美术写生教学实践探索

秦燕红

[摘 要]写生是美术学科特有的教学内容，小学阶段的学生对写生有特殊的参与兴趣。美术教师要有对接意识，结合学生的生活认知，创新设计写生活动，适时传授写生方法，给学生提供更多的写生机会，以有效培养学生的学科综合能力，提升学生的学习品质。

[关键词]小学美术;写生教学;实践探索

[中图分类号] G623.75 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2022）09-0034-03

小学美术教学中的写生内容，有利于激发学生的想象思维，培养学生的学科综合能力。因此，在具体的教学过程中，教师要注意适时向学生传授写生的方法，增设更多的辅助手段，拓宽学生的知识视野，提升学生的学科核心素养。同时，教师要在写生教学设计方面进行创新探索，为学生提供更多的写生机会，引导学生自然展开写生活动，在不断写生创作中培养学生的美术学科素养。

一、小学美术写生教学的意义

在小学美术课堂中，教师有意识地组织学生写生，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，激活学生的思维，形成新的学习动力，培养学生的学科核心素养。

1.激发学习兴趣

小学阶段学生的美术视角较为直观，对写生有特殊的参与兴趣，教师适时组织学生进行写生，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习美术的积极性。而且，小学生大多喜欢涂鸦，写生与涂鸦较为相似，所以学生对写生有浓厚的兴趣，自然能够形成新的学习动力。如果教师能够切准学生的学习心理展开教学设计，学生参与写生的兴趣会更为浓厚，获得的教学效果也会更突出。

2.培养想象思维

写生并非“照葫芦画瓢”，需要发挥想象力和创造力，从不同的角度展开思考，才能形成写生的起点。因此，设定写生任务后，教师可要求学生对写生对象展开细致观察，对写生作品进行创意设计，有效培养学生的想象思维。同时，写生是一种创造性的学习活动，学生在写生中形成的学习认知会丰富而多元。

3.促进学习生活对接

写生是一种美术的描摹性操作，需要对接生活认知。教师结合学生的生活认知设计写生任务，能够促使学生尽快进入写生状态，将学习内容和实际生活相联系，自然产生写生视角。写生的对象一般是实物或生活场景，与学生的生活认知有较多的对接点，教师要适时予以引导，让学生自然进入写生状态，在广泛思考和深入探究中形成写生的基础能力。

二、小学美术写生教学的策略

写生是美术学科教学的基本内容和活动形式，教师要从不同的角度展开引导和组织，给学生传授写生的方法，增加写生的辅助手段，创新写生的呈现形式，拓宽写生实践的视野，以有效提升美术教学的质量。

1.传授写生方法

写生带有临摹色彩。在写生过程中，如果教师不给学生提供方法支持，那么学生操作起来会觉得困难，这样不仅不能获得好的写生效果，还会挫伤学生的学习积极性。因此，教师要传授学生写生的方法，分析学生的写生情况和可能出现的问题，并找到解决问题的方法，给学生提供更多的学法支持，让学生在写生中形成方法应用意识，有效提升学生的写生效果。

例如，教学苏少版小学美术教材四年级上册《车》时，教师要求学生介绍自己家里的汽车，学生接受任务后表现出较高的参与热情。因为对家里的汽车比较熟悉，学生自然能够从汽车的外形、颜色、功能等方面进行介绍。为激发学生的学习兴趣，教师利用多媒体展示一组汽车的照片，要求学生深入观察后进行写生。学生选择自己喜欢的一款汽车进行观察，教师深入学生之中，对学生的观察予以指导，并适时传授一些方法和技巧，确保写生活动顺利展开。同时，教师针对汽车的外形特征展开引导，让学生先利用线条勾勒出汽车的外形，再重点对汽车的特征进行细致处理。因为有教师的指导，学生的写生活动顺利展开，获得了好的写生效果。上述教学，教师先要求学生主动介绍自己家里的汽车，再梳理汽车的外形特征，目的是为开展写生活动做好铺垫。然后教师利用汽车的照片调动学生的观察热情，给学生带来更多的观察机会，确保写生活动的顺利推进。学生对汽车有特殊的兴趣，自然会产生参与的热情。在写生教学中展示学生喜欢的汽车，不仅能给学生带来深刻的感知，还能够引导学生对接生活认知，获得丰富的学习体验。

