广州市小学绿化微改造设计研究★

2022-05-25林宇宁赖嘉娱赵晓铭

山西建筑 2022年11期

林宇宁，赖嘉娱，赵晓铭

(1.华南农业大学林学与风景园林学院，广东广州 510642;2.广东省城乡规划设计研究院有限责任公司，广东广州 510000)

校园植物承担着营造生态、绿色、可持续校园的主要功效，在减碳增氧，调节校园的小气候，促进学生健康成长中起到重要作用。校园绿化设计应充分考虑广东气候特点，因地制宜，紧密结合校园周边环境，人文自然景观特色综合考虑，并应以本土植物为主，巧妙运用高、中、低三个层次相结合的方法提高绿化覆盖率，营造良好的校园环境。从三维空间的角度，校园景观绿化可分为平面绿化及立面绿化。平面绿化根据所在空间位置的差异可分为校园入口绿化、广场绿化、庭院绿化、道路及停车场绿化、运动场绿化、屋顶花园绿化、架空层绿化。本文的立面绿化则泛指校园墙体的绿化装饰。水景绿化则特指校园水景所应用的植物。

1 小学校园绿化现存问题

1.1 部分小学绿地率未达到国家要求

按照国家城市绿化规划建设指标规定：学校等单位的绿地率不低于35%，其中新学校绿地率需达到35%，旧校区改建项目绿地率需达到30%。广州市1/5的小学不符合规定，其中郊区学校的绿地率大多数高于市区学校。可知校园绿地率受学校的用地条件限制较大，郊区学校的用地条件相对市区来说宽裕很多，可用于进行绿化种植的场地较多，而部分市区内的小学由于用地紧张，绿地率较低。

1.2 小学校园绿化缺乏整体规划

广州部分小学缺失对绿化景观有整体的规划设计，绿化景观不成系统。主要体现在：学校各功能区的景观大同小异，缺乏主次与功能上的联系；没有充分地考虑校园活动对景观绿化的需求，绿化布局不合理从而导致校园消极空间的形成；甚至某些校园会为了某种功能的改变而对绿化进行改造，使绿地组团之间关联性削弱等。

1.3 绿化品种不够丰富，绿化配置欠缺科学和维护

在品种选择方面，各校植物以常绿品种为主，开花品种、色相单一，缺乏季相变化，植物意向与校园文化结合低。在绿化配置方面，各校植物大多只是进行普通的从植或孤植，整体缺乏“乔-灌-草”高度、颜色等方面的层次感，缺乏组合化、多样化种植；部分学校的植物缺乏有效维护，生长杂乱，对校园景观风貌造成不好的影响；用地条件有限的学校不懂得利用好建筑立面来进行绿化，容易出现不友好的立面界面，枯燥乏味。

2 规范性指引

2.1 符合标准，科学补绿

校园绿化率应满足新学校建设必须达到35%，旧校区改建项目必须达到30%的标准。小学集中绿地的宽度不应小于8 m，每100 m2绿地乔木不少于3株。基于各项标准，小学校园应进行专项绿化系统规划，对校园景观绿化功能进行定位。重新梳理出校园的景观绿化功能与建筑功能的关系，避免景观绿化与建筑脱离，随意附和。然后进行科学的绿化布局，从而提高小学的绿地率。

2.2 特色绿化，一花一品

各校可根据自身条件或资金，在保护原有长势较好植被的基础上通过植被修剪、移植、新栽等方式进行“一校一花”或“一校一品”的创建。“一校一花”即选出一种学校常用常见的开花植被或岭南地区常用的开花植被作为“校花”，并将“校花”元素融入校园文化建设，使植物意象与母校情感相结合，推动爱校教育的开展及校园的品牌宣传。“一校一品”即校园植物的配置应具有其特殊性，根据校园风格合理运用植物进行配置，使植物与校园建筑、构筑物相得益彰。

2.3 挂牌保护，认知科普

从保护的角度，校园原有的古树名木、老树作为校园形象记忆的载体应给予挂牌保护，设计改造期间应协调好现有空间与树木的关系。若树木的确对空间造成不良影响或因生长控制不当造成安全隐患，应及时对树木进行修枝整型处理。树木对教育活动干扰过大无法通过修枝等措施减少干预时，才对树木进行移植处理，避免对树木造成不可逆的伤害。从科普宣传的角度，学校是知识传播的良好平台，可将植物认知教育通过树铭牌的形式展现。也可通过节水高效灌溉、雨水回用技术、种植无需永久灌溉植物等措施，从绿化方面进行节能减排，建设节能环保的绿色校园。

