创新创业背景下农业工程专业本科毕业设计教学改革实践与探索

赵 娜，黄 宇，秦 龙，曹瑞雪，李心平，牛晓丽

(河南科技大学农业装备工程学院，河南 洛阳 471003)

0 引言

本科毕业设计是对大学4年学习成果的检验和总结，是学生综合素质、工程实践能力培养或科研学术能力培养的重要步骤，也是创新创业教育的重要环节[1]。2016年，国务院颁布的《关于大力推进大众创业万众创新若干措施的意见》提出了“推进大众创业、万众创新”的要求。在“大众创业、万众创新”的时代大潮下，培养具有创新能力、创业意识和实践动手能力的创新创业型人才，已经成为高等院校本科人才培养的新目标[2]。

作为农业现代化发展的标志，农业工程在推动我国农业生产方式的现代化转型升级、响应国家乡村振兴等发展战略过程中发挥了重要作用。当前，创新创业教育对农业工程专业人才培养提出了更高的目标和要求，为国家培养创新创业型农业工程卓越人才已成为该专业的迫切任务，开展创新创业形势下农业工程人才培养改革也成为该专业发展的需要[3]。

河南科技大学农业装备工程学院农业工程专业包括农业机械化及其自动化、农业电气化和农业水利工程3个本科专业，均属于农业工程大类。近几年，国家对创新创业型农业工程卓越人才的需求逐年增加，这就对农业工程专业本科教学质量提出了更高的要求。毕业设计是本科教育和创新创业教育的重要环节，创新创业形势下，该课程急需开展教学改革。

1 毕业设计中存在的问题

近年来，随着高等教育的扩招、科技手段的发展，本科毕业设计质量下滑已成为很多高校的共性问题，对本科毕业设计进行教学改革也成为研究热点。目前，部分学校已经开展了本科毕业设计的教学改革尝试，有针对性地调整了本科毕业设计的教学模式，并取得了一定成效[4]。西安电子科技大学通过构建以创新、就业为导向的多元化毕业设计模式，形成了“公司-学校-学生”的良性对接[5]。郑州大学土木工程学院针对普通高等教育院校本科毕业设计中存在的典型问题，对土木工程专业毕业设计环节进行探索与改革，取得了初步成效，为修订毕业设计培养方案提供了参考[6]。

由于院校、专业的差异，本科毕业设计中遇到的问题也不尽相同[7-9]。河南科技大学农业工程专业本科毕业设计存在的共性问题包括以下3个方面。

1.1 毕业设计题目缺乏新颖性

选题是毕业设计的第一步，是影响毕业设计最终质量的一个重要因素。目前，农业工程类专业教师偏少，常出现1个教师平均面对5～7个学生的现象，而教师的科研项目有限或者没有实际项目，导致部分教师选择的题目多年变动很小，已经与行业实际应用脱节，如有些毕业设计项目还沿袭传统思路，没有融入智能化因素，导致部分题目缺乏新颖性、针对性和多样性，选题陈旧，学生兴趣不够。部分毕业设计说明书也已经形成固定的模板，多年变动很小。当今，计算机已成为学生完成毕业设计的主要工具，很容易滋生学生的抄袭现象，使学生的实践能力无法得到锻炼。

在选题上，有些教师过度强调毕业设计是学生毕业前的综合训练，而忽视了学生创新能力的培养。在这种思路的指导下，教师拟定的毕业设计题目偏简单、单一，势必会影响到创新类题目选题工作。而实际上，毕业设计要求学生综合运用所学的理论和知识，独立解决科研与设计问题，同时对工作的创新性也有要求，这也是学生创新能力形成的过程。再者，当前的毕业设计由教师拟定题目，学生选择，在选题过程中没有发挥学生的主观能动性，也会影响选题新颖性和学生兴趣。

1.2 教学过程缺乏集中系统的培训和指导

毕业设计过程类似于科学研究的过程，需要学生具有一定的科学素养和创新能力。文献调研是学生创新能力培养的必要过程，只有进行系统的文献调研，才能发现所选课题中存在的问题和改进方向。尽管通过4年的学习，本科生掌握了基本的理论和专业知识，但是对毕业设计过程、尤其是文献调研仍然不知如何下手。而指导教师的精力有限，有些教师给学生布置好毕业设计题目、在技术上给予学生指导后，其余的工作就由学生自己完成，对文献调研、毕业设计格式、毕业论文如何撰写等并没有给出详细指导。对于本科生来说，很多人对教师依赖性强，分析问题和解决问题的能力较弱，拿到毕业设计题目后非常盲目，根本就不知道自己如何开展设计。

上述情况导致学生毕业设计的文献调研、结构、语言组成、排版等诸多方面不满足要求，有些毕业设计文献调研参考的文献年份久远、参考价值性小，有些毕业设计就是简单的实验报告，语言上没有精炼和升华，没有达到毕业设计应有的高度。