2.丰富写生辅助手段

组织学生开展写生活动，教师要深入思考写生对象选择、写生情境创设、写生角度筛选、写生方法运用、写生效果评价等方面，适时给予学生指导，以提升写生教学的质量，给学生提供更多的写生辅助。特别是写生情境的创设，应能够调动学生写生的积极性。如果有需要，教师不妨设计一些互动性的写生活动，如合作写生、写生比赛、方法交流等。这些都能够对学生形成激发和调动的作用，让学生顺利进入写生活动之中，形成写生的认知基础。

对一些熟悉的实物展开写生时，学生能够准确抓住其主要特点，这样写生活动开展会更为顺利。如果面对比较陌生的实物，学生会产生观察兴趣，能够给学生带来学习动力。例如，教学苏少版小学美术教材四年级上册《海洋世界》时，教师让学生观看一组海洋生物的图片，对图片展示的海洋生物进行细致观察，并选择其中最有特点的海洋生物进行写生。学生对海洋生物有特殊的观察兴趣，且不少学生都有海洋馆的游览经历，对海洋生物有更鲜活的认知，自然产生浓厚的写生热情。进入写生环节后，教师对学生的写生情况予以指导，让学生的写生活动顺利推进。在写生作品的展示环节，学生都能够将自己的写生作品展示出来，教师组织学生进行评选活动，评选出班级最佳的写生作品。同时，教师对最佳的写生作品进行拍照，并将照片发送到家校网络交互平台上，讓更多的学生和家长都能够观看到写生作品。这对学生来说也是一种激励和表彰。上述教学，教师为学生准备海洋生物的相关照片，要求学生观察后展开写生活动，成功激活了学生的生活认知，使学生快速进入写生状态。从学生积极参与写生活动可以看出，教师利用多媒体进行助学设计获得了好的教学效果，因为多媒体有强大的展示功能，有利于将学生引入观察环节，对写生活动形成支持作用。最后，教师对学生的写生作品进行展示，并发送到家校网络交互平台上，使学生获得更多的激励和表扬，对写生有更高的学习兴趣。

3.创新写生呈现形式

写生的呈现形式有很多，教师需要有创新设计意识，给学生提供更多的选项，让学生展开创意写生，提升写生教学的效果。如，互动性写生，要求学生合作进行写生，这样能够形成丰富的互动契机;亲子写生，教师布设课外写生任务，要求家长积极配合，与学生一起完成写生任务，这样能够给学生带来更多的学习动力;自由写生，鼓励学生在大自然中展开写生活动，或借助网络搜集一些景色图片让学生写生，这样能够形成创意写生的机会。

创新写生教学设计，教师要根据学生的学习情况，引导学生展开相关的写生学习，提升学生的学科核心素养。例如，教学苏少版小学美术教材四年级上册《黑白灰》一课时，教师为学生提供经典的美术作品，要求学生从点、线、面的角度展开观察与分析，发现黑白灰美术创作的技巧，并对这些经典的美术作品进行深入的鉴赏学习。为调动学生的学习热情，教师现场利用点、线、面表现黑白灰，即展示讲台上黑板擦的黑白灰处。学生看得非常清楚，自然有深刻的感知，纷纷展开模仿，课堂教学进入良性的互动阶段。在学生写生环节，教师要求同桌两人合作创造一幅写生画，需要达成高度统一，给人带来和谐感。学生根据教师的要求开展合作学习，教师则深入学生中，对学生的写生给予指导，获得了好的写生教学效果。上述教学，教师为学生设计合作学习任务，这是比较有创意的设计。因为学生习惯一个人进行写生，两个人合作展开写生，很容易产生一些对接问题，需要学生展开多种形式的交流和沟通。学生有了交流的机会，学习效果会更突出，再加上教师及时予以引导和启示，能给学生带来全新的学习体验。另外，写生的形式有很多，教师要求学生选择身边熟悉的实物，利用黑白灰特定的美术操作方法进行写生，能获得更好的教学效果。

