让师生在热爱的世界里闪闪发光

孙小惠

18年前，年仅23岁的王婷来到深圳。在这一方热土上，她挥洒热血、辛勤耕耘，将人生中最宝贵的年华献给了深圳教育，也实现了教育生命的成长。她的故事，是以匠心致初心、用坚守铸坚定的故事，是一个个遇见生命、改变生命、成全生命的故事。

王婷有着13年的班主任工作经历。她特别享受和孩子们朝夕相处的时光，发自内心地喜欢孩子，常常说“孩子任何不可爱的行为都是在呼唤爱”。她张开双臂拥抱每一个孩子的不完美，努力挖掘他们的与众不同之处。曾有一个孩子转学到王婷班里后，由于不适应新的学习环境，每天在教室里大哭。王婷不仅没有因此而恼怒，反而从其哭声中发现了孩子得天独厚的嗓音优势。在她的悉心指导下，这个孩子后来参加深圳市学生演讲比赛并获殊荣。

在她的班级里，没有所谓的“后进生”，每一个孩子都在不断超越自我。正是怀着这种对生命的敬畏之心，她竭尽所能为孩子们搭建成长平台，使他们都有成就感、获得感，陪伴他们不断累积对自我生命的热爱，形成对世间万物的悲悯情怀。作为老师，王婷自然也遇到过很多调皮的孩子，但她总有办法因材施教、悉心教导，让每一个生命绽放不一样的光彩。

有一年，王婷遇到一个从不写作业，上课时从不落座，还不时干扰同学的“小霸王”。她找孩子谈话，告诉他哪些行为是不被允许的，虽然孩子无动于衷，但王婷早做好了打“持久战”的准备。而后连续一周，她每天和孩子谈心，努力发掘孩子身上的“闪光点”，不断表达对孩子的接纳和认可。这样一天一天过去，孩子的眼神从轻慢不屑到渐渐透出亮光，王婷知道机会来了，于是对孩子说：“你的心里住着一个好孩子，以前他可能睡着了，而现在他醒了。我相信，只要你愿意，你可以比所有人都做得好！”孩子的眼泪突然流了下来。王婷趁热打铁，和孩子一起定下了七条规矩，并约定只要做到其中一条，就能得到神秘奖励。

孩子拍着胸脯表示全都可以做到，然而第二天他只做到了一条——上课时不离开座位。做到一条也是进步，王婷借机大力表扬他。孩子下课后立刻冲到王婷面前，信心十足地表示第二天定可以做到七条。第二天，孩子做到了两条，得到了班里所有同学悄悄对他说一句祝福语的奖励。孩子的干劲更足了。第三天，他能做到三条了……约定还在继续，孩子就这样每天进步一点点。一周过去了，王婷欣喜地发现，孩子真的变了：上课时，他的目光一直追随着自己，小手直举，一定要抢在所有人面前第一个回答问题，曾经的“小霸王”成为了语文课堂上当仁不让的“小明星”。后来，这个孩子不仅及时完成作业，写的字还是班里最好看的。

第二年，王婷調走了，孩子故态复萌，不好好写字，还跟新来的老师对着干。王婷知道后，给孩子写信，和孩子的班主任及妈妈沟通，帮助孩子慢慢平稳情绪，走回正轨。那年教师节，王婷收到了孩子寄来的贺卡，上面工工整整地写着：“王老师，我想你！王老师，我爱你！”在眼泪落下的那一刻，王婷感受到了教师职业的意义和价值。

在王婷看来，课程教学作为学校教育最基本的形式，是落实立德树人根本任务的主渠道。通过课程教学夯实学生文化知识基础，培养学生人生观世界观，引导学生走上健康向上的人生旅程，是学校教育的基本职责。今年四月，教育部印发《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，《标准》强化了课程育人功能。而王婷则把培养学生的文化自信作为课堂教学的一个重要抓手。为此，她带着孩子们进行了中华传统文化跨学科主题学习的研究尝试。

在“华夏有衣 襟带天地——关于汉服式学生服的研究”中，她指导孩子们自己制定研究方案，自己开展研究。孩子们有的做调查问卷；有的研究中国古代服饰演变史；有的研究国内外近现代校服特点；有的亲自设计由汉服改款的校服……最后，孩子们从数十张设计图中，挑选出六套作为各个季节和各种场合穿着的样式。在此过程中，孩子们不仅合作能力、搜集处理信息的能力、人际交往能力、解决问题的能力等均得到不同程度的培养，而且对中华优秀传统文化有了更深刻的认识，民族自豪感在研究性学习中油然而生。

