关于新课改背景下小学数学教学改革的思考

高玉

【关键词】新课改背景  小学数学  教学改革

【中图分类号】G623.5  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2022）05-0040-03

小学数学作为小学教学中一门比较重要的课程，对于培养学生的逻辑思维能力和数学行为思想具有着重要的意义。伴随着新课程改革的不断发展，教师对于小学数学课程教学进行了创新，通过采用比较新颖的教学方式和方法来引导学生进行数学知识的学习和思考，让学生对数学知识的学习产生一定的兴趣，从而提升小学数学课堂教学效率。通过这样的方式不仅促进了教师数学教学工作的改革与创新，还可以有效地帮助学生建立小学数学思维逻辑能力。

1.当下小学数学教学现状

1.1教师的教学方式和理念过于传统

在当下的小学数学教学中，很多数学教师采用传统的教学方式进行教学，即通过借助一些教学案例来引导学生进行数学知识的学习。在这个过程中，教师还会布置一定的数学题来让学生对所学的知识进行掌握和巩固，但是这样的方法常常会让学生感到厌烦，对数学知识的学习也会产生一定的障碍，而这都是源于教学方式和教学理念过于传统导致的。由此可以发现，在当下的小学数学教学过程中，很多数学教师的教学方式和理念还缺乏创新。

1.2学生的思维能力和行为意识不高

在小学阶段，很多的小学生自身的思维能力和行为意识能力并不是很高，并且学生在进行数学知识学习的过程中也会缺乏一定的思考能力，对待数学题目常常都是按照模版来进行计算和书写，并没有对其中的内涵进行了解和探究，导致其在题目条件变了之后便不会计算，学习效率较低。并且在小学数学教学过程中还发现，学生对于知识总是记一半忘一半，并没有学会对其进行巩固，从而导致其在数学方面无法将知识进行串联，导致其数学逻辑思维能力和意识比较差。

1.3数学知识的难度不断提升

随着教育教学的不断改革，小学数学教材也在不断发生着变化。通过调查对比发现，近年来小学数学教材中数学知识的难度也在不断提升，并且学生的学习能力和思维也在不断提升，这对于促进小学数学教学的发展来说是非常有利的。但是教学难度的增加会给教师造成很多的困扰，随着教学内容的不断变化，教师在进行教学时无法准确地对数学教学方向进行把握，学生参与的积极性也比较低，导致整个教学过程中课堂教学氛围并不是很高，整个小学数学教学效果不佳。

2.新课改背景下进行小学数学教学改革的意义

新课改的发展为小学数学教学改革带来了很多意义与价值，其通过对数学内容的改革来丰富课堂教学内容，让学生对数学知识的了解和认知更加丰富和充实，并且通过改革还在一定程度上督促教师对教学方式和方法进行创新，提升了整个数学课堂学习趣味，让学生学到更多的知识和技能。在进行教学改革的过程中，教师还发现课后评价与作业对于促进学生数学知识的巩固具有非常重要的意义，因此教师通过结合学生情况来进行分层教学设计，以此来帮助学生提升其数学思维逻辑能力，让学生的数学学习意识和理念更加清晰化，提升整个课堂教学的有效性。

3.关于新课改背景下小学数学教学改革的相关策略

3.1丰富小学数学的教学内容

针对小学阶段数学学科的学习来说，教师应该利用多种渠道丰富小学数学的教学内容。一般来说，丰富的教学内容能让学生在学习完之后具有充裕的感觉，知识的连贯性也能让学生在浓厚的知识氛围中学习，教师应该更新教学内容来保证学生的学习效果。例如，教师在讲解一年级下册的《小小存钱罐——人民币的认识》这一部分的内容时，教师除了需要编写本节课需要的教案以外，还可以在网络上查找一些有用的教学资源。在编写教案的过程中，要根据本班学生的特点来不断完善教案。教师从网络上随便摘抄的教案对于学生的适用性不高，也难以让学生真正掌握到本节课的精髓，教案对于教师来说是讲课的重要利器，课堂节奏也要根据教案一步步进行下去，所以教师应该从根本下手，将丰富的教学内容融入到教案中，在授课过程中循序渐进地引导学生的思维，从而让学生更好地融入到学习的氛围中。除此以外，教师也可以适当地开展一些教学活动，将教学活动作为教学内容的一部分，比如说针对这一节课的学习，教师就可以让学生充当售货员和顾客的角色，通过买和卖来帮助学生学会人民币的换算，这样一来，学生能够在教学活动中学到本节课的重点知识，一定程度上也锻炼了学生的社交能力。

