高保值知识与高折旧率知识

知识爆炸时代运用知识的能力更重要。高保值知识与高折旧率知识价值不同，预存储知识与即需即学知识学有侧重。

运用知识的能力

互联网在持续发展与深化中，已深刻改变了人类社会交往模式，改变了人类社会知识分享模式，改变了信息交互模式。一切已知知识、包括各种偏僻知识、秘密知识，都能在互联网知识库上找到。所有学科知识与生活知识技能知识与即时发生的信息等构成了互联网知识的海洋。每一个人能掬到的都只是沧海一粟，没有人能穷尽所有知识——即便是某个特定领域或专门学科的知识，一个人终其一生不断地学习都不可能穷尽。

在互联网时代知识爆炸时代，知识不是贫乏的，而是过剩的。因此，学会迅速找到有效的知识，高效率地学习知识，并进行有效的思考与判断，是新的核心学习能力。这种核心能力的基础，如系列前文所论述的：

一是语言能力，二是理解能力，三是逻辑判断能力，四是写作表达能力。

语言能力包含母语与外语的读写能力，理解能力和逻辑判断能力相互相成，最终要形成准确的写作表达能力。

以上“四种力”都属于一个人的核心学习能力。一些拓展知识如数学、编程、上网等，结合在一起构成了拓展能力。

过去人们以“书于竹帛”来记录和传递知识，那时有书可读是非常难得的，家里有藏书者非富即贵，绝大部分人都只能借书、抄书来读。而长者或教师传递知识经验，则通过私塾、讲座来进行。

互联网诞生之前，知识交流几乎都是单向的，少数具有双向交互性，比如《论语·先进》里的“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”，就算是师生的知识双向交互性交流了——后面孔子单独再与曾皙评价其他三人，是进一步的探讨。这种师生探讨模式，在今天的语文课堂上反而很少见。

在古代，学生能找到一位能“传道解惑”的名师是非常幸运的，有些人跋涉千里求学，只为解决心中的一个疑问。而在互联网时代，很多名校名师课程都能快速找到。只要学生有心，几乎任何问题都可以在互联网上找到合适的答案。而只要眼界足够开阔，接受能力足够强，即便在万里之外，也能找到名师而跟随他学习。

互联网不断进步，实现了人与人互联之后，会继续实现人与物互联，物与物互联，最终是万物互联的网巢状知识云——万物互联下，每时每刻都会产生海量知识，或许只有刘慈欣的科幻小说《诗云》里那些能進入十一维的“神族”以令人难以想象的超级科技“拆卸”了太阳系而制造的庞大量子存储云，才能存储这些知识。

经过Web1.0时代、Web2.0时代而到Web3.0时代，互联网会更彻底地改变现实（以及现实感）——人们能直接明白并感知到“虚拟现实”的存在。“虚拟现实”并非幻象，而是非有形实体物质方式来存储并传递信息，世界万事万物都可以“数码化”。最终，人类文明的核心价值体系，终会由实体物质而变成虚拟物质，就像实体纸币迅速地转为虚拟货币一样。今天人们已经普遍习惯了支付宝、微信支付，信用卡都很少用了。还不到十年时间，人们就完全改变了支付与交换的习惯。或者正如以色列历史学家赫拉利在《未来简史》所说的，未来人类最大的财富是“数据”，人类自己则要进入“数字化生存”。

近来大热的“元宇宙”概念，是Web3.0的一个部分，但远不是全部。Web3.0还有待发展，现在只是雏形。

在互联网日渐深化的时代，知识形态不再像旧时代那样体现为“知识权力”，而转换为“知识平等”模式。现代人享有网络接入的便利，所有知识都能在互联网“万有图书馆”里找到。Google学术、维基百科等互联网知识库里知识无穷多，应有尽有。

在这种背景下，运用知识的能力比死记硬背更重要。一个人炫耀自己读书多，炫耀自己有最强大脑，都有些不太合适了，这些也不是学习力的充分必要条件。这个时代，需要的是运用知识的能力，即如上所说的“四种力”。

