，着力提高学生综合素质，促进学生全面发展。充分发挥本校教师资源的优势，依据学生成长需要开设了艺术、体育、科技、劳动教育等多个方面的课后资源服务项目。

三是引入优质社会教育资源，改变学校单一的教学资源供给为多元主体供给，加强与朝阳区青少年活动中心、北京服装学院、中国爱乐乐团等机构的合作，共开设40多门课程，学生可以根据自己的兴趣与特长进行选择。目前，课后服务学生参与率达95%以上，调研显示学生对课后服务满意率超过98%。

记   者：据了解，贵校长期坚持阅读教学，这在“双减”之下有了更多的特殊意义。中小学生的阅读教学近年来成为教育研究的热点。在中考与高考的时候学生的阅读量大，有“得语文者得高考，得阅读者得高考”之称。阅读能力的培养不只是语文学科的事，而是全学科都应关注的。请介绍这方面的情况。

陈立华：阅读能力不只是对于学习语文，对于各个学科的学习都很重要，是学生有效学习与适应生活的关键能力。我校加强了学生阅读教学，开展了学生阅读工程。学校语文组从“大语文”的角度出发，提出了数字化、可视化、成果化的学生阅读工程。学校按照年级编写了《阅读指导手册》，每个年级的手册包括阅读书单、星级评价标准、阅读记录、阅读积累四大部分。

例如，三年级的学生必读书目包括《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》三本书，选读书目包括《胡萝卜先生的长胡子》《小布头奇遇记》《八音的秘密》等16本书。个性化阅读书目则使学生可以根据自己的兴趣选择，如科技题材、军事题材等。必读书目以语文学科的延伸阅读为主，选读书目则包括数学、英语、科学等多学科阅读。学校还构建了科学的阅读评价体系，学生可以通过摘抄、写读后感、小报、思维导图、背诵、好书推荐等方式展示阅读效果。学校将在班级、年级、校级、集团等层面，开展阅读展示活动。此前，学校在三年级进行了阅读试点，在一个学年中，学生的阅读量大大增加，每个学生平均阅读书目高达47本，学生的阅读兴趣大大提升。学校还将继续为爱写作、善写作的同学提供舞台，通过“幸福出版社”“小作家协会”，让学生在阅读之后体验写作的乐趣。

记   者：贵校多年前开设的“男子汉”课程引起教育界的关注。在“双减”之下，赋予了这项课程哪些新的内容与发展？

陈立华：2013年，我校开设了男生课程、特设男生专场、开办男孩俱乐部、树立男孩偶像……开启了塑造“朝实男孩儿”的教育探索与实践，引起了社会各界的关注。多年来，学校的给男子汉加“钢”课程深受男孩子们的喜爱。2021年，学校在原有“小胖墩攀爬课程”的基础上，围绕学生综合能力发展，开展了“登山课程”“跑酷课程”“小裁判课程”三门课程。“登山课程”旨在户外环境下，让孩子體验团队合作，锻炼孩子的沟通和合作能力。该课程计划每学期开展3次～4次，由学生自主报名，通过学生父亲参与的形式，重点培养小男子汉精神，2021年9月首期课程带领学生爬西山。“跑酷课程”在三年级与四年级学生中开展，采用跑、跳、钻、爬、翻、滚、跨等技术动作，通过不同障碍物，发展综合身体素质的课程。“小裁判课程”则是围绕学校各项体育比赛活动开展的课程。

图2  登山课程，培养小男子汉精神

信息技术助力“双减”后的课余活动。我校的“运动健康助手”已投入使用，功能丰富齐全，以此鼓励全校学生积极参与运动，培养学生体育运动习惯，持续给男子汉加“钢”。“运动健康助手”是学校自主研发的系统，包括身体素质、专项技能、参与比赛、体育知识四个板块，记录学生自己日常的体育活动，从而督促学生坚持每天锻炼的习惯。学生每天运动打卡后都能获得相应的得分，凭借积分可以参与班级排名、年级排名。我校在各项体育竞赛活动中，重点以足球项目为切入点，鼓励学生参与和组织竞赛的能力。学校通过这些个性课程的实施，提升学生综合运动能力，提高身体素质，养成运动的习惯，促进身心全面发展，形成全方位的校园运动氛围。

“双减”政策很大程度上减轻了学生的学业负担，缓解了家长们的教育焦虑。面对学生和家长新的需求，我们将继续探索优化学校教育供给的举措，提供更有品质的校内教育。