1.3 毕业设计评分标准单一

当前，农业工程本科毕业训练的形式大部分是毕业设计，小部分是毕业论文。近年来，毕业论文形式的综合训练数量呈上升趋势，这对提高学生的创新创业能力具有重要的推动作用。但是，已有的、较为成熟的毕业设计评判标准在评价毕业论文时尚存欠缺，可能会出现尽管学生的毕业论文已经满足本科毕业的要求，但教师习惯以毕业设计的图纸量来衡量毕业设计质量，从而造成不合理评判学生毕业论文的情况。另外，当前的成绩评分标准只是依据报告、答辩、设计(论文)质量，没有参考设计(论文)的新颖性或创新性、文献综述前沿性进行评审和打分，因此当前的评分标准不利于学生创新创业能力的提升，急需建立针对农业工程类专业毕业设计(论文)多维度的综合评判标准。

2 提高毕业设计质量的措施

2.1 选题要求及模式改革

首先，指导教师需要加大毕业设计选题的指导力度，要调研农业工程专业近期的社会需求、专业就业情况和相关企事业单位的人才需求，结合市场动向和社会发展需求确定毕业设计的方向和内容。其次，应该多引进专业教师，减少每位教师指导的毕业设计数量。再次，从教师考核层面考虑，毕业设计选题应纳入教师教学考核指标之一，分项指标包括毕业设计选题是否符合专业培养目标、毕业设计工作量、难易程度、创新性、与工程实际或科研实际的结合程度等。最后，从学院和学校层面考虑，需要加强实验室和实习基地建设，为学生毕业设计和论文撰写搭建实验场地和平台。

毕业设计选题系统则应以调动学生积极性、提高实践创新能力为目标，在已有“教师命题、学生选题”模式的基础上，增加开放式选题的模式，增强学生对毕业设计命题的参与度，从而调动学生的主动性和积极性，锻炼学生的创新能力。开放式选题是指将选题交给学生，由学生根据自己的学习水平、理论知识和兴趣，自行确定个人的毕业设计题目，然后经指导教师审核和学院专家审批后即可实施。两种选题方式各有优点、互相补充，能满足不同学习水平毕业生的需求，有助于激发学生的自主创新思维，培养学生的创新能力。

2.2 为学生搭建毕业设计课程总体框架

针对学生初次接触毕业设计时的盲目状态，学院可在原有课程内容体系的基础上，更新、拓展和提高教学内容，毕业设计前，应进行专项指导，为学生系统讲解毕业设计的整个流程，包括毕业设计的主要内容，通过集中培训让学生了解毕业设计要完成哪些工作，时间节点分别是什么，最后要上交哪些内容，提前告知学生应该注意的事项，通过这项工作引导学生快速进入毕业设计工作状态。另外，学院需要实施统一的科研过程培训，邀请学院毕业设计和科研论文写作经验丰富的教师给学生进行培训，具体内容包括科研过程介绍，文献调研方法和要求，说明书/论文的结构、格式，最新的制图软件工具，图纸的基本格式和绘图规范，英文翻译的要求等，使具体的教学内容更有针对性，更具前沿性。

主动发现问题、分析问题、解决问题是学生独立思考能力和创新能力的体现。作为指导教师，应先为学生理清毕业设计方案的整体思路，同时告诉学生毕业设计的着重点，然后就交给学生自己独立完成。在整个毕业设计过程中，采用一般性指导与具体讨论相结合的方式，激发学生自主创新、自主研究学习的动力，发挥毕业设计过程中学生的主动性，达到培养学生创新思维和创新能力的目的。

2.3 建立多维度的毕业设计评分标准

应制定多维度的农业工程专业本科毕业设计(论文)成绩评分标准，从只看报告、答辩、设计(论文)质量扩展为综合评估体系。当前，毕业设计类型基本分为毕业设计和毕业论文两类，其中，70%为毕业设计，30%左右为毕业论文。对于毕业设计，综合评分标准包括设计方案、文献综述、设计工作量及应用价值、新颖性、毕业设计说明书质量、答辩情况；对于毕业论文，综合评分标准包括试验方案、文献综述、试验难度及工作量、创新性、毕业论文质量、答辩情况，适当提高设计(试验)方案、分析方法、新颖性和创新性的评估分值，提高评价的客观性和公正性，培养学生创新性实践的自信心和原动力。两类评分标准分别如表1、表2所示。

表1 毕业设计评分标准Tab.1 Graduation design scoring standard

表2 毕业论文评分标准Tab.2 Graduation thesis scoring standard

3 结束语

农业工程是农业现代化发展的标志，创新创业型农业工程卓越人才的培养对推动我国农业生产方式的现代化转型升级、国家乡村振兴发展战略有着重要作用。本文总结了农业工程专业本科毕业设计工作中存在的一些问题，并提出几点改进措施，希望能提高毕业生的创新创业能力，更加高效地服务新工科、新农科建设，助力乡村振兴这一伟大事业的全面推进。