新文科创新人才数据思维培养研究

朱承璋，肖亚龙，张 锦，陈伊乐

（1.中南大学文学与新闻传播学院；2.中南大学计算机学院；3.中南大学文学与新闻传播学院智媒传播研究中心，湖南长沙 410083；4.长沙理工大学计算机与通信工程学院，湖南长沙 410114）

0 引言

2018 年，习近平总书记在全国教育大会上提出：“我们要抓住机遇、超前布局，以更高远的历史站位、更宽广的国际视野、更深邃的战略眼光，对加快推进教育现代化、建设教育强国作出总体部署和战略设计，坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋［1］。”2019 年，教育部高等教育司司长吴岩提出建设新文科、新医科、新工科、新农科，对农、医、工科的融合交叉建设起到了重要的指示作用［2］。2020 年，教育部发布《新文科建设宣言》，宣告高等院校新文科建设正式启动。哲学社会科学开始打破壁垒，进行多学科交叉融合，以期培养出具有跨学科思维与能力的综合性人才。建设教育强国以及推进教育现代化离不开新文科建设。新文科建设是以文化人、以文育人、以文培元使命的具体履行［3］，既为传统文科提供守正创新的机会，也是技术进步、行业升级和国家发展的实际需求。

新闻传播专业应用性强，对知识和实践技能的要求多样化，学科交叉与融合的趋势愈发明显。此外，大数据时代的到来推动媒体行业发生了巨大变化，多媒体技术、人工智能在新闻传播领域广泛应用。在新文科建设背景下，借助信息技术相关学科资源，新闻传播专业有了更丰富的探索路径与更广阔的发展前景。本文以中南大学文学与新闻传播学院传媒专业为研究对象，与学校的优势计算机学科相结合，将大数据思维培养与实践能力训练有机融合，协助传媒专业打造自身特色，探索新文科创新人才培养新模式，为传媒学子提供更多就业优势。

1 相关研究

关于新文科的起源，赵奎英［4］认为其概念最早由斯隆基金会提出，该基金会发起的新文科倡议（New Liberal Arts Initiative）在1980-1990 年间斥资2 000 万美元，定义、启动并实施了一系列广泛的课程和项目，将技术和定量素养纳入古典文科的研究范畴；樊丽明等［5］认为新文科的概念源自美国希拉姆学院，目的在于实现文科与其他学科的交叉与融合，将新兴技术引入传统文科的学习中；黄启兵等［6］认为新文科是一个相对概念，相较于旧文科建设下的封闭式分科培养，大数据时代对融合型人才的需求使得新文科培养方针更加注重学科之间的交叉与融合，并强调培养有国际视野、大国情怀的学生，推动中国融入世界；张雷生等［7］认为新文科建设是建立在文科自身属性的基础上，促进文科与其他学科进行跨学科、跨地域交叉融合的必要性决策。

目前新文科建设领域涌现大量研究成果，例如陈周旺等［8］认为建设新文科需要以人才为导向确立评价标准，推进人才教育规律、培养模式以及评估机制的理论研究与实践探索；郁建兴［9］认为新文科建设需要通过系统思维进行转型升级，中国的文科要构建自身的话语体系、范式以及理论，推动各学科淡化壁垒，使得传统理工科在拥有科学实证性、思辨性的同时拥有思想性与人文性；华兴夏［10］认为对于理工科优势较大的高校，文科建设最好的方式便是依托优势科目打造特色与专长；李哲涛等［11］认为综合性大学要运用工科、文科资源培育优秀全面的人才，通过多学科交叉与融合促进各类学科繁荣。

各高校培养创新人才的方式不尽相同，但核心大多在于跨学科拓展、实践锻炼与人文素养的综合培养。例如，南京大学重点关注文科专业的深化发展，在专业课程、培养模式、校企合作等方面进行了改革，力求培养拥有人文底蕴基础，兼顾实践和研究能力的复合型人才［12］；吉林师范大学则侧重于通识教育与专业课程的系统化结合与创新［13］。

新文科建设培养创新型人才归根到底是要与经济社会发展相结合。2018 年，教育部、中共中央宣传部在《关于提高高校新闻传播人才培养能力，实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0 的意见》中提出要培养复合型全媒体人才。由于新闻传播学科对技术的变迁与应用极具敏感性，因此更应该推进该学科与信息技术进行融合，培养学生的大数据思维［14］。

本文在学界提出的宏观路径以及以上院校具体实践的基础上，将研究对象聚焦于传媒专业，创新性地将中南大学极具优势的计算机学科与传媒专业相结合，以全面培养学生的数据思维。从学科资源结合、前沿课程设置、数据案例库建设、专业实践平台打造4 个角度进行改革实践，以期培养出专业素质过硬并具有强大数据思维的优秀人才，打造中南大学传媒专业特色与优势。