如前文所述，在这个知识爆炸时代，教师要学会转换角色，从居高临下的“知识垄断者”的传教士角色转变为“知识交互共享”时代的“带头大哥”角色。

学生则不仅可以跟教师知识共享，还能就通常会遇到的各种难题、猜想，以网络协作方式解决。同时，他们也可以从各个不同的知识领域聚集到一个学习共同体里，一起研究，共享成果。

学习模式的改变

这个世界上还有99%的事物没有接入互联网，互联网知识库还只是一个雏形。当万物互联成为现实时，我们会面对知识超级大爆炸，那时知识真的成了汪洋大海。而每一项细分知识，都大大超越了我们的生命长度，就算终生拼命学习，都不太可能掌握该门类的所有知识。在存储现成知识的能力上，人类会落后于迅速发展的人工智能，而只能退出强记模式的学习赛道。

知识变得如此浩瀚，以强记忆方式学习，我们已面对庞杂的世界。信息越丰富，人们越会困于获取真实信息的窘境。信息一旦超量，人们的感知力会变得茫然无措。缺乏足够逻辑思维能力，会被大数据精准投喂，成为信息时代的“信息蚕虫”。

在万物互联时代，人们无法记住过量知识，无需为学不到某些知识而内疚。今天人们面临的海量知识是古人所不能想象的。因此，学习模式也应与古人不同，更加侧重于运用知识的能力的养成——阅读、思考、分析、整合而形成自己的独特表达力。这种独特表达，可能是创造性知识，发人之所未见;也可能是知识整合之后的提升，突破某个瓶颈。当我们在思考某个问题，碰到需要寻找更多的资料时，都能从互联网上获得。只合理的思维训练，人们就能把整个互联网知识库作为自己的记忆库。当我们需要运用到某种知识时，就可以连接互联网进行精确查找，如同互联网之前人们翻找自己的知识卡片或者实验记录。

未来会出现链接脑神经的超微生物芯片，通过微创手术置放于人脑中，以微晶片微存储与直接联网。你一思考某个问题，所有相关知识都会源源不断地接入。马斯克所拥有的一个研究脑机互联的分公司，已成功开发出硬币大小的芯片植入大脑了。

知识源源不断地涌来，你需要有分类，推理，归纳地能力，最后形成某种特殊的感知力，从而激发你的创造力。

人类特有的创造力，未来仍然会是我们的核心价值。

今日教育界应反思原有的学习模式，学生不能仅靠死记硬背来学习，也不应以无休止的刷题来学习，而要重新思考学习的本质，从死记硬背转化为运用知识。未来教育必须创造性地转型，才能适应新时代的新要求。

新教育培养的应该是富于探索精神、有积极进取心，拥有创造力的新人，而不是死记硬背拼命刷题的“985废物”。

在未来时代，对学习的认识要改变，学习模式也要改变。

高保值率知识与高折扣率知识

知识从使用价值角度看，可分为“高保值率知识”和“高折旧率知识”。

从运用知识的能力角度来看，学会区分“高保值率知识”与“高折扣率知识”很重要。

上文谈到的“四个力”都属于“高保值率知识”。

“高保值率知识”要提前学习而变成“基础能力”。

学习者把主要学习精力放在“高保值率知识”上，而形成个人的核心素养。

良好的阅读习惯，持续学习能力，都属于“高保值率知识”。拥有“高保值率知识”，运用这些知识来做判断，并更有效地解决实际问题，这比花大量时间去死记硬背更重要。而阅读经典作品，运用逻辑思维能力独立思考得出自己的观点，并有效地表达出来。

现代社会中面对海量信息及各种诱惑，一个人要及时有效地作出判断，避免上当受骗，避免遭受人身伤害。这不仅要有判断能力，还要学会与朋友或家人商讨，向老师或专业人士咨询。能冷静下来，合理咨询，从不同角度看问题，就更有可能发现问题所在。而在国外生活的留学生，有良好的英文阅读与表达能力，就更加重要了。