3.2注重课堂教学手段的创新

在新课改的背景下，传统的教学手段对于学生来说吸引力不强，导致了学生在学习过程中受到很多因素的干扰。小学阶段的学生注意力普遍不集中，学生很容易将精力投入在无意义的事情上，学习效率会逐渐下降。针对这种情况，教师应该注重课堂教学手段的创新，以多种教学形式来讲解数学知识，以此保持学生在学习数学时的新鲜感，让学生始终沉浸在学习的情境中，从而丰富学生的学习生活。例如，教师在讲解二年级上册的《小制作——角的初步认识》这一课时，这节课要求学生在学习之后能够根据情境初步认识角的相关知识。在认识角的过程中教师可以注重启发学生的思维，通过学习后知道角的各部分名称。教师在讲解这一课时应该注重创设教学情境，目前许多教师在讲解数学知识时都运用了此种方法，这种方法能够简化数学知识的难度，让学生在情境中提高学习能力。由于小学阶段的学生刚刚接触角这部分的内容，知识的新鲜感能让学生真正融入到情境中，所以创设情境是提高学生学习效率的有效办法。在创设情境的过程中，教师可以拿一些具有角的物品，比如说三角板、红领巾等，先让学生观察这些物品的共同点，以此作为突破点来向学生讲述角的含义。在学生初步学习以后，教师可以引导学生寻找教室内有没有角的存在，教师可以根据找到的物品来向学生解释三角形的顶点和边。利用实际物体进行讲解能够让学生感受到直观的数学知识，与书面讲解不同，实物讲解更能加深学生对知识的印象，也能让学生投入到数学的学习氛围中，从而对数学学科充满学习的热情。

3.3创设较为完整的教学过程

完整的教学过程能够让学生学到连贯性的数学知识，部分教师在授课的过程中不注重教学过程的完整性，在讲完以后学生并没有将本节课的重点知识掌握牢固，在复习时由于知识的不连贯，导致学生需要花费大量的时间来理清知识的脉络结构，复习起来比较困难。所以说，完整的教学过程对于教师来说能够将知识讲述得更加透彻，学生在听讲的过程中不斷跟着教师的思路来提高学习的效率。例如，教师在讲解三年级下册的《我家买新房子啦——长方形和正方形的面积》这部分内容时，教师就可以通过创设完整的教学过程来帮助学生解决数学问题。这节课要求学生在学习完成以后能够利用多种方法来计算图形的面积。在学习之前，教师应该为学生讲述长方形和正方形的相关概念。在导入新课的过程中可以使用一些问题来提问学生，引导学生思考数学问题。比如说在日常生活中有哪些知识用到了长方形和正方形的面积这类与实际生活相关的问题。其次，教师应该在问题的基础上组织学生自主学习，以学习小组的形式展开教学活动。通过分发给小组不同的教学模具让学生学习测量面积的几种方法，也是学生合作探究的过程。小组学习合作能够有效帮助学生解决数学问题，利用群体力量来启发学生的解题思路。最后，教师应该对课堂内容进行总结，根据每个小组探讨的学习成果来进行反思，在总结的过程中，教师应该着重注意小组中普遍存在的问题，并且有针对性地及时解决这些问题。这样一来，才算是完整的教学过程，学生也能够在这个过程中找到学习上的不足以及数学学习上的薄弱点，同时也提高了自身的小组合作能力，学生也有了自主学习的意识。