与此同时，王婷还带领学校课程研发团队开发了“梦回敦煌——走近世界文化遗产莫高窟”学科融合系列课程，聚焦“文化自信”，彰显厚重的人文底蕴，对学生的生命成长产生了重要影响。该系列课程以敦煌莫高窟第257窟壁画《鹿王本生图》为蓝本，用九色鹿作为课程载体，由多位不同学科的教师共同带领学生“穿越”千年，深入了解祖国悠久灿烂的文化。作为系列课程的总设计者，王婷不仅完整搭建了课程框架体系，还深入教学一线，公开执教了系列课程的第一课“敦煌壁画上的神奇故事”，带领学生穿梭于古老的时空之中，了解莫高窟的“前世今生”，感受那四万五千平方米墙壁上留下的璀璨文明。“梦回敦煌”系列课程帮助学生构建跨学科知识体系，深入挖掘敦煌文化和历史遗存背后蕴含的哲学思想、人文精神、价值理念、东方美学等，实现传统文化的学习与继承、科学素养的培育与提升，推动中华优秀传统文化在小学课堂的创造性转化、创新性发展，并传递蕴含其中的文化精神，增强学生文化自信，为他们道德生命的成长注入了强大的精神力量。

多年来，王婷就是这样，谨记自己的第一身份是一名教师，数十年如一日奋战在教学一线，抓紧“培根铸魂”的育人“牛鼻子”，努力挖掘中华优秀传统文化的育人价值，使其成为增进师生文化自信和价值认同的丰厚土壤。

2021年8月，王婷调任深圳市龙华区桂花小学校长。在此期间，她着眼学校德育的现实困境，将师生德性成长融入他们生活的每一个场域。

在桂花小学绿植文化墙上，满目苍翠中有一行醒目的小字：“在你所热爱的世界里，自由驰骋，闪闪发光。”王婷认为，世上所有的坚持都是因为热爱，骨子里对学校、对学科的眷恋和热爱，才是师生内在生命不断得以更新的动力之源。这种热爱从哪里来？在研究合作学习的二十多年时间里，她逐渐找到了答案。她与教师们分享“合作”的奥秘，而师生也通过开展小组合作学习，静悄悄地蜕变与成长。老师们通过在课堂开展小组争优竞赛，既促使学生奋发向上，又培养了他们的大局观和集体荣誉感；通过建立和完善小组学习量化考核方案，引导学生团队自我管理，让学生体验责任担当的重要，树立正确道德观和价值观，形成积极健康的心理品质。与此同时，课堂的改变点燃了教师们专业发展的自觉，他们的内生力被激活，主动获取真正意义上的专业成长。

桂花小学有一条连接综合楼和教学楼的“空中走廊”，课间和午间，学生们都爱来此小憩。这是学校在建党百年之际，悉心打造的“党史长廊”：通过图文并茂的方式，讲述建党百年历史上具有重大意义的代表性事件，集中彰显“中国共产党人百年精神谱系”，展现一代又一代中国共产党人用智慧和生命开天辟地、继往开来、艰苦创业的光辉历程。这条“走廊”因为有了这十八块百年党史展板，成为校园里一道靓丽的红色风景。如今，“党史长廊”已成为师生传承红色基因，厚植爱国情怀的热门“打卡地”。在爱国爱党环境的浸润中，孩子们从小种下理想和信念的种子，教师们以“四有好老师”标准做对照，努力成为学生学高品正的人生引路人。

为促进师生德性成长，王婷抓住各种机会，有意识地将德育的场域向外拓展。新冠疫情期间，王婷一方面带领教师们投身抗疫一线，参与社区核酸检测工作，展示新时代教师风采。另一方面，面对因疫情而紧急开展的线上教学，她对内“稳军心”，制定方案，组织培训，完善管理体系；对外“安民心”，通过线上家长会、班会，逐一打电话，开展心理健康培训等方式加强家校沟通。在她的带领下，学校建立了完善的“三线查评”线上教学管理体系。从教学管理、学生自学、家长助学三方面建立“查评线”，形成线上教学管理的完整闭环，将督查与反思落到实处，促进线上教学高效、有序开展。健全的教学管理体系、过硬的线上教学质量，使桂花小学的线上教学赢得了家长们的高度认可，相关工作经验登上“学习强国”平台，多家媒体进行了报道，学校美誉度显著提升。

王婷深知，实践是最好的老师。在她的带领下，学校将传统美德融入感恩教育、将责任担当融入誠信教育、以校园文化为载体推进审美教育，促进学生道德生命自由生长：开展安全主题体验营活动，通过“理论知识讲解 + 模拟训练 + 实战情境体验”三合一的探究式体验学习，让学生掌握自救自护的基本方法；创办“快乐小农场”劳动实践活动营，让学生在劳动中享受快乐，在快乐中实现成长；举行“爱国歌曲大家唱”比赛，唱响红色经典，抒发时代豪情；组织劳动技能大赛，培养学生生活实践能力，让育人变得更生动、更自然……如此将德育落实在校园生活的每一个场域，促进了学生内在精神的自我构建，学生的道德生命如花绽放，一路芬芳，桂花小学也因此获得了“深圳市德育示范学校”荣誉称号。

诗人席慕容曾写道：“我相信/爱的本质一如/生命的单纯与温柔/我相信/所有的/光与影的反射和相投/我相信/满树的花朵/只源于冰雪中的一粒种子。”王婷校长说，她就想种下那样一粒种子，一粒“热爱”的种子。而她的梦想，就是让每一位师生在自己热爱的世界里自由驰骋，闪闪发光……

（作者单位：深圳市龙华区桂花小学广东深圳 518000）

责任编辑 余志权