2 数据思维创新人才培养目标

在新文科建设背景下，大数据思维创新人才应将守正创新作为基本原则，顺应时代发展潮流。

2.1 知识储备的全面性

新文科创新人才数据思维的培养要求以学科专业的交叉融合为起点，既突出传媒专业领域内文旅、文创、文媒的交叉，又注重史学、哲学与自然学科的融合。学生知识储备应全面而丰富，在时间、空间维度上做到古今融合、中外贯通，还应具备能够解决技术发展所带来新的社会问题的综合能力，避免因知识单一而陷入认知盲区。

2.2 思维能力的创新性

借助中南大学工科的巨大优势，积极探索文工结合的人才培养模式，着重培养学生的数据思维、创新精神、实践能力、跨学科素养，在一众老牌优势文科院校中走出一条新文科人才培养特色道路，并能将其推广至其他文科学科人才培养中。新文科建设背景下，以素质培养为目标，通过多渠道培养学生独立思考的能力，使其善于从海量数据中发现问题、分析问题、解决问题，预测事物发展演变的趋势，进而从中提取新观点，得出新结论。

2.3 问题决策的科学性

现代互联网信息技术能够满足对数据采集、分析和处理的基本需求，将与决策相关的各种数据汇聚到一起并加以分析利用，可以帮助管理者作出更具前瞻性、更科学、更符合客观发展规律的决策。具备数据思维的传媒人才能从海量数据中筛选出有效信息并进行分析、评估，充分考虑事物的联动性和特异性，更好地厘清其本质和关键影响因素。此外，具备数据思维的创新文科人才善于运用系统思维推进工作进程，从整体出发关注事物主体对其他工作的制约因素，进而作出科学决策，提高办事效率。

3 新文科创新人才数据思维培养路径

中南大学文学与新闻传播学院传媒系包括广播电视、数字出版两个专业和融媒体卓越人才实验班，定位于培养德才兼备、视野开阔、掌握最新传播技能与方法的应用型人才，总体培养路径如图1所示。

Fig.1 Training path of new liberal arts talents in the department of media of Central South University图1 中南大学传媒系新文科人才培养路径

3.1 基于大类培养的信息类通识课程建设

在新文科背景下，围绕新闻传播类传统专业升级改造，全面梳理公共基础课程、学科基础课程和人文素质课程体系，加强通识教育与专业教育相融合，增加技术跨越、思维训练、科学研究方法等信息类通识课程。新文科背景下的新闻传播类专业人才首先应是应用型人才，必须具备基本的信息素养，而开设信息类通识课程可帮助学生实现这一目标，使其高效掌握最基本的信息知识和技能，培养其数据思维，激发其独立自主探索问题的潜能。通过设置信息系统分析与设计、数据库技术、数据结构等信息类通识课程模块，使人文与数据科学高度融合，培养善于利用科技手段进行数据搜索、挖掘、分析与运用的新文科创新人才。

3.2 信息类前沿课程模块建设

对于传媒专业本科人才培养，尤其是融媒体卓越人才培养来说，必须积极探索前沿信息，关注与融媒体密切相关的人工智能、区块链、虚拟现实等技术［15］。因此，在信息类通识课程的基础上增设信息类前沿课程模块，构建大数据核心课程体系，如数据仓库与数据挖掘、Python 等，使学生及时接触行业前沿领域知识，学习人工智能、数据科学等热点技术，以全面提升数据思维能力。

信息类前沿课程模块建设必须坚持“信息前沿引领，专业实操立本”的基本原则，课堂教学必须聚焦行业热点和前瞻性话题，以实践训练和情境决策模拟为教学切入点，邀请融媒体行业资深高管及专业导师进行分享，通过丰富生动的案例分析、情境代入式决策模拟、大数据分析工具应用等开展课堂交流、分享及互动环节，为学生提供深入了解行业前沿技术的平台。

3.3 智能化媒体大数据案例库建设

建设智能化媒体大数据案例库，实现全产业链现场虚拟全集成，实施学科认知、理论教学、专业实验、学科创新四级分层深化，建设既可以模拟现场又能实现创新设计的虚拟仿真实验平台。案例教学以学生为中心，通过对典型案例的讲解，使学生自主学习思考［16］。

新文科创新人才数据思维的培养要求教师掌握丰富的案例，以便为教学提供实践支撑，这必须经历长时间积累，仅凭教师个人能力很难在短时间内解决案例单一的问题。大数据案例库可使教师从案例收集、整理、加工工作中解放出来，从而拥有更多时间与精力进行教学设计、学生辅导与理论研究等工作。教师可根据教学目的与要求，从智能化媒体大数据案例库中择优选取相应案例开展教学，将学生引入实践情境中参与分析与讨论，进行现场体验、模拟操作、仿真实验、创新设计等，进而提高学生的智能化意识与实践应用能力。