举个例子，我们女儿几天前收到了学校邮箱发来的一封邮件，说提供互联网工作机会，每天只需两小时左右在线弹性工作，报酬优厚云云。她没有直接回复这份邮件，也没有透露个人信息，而是先忙完手头作业，再思考这封邮件的合理性。邮件虽然是通过学校信箱发的，但对方并没有留下自己的信息，也没有对工作作详细描述，缺乏有效的资料和细节，因此不能确定其真实性，难以判断是不是诈骗邮件。她给学校网络办公室的老师打电话，沟通后老师让她把邮件转发过去，说可以帮助查一下。

我和太太都赞扬她的处理方式。这就是逻辑思维能力和是非判断能力。这种能力不是抽象的概念，而是现实生活中要运用的能力。

后来学校老师回复说邮件确实有问题，孩子避免了一次上当受骗的可能性。

而那些不能拓展、难以升级、没法跨界的知识，都是“高折扣率知识”。在互联网知识爆炸时代，知识陈化速度越来越快。因此，我们要有持续学习新知识的能力，提高“高保值率知识”含量，避免搁浅在“高折扣率知识”上。

举两个例子说明“高折扣率知识”：

一是电话员。在铁路电力邮政等大型国有企业，电话员一度是好职业。进入防尘电话间前，电话员都要先换上白大褂和拖鞋，其工作环境也是当时少有的空调间。电话员工作环境好，工资高，也常常进行“技术大练兵”，比如熟记各单位各领导号码，一接到转分机要求立即就能找到接口。有些资深电话员能背出几百个分机号，转机插线动作熟练，如蝴蝶穿花。程控电话普及后电话员下岗了，却发现除了插线头外什么也不会干。把领导电话号码背得烂熟曾是令人佩服的高级技术，但在程控电话面前毫无用处。而且这种技术能力不能升级换代，也不能平行转移到其他职业，只能连技术拥有者一起被淘汰。

二是纺织工。在过去的大型纺织厂里，资深纺织工受到单位领导都另眼相待。工厂里生产效率提高全靠纺织工那令人眼花缭乱的超高技能。优秀的技术标兵在厂里是大宝贝，什么三八红旗手、人大代表等，都是囊中之物。然而自动纺织机出现后，资深女工下岗了，却发现除了巢丝的技能，其他什么事情都不会做。记得多年前电视台采访一个下岗女工，她说下岗了，只能摆摊煎鸡蛋饼，但一开始竟然连个鸡蛋饼都煎不好。

电话员和纺织工这些特殊劳动技能也属于一种知识，却是无法升级换代的、随人身而固化的“高折扣率知识”。这些知识在成就一个人的同时，也会把人们深深地困住。因为这种技术无法升级换代，也无法平行转移到其他工作上。

“高保值率知识”则不同，可以持续升级换代，可以平行专业到其他工作上。比如前新东方名师老罗改行造锤子手机失败，继续创业变成了网红，自由地转换自己的角色和工种。他并没有制造手机所必备的技术知识和技术能力，但是，他有创造力，有想象力，有整合资源的能力。虽然一次失败了，下一次还可以卷土重来。

“高保值率知识”可以跨界、重新创业，在人生改变中获得更多的可能性。

很多家长喜欢早早地“锻炼孩子”，培养孩子洗衣做饭之类的，但这些能力都属于拓展能力，而非“高保值率知识”。当一个孩子长大到一定岁数，需要这些能力了，他们完全可以自学。比如番茄炒蛋之类的，多试几次就会了，无需从小锻炼。一个孩子所必须的核心能力是持续学习的能力，是良好的中英文阅读理解与写作表达的能力，是批判性思维能力与明辨是非的能力。相比之下，生活技能類反而是次要能力，甚至可以归为“高折扣率知识”。小时候学会洗衣服、烧菜，到初中高中学习太忙停止了，长大了也不见得捡起来就会。所以，小孩子不必提前学习次要能力，这样违反成长规律，反而会事倍功半。

在孩子的成长中，核心能力需要早打基础，拓展能力则宜缓行。

阅读与写作能力就需要早早“储备”，生活技能类则可以缓行。

我们可以把这称为“预存储知识”与“即需即学知识”。

预存储知识与即需即学知识

知识的学习模式，可分为“预存储知识”与“即需即学知识”。

此前提到的“四种力”，以及识字、算术、阅读、写作、编程等基础知识，都需要预先学习，这就是“预存储知识”。在这些知识的基础上养成批判性思维及辨别是非的能力，保持学习兴趣与终身学习能力，从而构成了一个人的“基础能力”。