2.4 规避隐患，保障安全

从校园安全的角度，应选用安全的植被，避免因落果、落枝、有毒等因素对小学生造成安全隐患。若学校没条件进行植被更替，应在果期及时打果剪枝，对易落枝的乔木进行及时更替或修剪，对于有剧毒的但具有防治污染的植物，应慎用并挂牌提醒。

3 各分区植物造景微改造指引

3.1 入口绿化

3.1.1 引导性指引

植被种植应根据校前区实际空间因地制宜进行布局安排，不宜盲目跟风进行等体量较大的植被种植。植物以烘托校门为主要目的，不宜遮挡校门或影响校园入口空间的基本功能；以开花植物为主，营造积极向上的门户形象。

3.1.2 常用植物建议

现有高大乔木应充分利用，可为校门衬景，可赋予其守护者的文化意象，也可为学生及家长等候区提供良好的遮阴等候环境。灌木、草本植物则以时令植被为主，常绿植被为辅。开花、彩叶植被视觉上对小学生有较大的吸引力，应积极发挥其色彩点缀的作用。

3.2 广场绿化

3.2.1 种植形式

种植形式可分为行列式种植及自由式种植，其中行列式种植更为常见[1]。行列式种植即于通过树池的矩阵排列规范树木种植，植物通过树木围合界定广场空间，起到加强空间透视感、引导学生视线的作用。自由式种植即植物据点不严格按照矩阵排列，植物可位于广场中央或两侧作孤植树景观或花坛景观，也可根据自由散点种植，对广场空间进行围合。

3.2.2 常用植物建议

若学校有意向更换树种，行列树可选择开花乔木、季相变化明显或树形优美的乔木。广场孤植树除见常绿树种外，还可选择高大的开花乔木(见图1)，营造孤植景观。基于广场营造秩序感所需，植被应选择易修剪、塑形持久、可赏花或赏果的岭南植物为主。灵活种植草本植物对广场边界进行柔化或景观补充。

3.3 庭院绿化

3.3.1 种植形式

庭院植物种植形式可分为向心式种植、四周环绕式种植及自由式种植。向心式种植通过植被发散过度形成树冠的层次变化[2]，以中心处植被为视线的聚焦点。四周环绕式种植则通过植物来对庭院范围进行限定围合，通常通过疏林草地等种植方式营造开敞明朗的庭院中心，达到先抑后扬的空间过渡效果。自由式种植则根据园路及庭院建筑、构筑物进行植被种植，通过植物和微地形遮挡关系引导学生“入境”，加强庭院起承转合的空间关系。

3.3.2 引导性指引及常用植物建议

庭院可通过植物进行传统文化的传播与教育、对庭院主题进行烘托与渲染，对庭院所承担的功能进行明确划分。文化传播方面，可通过植物本身所具有的文化意象对学生进行知识传递。如通过桂花(Osmanthus fragrans)的种植隐喻“蟾宫折桂”，小琴丝竹(Bambusa multiplex)的种植与课文中“水中藻荇交横，盖竹柏影也”(如图2所示)相呼应等。在庭院主题烘托方面，若庭院为传统岭南园林样式，则可通过传统岭南植株，进行岭南生活类庭院建设；若庭院为简约现代化主题，则可选用优雅芬芳的乔木、开花草本营造干爽明净的庭院空间(见图3)。在庭院功能划分方面，应通过植物明确其功能，如观赏休憩功能、科普教育功能等。观赏休憩功能的庭院应通过丰富植物品种、讲究植物搭配来营造与观赏角度一致的小品景观；科普教育庭院可通过引进不同科目的植物品种、营造生态实验小湿地进行自然科普教育，并附上植物的相关习性介绍。

3.4 道路、停车场绿化

3.4.1 种植形式

道路和停车场的绿化均采用行列式种植为主，具有明显的线性关系，通过整齐划一的种植对道路走向及停车空间进行引导和边界划分。

3.4.2 引导性指引及常用植物建议

由于交通空间以车行及车辆停放为主要目的，因此要求乔灌木枝下高足够高，避免对汽车及学生步行造成影响。植被可通过树形对学生进行垂直或水平的视线引导，加强透视感；通过色彩对交通空间进行美化，形成校园线性色带，达到走在校道上可放松心情的目的(见图4，图5)。

