课程思政在职业院校《生产物流综合实训》中的应用研究

2022-05-25陈宇肖宁

中国设备工程 2022年10期

陈宇，肖宁

（云南机电职业技术学院，云南昆明 650000）

1 前言

职业教育是以传承技术技能和培养多样化的应用型人才为根本目的的教育，和普通教育体系相对比，职业教育更加侧重于学生实践技能和解决实际工程问题能力的培育，其在促进个人就业和创业、推动社会生产力的快速发展，以及促进国家产业结构的调整与转型升级等方面有着突出优势。

课程思政是新时代职业教育改革的重要战略措施。教育部发布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》明确提出高校思想政治工作质量提升的首要基本任务就是“课程育人质量提升”，即要“大力推动以课程思政为目标的课堂教学改革，优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，加强教学管理，梳理各门专业课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，融入课堂教学各环节，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一”。

作为新形势下职业教育的重点发展方向，“课程思政”通过把社会主义核心价值观、职业规范和职业精神、理想信念教育等融入职业教育专业课程教学设计和课堂教学实施全过程，实现专业课程知识目标、技能目标和思政目标的有效结合；同时，通过“全员参与、全过程、全方位协同育人”的课堂思政教学改革机制，职业教育将“立德树人”这一基本任务贯穿人才培养全过程，实现职业教育知识与技能并重、品德与技能并修的高素质技术技能人才培养。

2 《生产物流综合实训》课程思政教学改革的内容和方法

2.1 课程思政教学改革工作思路

目前课程思政教学改革实施过程中，普遍存在形式主义、思政内容牵强附会、本末倒置等问题。如授课过程中生搬硬套插入思政案例，使得课程专业知识内容和思政内容毫无关联，课程思政浮于形式；或者在授课过程中过分突出和强调思政内容教学，使得专业课程变成了“思政课”，都是违背课程思政教学改革初衷的行为。

为避免出现上述问题，课程思政建设过程中，授课教师首先需要对课程教材、课程教学内容、专业人才培养方案、学生学情等内容分析，掌握课程和学生的基本情况；再结合行业特点和优势，构建课程思政顶层目标框架，明确课程“思政育人目标”，并以合适的方法和路径融入思政元素，完成课程思政教学设计。《生产物流综合实训》课程思政建设工作流程图如图1所示。

图1 “课程思政”建设工作流程图

2.2 《生产物流综合实训》课程分析

《生产物流综合实训》是高职院校物流专业专业必修课程之一，是物流从业人员职业技能培训的重要内容之一；课程立足物流与供应链管理企业中的一线操作人员和管理人员等工作岗位需求，教学内容涵盖了生产企业从生产材料采购到生产成品销售整个过程的物资流动管理，可以帮助学生系统地学习与生产物流相关的理论知识和实际运作方法，使其更好的从物流的角度理解生产流程与管理方法，从生产的角度掌握物料的流动与协调机制。

《生产物流综合实训》课程的知识目标为通过本课程的学习，学生能够掌握生产物流基本理论与方法，为将来学生从事物流行业和相关领域中生产物流规划设计与实施等工作奠定专业专业知识基础；技能目标是使得学生在理论知识和实际工程项目案例学习过程中掌握发现、分析和解决实际应用问题的基本实践技能。课程知识体系教学目标如表1所示。

表1 《生产物流综合实训》课程教学目标

2.3 构建课程思政育人目标体系

《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出：“课程思政建设内容要紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育。”《生产物流综合实训》课程思政教学改革方案基于职业教育“工学结合，知行合一”的应用型特点，把理想信念培育融入教育教学各环节、把思想价值引领贯穿教育教学全过程，实现“知识传授、技能培养和价值塑造”三位一体的教学目标。整个课程思政内容体系以学生理想信念教育为中心，紧密围绕“习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观、人文素养、职业素养、法治意识”等方面开展育人活动。

（1）筑牢习近平新时代中国特色社会主义思想基础和培养社会主义核心价值观。“筑牢习近平新时代中国特色社会主义思想基础”即在深入领会和学习习近平新时代中国特色社会主义思想基本精神、基本内容和基本要求的基础上，将其融入教材内容中、融入课堂教学整个过程，最终进入学生头脑中以引导和增强学生对党的创新理论的政治认同、思想认同和情感认同。从本质上来说，“课程思政”教育是一种非独立存在的隐性价值观教；因此，“课程思政”建设过程中要以“思政元素导入”和“思政案例实施”等方式让学生深刻理解社会主义核心价值观的丰富内涵和精神实质，引导学生把家国情怀、工业强国的民族追求等转化为内在精神追求。

（2）加强中华优秀传统文化教育，提升人文素养。课程思政建设过程中，要结合课程知识和技能目标，融入中华优秀传统文化知识和案例，弘扬以爱国主义为核心的民族精神、以改革创新为核心的时代精神，教育和引导学生塑造完美品格、追求崇高的理想和优秀道德情操。