“基础能力”不能临时突击，而须提前“预存储”。拓展能力如做饭洗衣服等生活技能，一般来说“即需即学”就可以了。

创造性思维能力、敏锐的判断力、以及个人修养，高贵品质，与人为善等，都是需要“预存储”的知识;在中小学习的黄金时期，家长们如果能注意分阶段高效率地学习，那么拥有“预存储知识”的孩子，在面对未来社会的挑战时会更加从容。

“即需即学知识”无需提前投入，不然就是损耗过多精力，得不偿失。

比如我是文科生，不必精通编写电脑程序，也不需要懂得维修各种电器，我只需要懂得在这些电器电脑损坏时找什么人来维修。因为一个人精力有限，时间有限，我最多只能做小说家、编辑家和语文教育家，这已经是有些泛泛，甚至一专多能了，不可能再延伸到理工科去，在各方面都有专长。但我应具有发现问题，并寻找解决方法的能力。我可以上网搜索，判断哪些小毛病可以自己动手修理，哪些大毛病还是要找专业人员。这样，就能更高效地管理自己的时间与精力，而不把精力浪费在学习特殊专业知识上。

我年轻时赶时髦，也亲手组装过一阵电脑。不过，我没有编程组装电脑专家，只获得了一个有益的教训。

在组装电脑时代，我也去太平洋电脑城或百脑汇买机箱、主板、芯片、内存、电源等，来自己组装电脑主机。这些配件其实都是标准化设计，模块化生产的。稍微拆装过一点机箱和配件的人都会装配。我却把这当成了不起的能力，为能把几个标准模块组装到一起而沾沾自喜，不明白这是“即需即学知识”——当我配好各种配件，在家里捣鼓半天全都装进机箱里之后插上电源，十分满意地按了一下电源键，看着显示屏上一个光标在闪烁时，内心充满了满足感。等了很久，那光标仍然毫无动静，显示屏仍然是一片漆黑。我渐渐就慌乱起来了，不知道电脑发生了什么事，为何正确地组装了配件拧好了螺丝接通电脑按了电源键，却不能正常地进入windows界面呢？我反复拆卸，反复安装，反复接通电源，反复按电源开关，这样捣鼓了很久，终于绝望地放弃了，请求太太帮忙——太太更不会电脑，但一个同事小蒋是计算机系毕业的。那时大家都住集体宿舍，一个电话小蒋就拍马赶到。他看了看直接坐在电脑前说哦，启动前要进入bios设置一下。然后按了一个F11或者什么键，电脑主机叽里咕噜一阵乱响，屏幕显示出了bios英文界面。他运指如飞，一通噼里啪啦乱敲，然后说退出重启就可以了，又敲了一个键。电脑叽叽喳喳一阵后启动了，进入了久违的windows界面了。

那之后我就放弃了组装电脑。

术业有专攻，我就别瞎折腾浪费时间了。为只需知道电脑出问题时找小蒋帮忙就可以了。——你永远也学不会所有知识，电脑模块装配在一起不是真正的技术，打开电脑操作可视化界面，也不是真正的软件能力。这些都需要专业学习若干年才能掌握。我作为一个外行，只要懂得找到解决问题的人，就可以了。

如果是电脑操作过程中遇到的小问题，我却可以通过在网上搜索，按照找到的解决办法来尝试，大多數都能自己解决。这些，是典型的“即需即学知识”，无需专门去背诵，去研究。

叶开，原籍广东，小说家、编辑家、语文教育家，毕业于华东师范大学中文系。曾任《收获》杂志编辑部主任。出版《口干舌燥》《我的八叔传》《三人行》《爱美人》等五部长篇小说，小说集《秘密的蝴蝶》、散文集《野地里来 野地里长》，语文教育专著《对抗语文》《语文是什么》《写作课》，编写《这才是我想要的语文书》丛书，主编12册《叶开的魔法语文》及《12堂少年科幻写作课》等。