3.5 运动场绿化

3.5.1 引导性指引

运动场绿化通常环绕运动场分布，在功能上，一则为学生提供遮阴的场所，二则对运动空间进行边界限定及空间之间的过度柔化，三则起到对操场扬尘的隔离。

3.5.2 常用植物建议

运动场植物以乔木及草本为主，为营造开敞明亮的运动场空间而服务[3-4]。可选用冠大荫浓的植被满足学生遮阴需要；草本植物建议以耐踩踏、养护便利的禾本科植物为主，为学生运动提供了柔软的地面防护。

3.6 屋顶空间绿化

3.6.1 种植形式

校园屋顶植物的种植形式可分为地毯式、框种式、苗圃式及庭院式。地毯式具有绿化覆盖率高、生态效益好、承重压力小的优点。框种式种植是对传统地毯型种植的优化，具有价格便宜，可移动，普及性强的优点。苗圃式则采用长条状种植池，种植蔬菜瓜果等[5]。自由式则通过规则或不规则的块状种植池以形成层次丰富的造景效果。

3.6.2 引导性指引

屋顶承重较差的学校建议采用地毯式或框种式种植；苗圃式适用于校园没有合适地块开展农事教育且屋顶承重情况较好的小学；自由式则建议用于面积较大的承重能力较好的教学楼屋顶(见图6～图8)。

3.6.3 常用植物品种建议

植被选种建议选用耐旱性、耐涝性强，喜光，粗放种植、根系浅的植物。植物建议以灌木及草本为主，慎用乔木种植，避免树根对建筑造成破坏或树木过大增加屋顶的承重压力。如可在天台选用耐旱耐热的景天科植物进行地毯式铺设，具有无土栽培、养护管理便利的显著优点，更适应广东地区阳光直射的屋顶环境。

3.7 架空层绿化

架空层虽从光照、空气流动等方面均逊于普通室外景观，但添加适当的绿化依旧可以为场所带来锦上添花的作用。

3.7.1 引导性指引

在架空层空间，植物可分为可移动种植槽或固定种植池这两种形式，其中可移动种植槽的实用性强。小学可通过花箱、花架、悬挂盆栽等方式对架空层的柱体、墙体、宣传栏等进行绿化美化。不同的植物营造有利于不同的架空层空间气氛的营造(见图9，图10)。植物不宜种植过密、品种不宜过多。

3.7.2 常用植物建议

受场地本身影响，架空层应选用耐阴、根系浅、病虫害、需肥少的植物。品种方面以藤蔓植物为主，起到辅以灌木和草本，起到对柱体、墙体的柔化作用[6]。为了让植物生长得更好，架空层可根据朝向进行植物的选择，如朝南处适宜栽种少耐阴的观赏植物；面东或面西的方位则可栽种半耐阴植物；而朝北的位置则适合种植喜阴的植物[7]。

3.8 立体绿化

小学可充分利用墙体等立面空间进行绿化种植，丰富校园现有景观，这一措施尤其适用于平面空间不足无法额外建设绿化景观的学校。1)引导性指引。立体绿化新形式分别为盆器式、模块组式、布毡袋式[8]。校园可因地制宜选择恰当的样式进行立面空间的绿化布置，从而起到科普教育、墙面美化、营造绿色生态校园等积极作用。2)常用植物建议。植物选种上，以草本植物为主，藤本植物为辅；喜半阴植物为主，中性及喜阴植物为辅；五加科、百合科、天南星科为主，鸢尾科、竹芋科为辅；观叶植物为主，观花观果植物为辅。设计上，垂直绿化方面多采用植物交错种植，从色相、叶形形成各异的变化序列和相互对比，增加景观趣味性，进一步丰富场所[9]。

3.9 水景绿化

1)引导性指引。水景绿化以池为据点进行布置。绿化可环绕池边布置、水中布置或与池中心石块、雕塑等小品景观一并布置。可通过净水植物的使用及挺水、浮水植物的使用，使岸线及水面景观变得丰富。

2)常用植物建议。岸边植物建议采用岭南常用大叶草本植物为主，通过色彩明亮或叶形姿态优美新奇的植物，富有地域特色的同时与岸边石景相得益彰。也可采用垂柳(Salix babylonica)等枝条柔软的滨水乔木来营造特色水景。水中植物则采用莲科、雨久花科等挺水植物，也可用睡莲科等浮水植物营造丰富的水面景观。