“职业素养”培育。职业素养是人类在社会职业活动中需遵守的一系列行为规范和要求，是在职业过程中表现出来的综合品质；职业信念、职业知识技能和职业行为习惯是职业素养的三大核心内容。课程主要面向的是高职院校学生，需引导学生深刻理解和践行机械制造行业及物流技术行业的各项职业精神和职业规范，培养学生的服务意识、创新意识、工匠精神等职业职业精神，以及爱岗敬业、遵纪守法、诚实守信等职业品格。

（3）“法治意识”培育。“全面依法治国”是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分，“深入开展宪法法治教育、牢固树立法治观念”也是《高等学校课程思政建设指导纲要》的基本要求之一。课程思政建设中，我们要将法治理念、法治原则以及物流行业中的重要法律法规融入课程教学过程，指导学生在深入学习和深刻领会的基础下，学会应用法治思维和法律知识武装头脑、指导和推动实践工作，从根本上实现“牢固树立法治观念”的目标。

2.4 课程“思政元素”提炼和融入

《生产物流综合实训》课程思政建设的关键点在于如何从课程相关知识中准确地挖掘和凝炼思政元素，并巧妙地融入课程教学设计和教学实施全过程，实现知识、技能和思政的有效融合。思政元素凝炼和融入的方法如图2所示。

图2 思政元素凝炼和融入的方法

（1）课程知识点中挖掘。《生产物流综合实训》课程思政建设根据高职院校物流技术专业的特色和优势，深入研究物流工程技术等专业人培方案和《生产物流综合实训》课程标准，深度挖掘和提炼课程专业知识体系中所蕴含的思政元素。如通过对知识点的来源和应用，知识点内涵的价值观、职业素养、哲学思想等进行深度挖掘，以及对典型案例和热点事件进行深度剖析，实现对学生的人文素养教育和职业素养教育；通过讲述专业课程发展史、大师成长经历和红色故事，实现学生的理想信念教育。

（2）课程内容拓展。通过对课程知识点广度和深度科学合理地拓展，以及对哲学思想进行挖掘，也是课程思政建设的重要内容。如拓展物流技术行业的新技术、新理论、新方法，以培养学生的创新意识、工匠精神、科学精神、家国情怀和工业强国的民族追求等；对课程相关的专业、行业知识和历史文化进行拓展，以提升学生的人文素养。

2.5 课程思政教学设计

课程思政教育是以课程知识和技能点为载体的“隐形教育”，想做好“课程思政”建设，“思政”一定不能脱离“课程”而独立存在，不能以传统“思政课程”的教育模式呈现课堂教学，而是需将课程的思政教育要求与课程的知识、技能点紧密联系，每一个环节的教学设计过程都不能脱离课程“知识传授、技能培养和价值塑造”三位一体的教学目标。

教学设计和实施过程中，要让学生充分掌握和认识专业基础知识、基础技能、专业发展方向、专业对应岗位和就业环境等，并深入挖掘针对性强、关联度高的有实际指导意义的思政元素，做好课程思政的内涵建设，将课程思政目标切实落实到位。

（1）思政案例和教学情境设计。《生产物流综合实训》课程思政元素主要源于课程知识点的挖掘和提炼。如在“生产场所6S管理制度”知识点学习时，对其蕴含的安全意识、规则意识、爱岗敬业等职业素养和社会主义核心价值观进行提炼；在“物料需求计划”知识点学习时，通过以课堂任务“绘制MRP逻辑原理图”为导向，学生不仅需完成“主生产计划、主产品机构清单、库存状态信息采集”等知识点的学习，同时通过对各知识点间的逻辑关系进行梳理，实现学生逻辑思维的培育；在学习“精益生产”知识点时，在其“消除浪费、降低成本”思想内涵的基础上，融入“资源环境问题、人类命运共同体、协作意识、创新意识”等思政元素，最终达到思想政治教育与知识体系教育的有机统一。

（2）多样化教学方法和教学手段的应用。《生产物流综合实训》是一门实践性课程，要让学生“学习”和“思考”相结合、“知”和“行”相统一，教学过程要注重培养学生的探索精神和解决实际工程问题的能力。因此，如图3所示，可通过生产制造“实地教学”，基于企业产品生产制造过程中的物流设备和条件，设计出适合本校学生学情的实训教学项目，在真实的生产场景帮助学生完成生产企业物流中生产物流环节的各项知识点的掌握；同时，通过应用任务驱动法、情景教学法、小组合作法等多样化的教学方法和慕课、微课、云课堂等现代信息化教育技术手段，学生在完成既定知识和技能学习的同时切实提升思政育人效果。