3.4谨记以学生作为教学主体

教师在教学的过程中，应该时刻谨记以学生作为教学主体，以目前的教学情况来看，许多教师在授课的过程中忽视了学生的主体地位。在讲解知识时经常是教师进行讲解，并且教师讲解的时间在整个课堂时间的占比非常大。教师长时间的讲解让学生失去了学习的动力，同时也增加了学生上课走神现象的发生，针对这种情况，教师应该采取一定措施来巩固学生在课堂的主体地位。例如，教师在讲解四年级下册的《趣味拼塔——观察物体》这节课的相关内容时，可以在课堂中增加与学生的互动次数来保证学生时刻都处于学习的状态。这节课要求学生能够从多种角度观察物体，并且在观察后能够画出物体在各个不同角度中的形态。针对这节课的学习，教师可以采用图形拼搭的形式来帮助学生了解这节课的重点知识，最重要的是要让学生在动手实践的过程中真正领悟到知识的重难点部分。首先，教师可以分发给学生不同形状的积木让学生搭建成任意形状，这部分可以让学生充分发挥想象力和空间思维能力，以此让学生熟悉所搭建图形的具体结构。其次，教师可以与学生进行互动，让学生坐在不同的位置，观察自己搭建的图形，仔细观察在不同位置中图形的形态变化。在此期间，教师可以提出一些问题来促进学生思考，也可以引导学生思考“动一动积木，物体的形态会发生哪些变化？”最后，教师可以让学生将自己在不同位置观察到的物体形态画出来或者是清楚地口述出来，以此增加与学生互动的频率。

3.5采用因材施教的教学理念

每位学生的性格特点不同，思维方式也不一样。所以学生在学习的过程中会呈现出不同的学习状态。教师作为学生的引导者，应该充分发挥自身的能力来开发学生的最大潜能。教师可以采用因材施教的教学理念，以此来保证数学教学的有效性。例如，教师在教学五年级上册的《图案美——对称、平移与旋转》这一课时，可以根据学生不同的学习情况来采取不同的引导方案。这节课要求学生在学习之后能够分清平移与旋转的区别，并且能够在方格纸上画出平移旋转后的图案，以此锻炼学生的数学能力。针对这一节课的学习目标，教师可以采用多种教学理念引导学生学习。比如说，针对班级中空间思维能力不好的学生，教师就可以采用实物教学来让其了解平移和旋转的含义，实物教学能够简化知识的难度，以此增加学生对知识的了解。针对那些注意力较难集中的学生，教师就可以利用多媒体设备，通过放映图形变化的过程来提高学生的学习兴趣。除此以外，针对思维能力较强的学生，教师可以引导他们学画思维导图，在思维导图的引导下学习数学知识，这种做法能够增强学生的思维能力，提升他们的学习效率。总而言之，单一的教学理念不能满足所有学生的学习需求，教师应该秉承因材施教的教学理念带给学生更好的学习体验。

3.6选择发展性的评价标准

教师在授课时中往往会忽视评价这一过程，教师的评价能够让学生了解自身这一阶段的学习情况，以此针对学习上的不足来完善自身的学习条件。教师也应该通过评价来给予学生一定的批评和表扬，让学生感受到教师对自己的关注，从而将更多的精力投入到数学学习上。教师需要注意的是，应该以发展性的评价标准对学生进行评价，以此保证评价的公平性。例如，教师在教学六年级下册的《欢乐农家游——百分数》这一课时，可以引导学生做一些有意义的教学活动，根据学生在学习中的具体表现来进行评价。在教学过程中，教师可以将教学内容分成几部分，根据每部分学生的完成程度以及完成效果来给予合适的评价。比如说教师在讲解之前，可以将本节课的知识上传到学习平台，先让学生自主预习来了解本节课的重难点。在上课之前，教师可以随机提问来检验学生的预习效果，在上课过程中，教师可以让学生列举出一些百分数应用在实际生活中的例子，锻炼学生举一反三的能力。同时也应该布置一些习题作为学生的课后练习，在课程的最后，学生应该对本节课的知识进行总结。这样一来，学生的预习成果、课堂表现、课后练习以及课堂小结都可以作为教师评价的标准。这种评价方法避免了学生过高过低的分数对学生今后学习态度的影响，同时这种评价标准具有发展性的特点，能够启发学生找到适合自己的学习方式。

综上所述，在新课程改革背景下，小学数学教师在进行教学的过程中要对学生的学习情况和学习特点进行分析，并结合数学课堂教学内容来对其进行教学方案的制定，以此来有效促进小学数学教学的改革与发展，提升教学质量。

参考文献：

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