媒体融合和大数据是目前的研究热点，数据分析也是一项重要实践技能，传媒专业人才应具备相关知识储备。案例库既包含了传媒专业知识，又包含计算机领域的数据挖掘、机器学习、人工智能等知识点，可使学生更好地了解行业发展趋势，掌握数据分析技能，为未来就业奠定基础。

3.4 媒体智能化新兴学科专业探索

产品生产过程中有大量数据产生，行业大数据意识和数据科学知识的不足是企业生产力水平较低的原因之一。现代化企业向大型化、精细化、高质化发展的趋势使产业必然要走向智能化，而信息化、数据化是智能化的前提条件。

利用学科优势，与行业案例相结合，打造国家级媒体大数据平台，提升行业技术预测、研发设计、生产管控、贸易流通水平；建立人工智能、数据科学和传媒专业知识相结合的课程体系，探索智能化新兴学科专业方向。例如，媒体人应具备运营管理能力，需要在同时经营若干不同但有一定相关度的产品和服务时，能够实现成本节约而使经济效益最大化，同时挖掘出衍生产品的价值，这些都需要学生具备数据思维并会使用大数据分析工具。因此，智能时代高校新媒体专业人才培养有了新需求，所衍生的新兴学科专业方向值得探索。

4 实施效果

2014 年，中南大学文学与新闻传播学院传媒系数字出版专业开始建设信息类课程体系，新文科建设路径的实施为该专业毕业生提供了行业竞争优势。以下详细介绍教学改革取得的主要成效。

4.1 课程建设成效

课程设置遵循交叉引领、实践导向的原则，开设了较大比例的跨学科类（38%）、实践类（35%）、方法类（23%）课程，其中数据仓库与数据挖掘、数字出版创意与策划两门课程获评湖南省一流本科课程。

4.2 教学体系建设成效

教学体系建设获得4 项湖南省普通高等学校教学改革项目、9 项校级教育教学改革研究项目资助。其中，《融媒体拔尖创新人才培养研究与实践》获得湖南省第十二届高等教育教学成果奖一等奖；《融媒体人才培养研究与实践》获得中南大学高等教育教学成果奖一等奖；《德育引领、专业融通、构建信息教育赋能下的复合型创新创业人才实践育人新模式》获得中南大学高等教育教学成果奖二等奖。本课题组获得湖南省优秀教学团队，发表的教改论文获得2020 年、2021 年湖南省计算机教育年会征文二等奖。

4.3 实践育人成效

建设了湖南教育出版社、湖南红网、湖南广播电视台等联合培养基地；聘请企业导师19 位；建设的融媒体智创空间获得中南大学创客空间重点项目立项；一名学生获评中国大学生在线十佳校园媒体人。

4.4 科研探索成效

2021 年获批湖南省机器视觉与医疗图像处理国际科技创新合作基地，成立中南大学智媒传播研究中心、中南大学融媒体发展研究中心、健康传播研究所等研究机构；承办传播学顶级国际会议——国际传播学会区域中心（中国）研讨会，来自斯坦福大学、加州大学、清华大学、南京大学、香港城市大学等国内外20 余所高校的百余名师生齐聚会议。

院系学生在媒体平台发布作品400 余篇，完成55 份高质量实践报告，参与撰写的《中国文化品牌发展报告》入选国家“皮书”系列，在学术期刊发表论文40 余篇。2021 年，我系师生在新闻与大众传播教育学会（The Association for Education in Journalism and Mass Communication，AEJMC）、国际传播学会区域中心（中国）研讨会（International Communication Association Regional Hub（China）Symposium，ICA）上共发表会议论文5 篇并进行全英文报告。两篇论文被新闻传播学顶级国际会议——国际媒介与传播研究学会2022 年年会（International Association for Media and Communication Research，IAMCR）录用。

经过8 年的探索和改革实践，数字出版专业升级改造专业课程体系，优化培养方案和课程体系，增加了大量技术类、新媒体类课程；与业界人士共建实践融合课堂，在教学过程中邀请管理人员、一线工作人员参与课堂教学，推行融合式、启发式情境教学，有效培养了学生的跨领域知识融通能力和实践能力，使其能够自主学习专业核心知识，自发探索学科领域的前沿热点问题，积极投身于学习和实践活动中，数据思维和能力逐步完善。

5 结语

数据思维培养对于新文科创新人才具有十分重要的意义。中南大学传媒系新文科课堂沿着创新人才数据思维培养的正确路径，持续加强基于大类培养的信息类通识课程建设、信息类前沿课程模块建设与智能化媒体大数据案例库建设，积极探索媒体智能化新兴学科专业方向，最终培养出知识储备更全面、思维能力更强、决策更高效的新文科创新人才，更好地满足了社会经济发展的需求。