4.拓宽写生活动视野

写生活动与生活实际对接，能够使学生产生学习动力。因此，教师要从具体的教学内容出发，为学生设计更多的生活化的写生任务，激发学生的写生兴趣。如设计生活观察的写生任务，要求学生在生活观察中展开写生活动，这样能够建立丰富的写生认知。写生是一种美术创作活动，也是学生了解自然、融入生活的重要契机，教师需要做好规划，利用创意设计，启动学生的美术思维，形成新的教学激发动力。

知识来源于生活。在设计教学时，教师要注意与生活多点对接，为学生提供更多的写生机会，调动学生美术学习的积极性，使学生形成自觉写生的良好习惯。例如，教学苏少版小学美术教材四年级上册《门窗墙》一课时，教师提出课外写生任务：“深入到生活之中展开观察，选择一些特殊的门窗墙进行写生，并将作品在班级展示。”学生接受这个写生任务后能够积极行动起来，进入生活观察环节，在广泛搜集信息中拉开写生的序幕。为给学生提供更多的学习辅助，教师主动联系家长，要求家长予以帮助，给学生的写生提供有力支持。经过一段时间的实践，学生的写生获得丰硕成果。在课堂展示环节，教师组织学生对写生作品进行专业点评，肯定学生的创意设计，并筛选出优秀作品作为班级之间的交流材料，在更多的场合进行展示交流。上述教学，教师设计生活化的写生任务，成功调动学生参与写生的积极性。写生带有浓重的生活气息，学生需要到生活中展开搜集与观察活动，这样可提高学生的写生水平，丰富其审美认知。同时，一些有特色的门窗墙大多带有建筑艺术色彩，从这个角度展开写生活动，可实现多种艺术的融合和对接。

三、小学美术写生教学的反思

设计美术写生教学时，教师要做好调查工作，根据学生的学习需要进行设计，提升写生教学的可行性。教学实践后，教师还要及时反思教学设计，针对学生的学习实际进行归结，在不断改进中提升美术写生教学效果。

1.寻找写生资源

学生对写生比较感兴趣，教师要在写生资源整合环节积极探索，以满足不同学生的不同需求。写生需要有特殊的素材和环境，这样才能激发学生写生的欲望。大自然有丰富的素材资源，生活中也有不少的场景画面，网络上还有更多的有用信息，这些都可以形成写生契机。教师可借助多种手段对写生资源进行整合，鼓励学生积极参与写生素材的发掘活动，引导学生在主动观察和探索中建立写生认知基础。特别是网络技术的科学应用，能够获得更好的教学效果。

2.培养写生习惯

在设计美术写生教学时，教师要做好与生活的对接处理，让学生在生活环境下展开写生活动，其效果会更显著。生活中有很多场景画面，教师要引导学生发现这些画面的美术特质，这样可以有效培养学生美术学习的良好习惯，对提升其学科核心素养有重要的现实意义。同时，美术写生带有随意性，教师要有意识地设计教学，设计生活化的写生任务，这样能够带来更多的教学生长点，使学生产生美术创作的热情。

3.传授写生经验

小学生大多没有美术写生的经历，其写生方法也普遍欠缺，教师对此要有理性认识，适时传授学法。特别是现场展示，教师应结合画面进行讲解，如在观察角度、用笔方法、色彩搭配等方面进行展示，能够给学生带来更多的学习启示。如果有可能，教师可组织学生进行互动学习，让学生集体研讨写生技法的应用，其助学效果会更好。另外，学生的写生基础存在个体差异，组织学生进行学法交流非常有必要，这样能够为学生带来更多的学习启示，提升其写生水平。由于学生对美术写生有较高的认同感，参与美术写生活动的积极性高，教师抓住学生的学习心理进行教学设计，能够获得好的教学效果。上述教學，教师合理利用生活写生素材，借助多种辅助手段，为学生创造更多的写生机会，并对学生进行学法指导，有效地提升了写生教学的效率。

总之，写生带有鲜明的专业色彩。在设计写生教学时，教师要做好调查工作，创造更多的写生机会，有效提升学生的美术核心素养。小学阶段的学生对写生比较感兴趣，但写生水平普遍不高，教师要正视学生的学习现实，及时调整教学策略，给学生提供更多的帮助，确保学生的写生活动顺利展开，促进学生学科综合能力的发展。