基于“互联网+”下的 初中数学课堂创新教学分析

摘要：“互联网+”在初中数学课堂的应用，打破了传统教学的局限性和枯燥性，给学生提供了一个良好的学习环境，学生们能够在其中结合自己的实际，选择合适的内容、学习进度展开学习。“互联网+”在初中数学课堂中的应用有着突出的优势，也能突破当前数学教学的现状。让抽象的问题简单化，提高教学效率，提升学生探究性思维，与时俱进地帮助学生更好地发展突破，在这个过程中，借助有效的教学途径，可以让课堂的创新教学达到新的高度。

关键词：“互联网+”;初中数学;课堂创新教学;途径

随着“互联网+”的运用越来越广泛，给人们的生活带来了非常多的便利，教育也与时俱进尝试与“互联网+”的融合，希望能借助“互聯网+”的发展有更长足的进步。初中数学的学习难度较大，老师的传统教法较为枯燥，很难激发学生们对学习的兴趣。虽然有的学校购置了多媒体教学设备，但老师的整体利用率并不是很高。本文基于“互联网+”下初中数学课堂的创新教学分析，发现只要合理科学地利用好“互联网+”，才能实现高质量的教学。

一、初中数学教育的现状

（一）学习难度加大，学生兴趣不高

初中数学相对于小学数学来说，更加具有抽象性，难度和深度都加大了不少，特别是一些基于空间想象的内容对于部分学生来说相当难。他们缺乏相应的想象和联想，只会跟着老师的教鞭走，缺乏独立思考的能力，问题的症结越积越多，学习成绩总是不甚理想，时间一长就会使这部分学生失去学习的兴趣，甚至产生厌学的心理[1]。

（二）老师教法单一，教学效果低下

在很多初中学校，数学老师依旧采用传统的教学模式，一本书、一支粉笔、一块黑板成了老师的“武器”，教学永远是老师在讲台上唾沫飞扬的模式，高高的三尺讲台让老师不怒自威，师生之间的交流和互动非常少。老师讲课只是借助于更多的语言表达或者画图的形式，学生们学习死记硬背、生搬硬套，一个例题老师讲上三五遍依然有部分学生听得懵懵懂懂、一头雾水，教学效果可想而知。初中生认知能力在不断地提高，数学思维也在不断地形成中，老师要提高学生们的自主学习的能力，在教学的过程中，要根据这个时期学生们的心理、生理、年龄、学习情况、兴趣点等来不断调整和创新教学模式，让学生们成为课堂的主角，让他们更愿意学习数学。

（三）教学设备成了摆设，使用效率不高

随着“互联网+”的普及及应用，一些学校也购进了昂贵的多媒体教学设备，希望老师们能借助于“互联网+”使教学锦上添花。但在实际的工作中，老师的思维依然停留在过去，对这些先进的教学设备不会使用或者不会灵活运用，也没有相对应的教学方法，在教学方式上仍然换汤不换药，以至于这些现代化的高科技教学设备成了摆设，使用的频率非常低，理想和现实之间存在着较大的差距[2]。

二、“互联网+”在初中数学教学中的优势

（一）使抽象问题简单化

数学的抽象性和逻辑性都非常强，要求学生要有良好的数学思维、有丰富的想象力和良好的理解力，但如果这些能力都非常欠缺的话，学生们就会觉得学习起来非常困难，比如初中的数学许多问题需要运用到数字和图形相结合的方式，需要用图形来表现某些数量关系或者定律等，如果老师还像过去一样在黑板上画平面图，学生们理解和想象就相对比较困难。而在“互联网+”的背景下，老师可以把教学和互联网的技术紧密联系起来，特别是对于一些过于抽象或者难以用语言表达的内容可以借助于图片、动画、视频等形式使其更加具体形象化，这样有助于学生们对晦涩难懂的知识进行消化、吸收和理解。

（二）提高课堂的教学效率

在传统的初中数学教学中，老师和学生之间或者学生和学生之间互动非常少，学生们上课思想容易抛锚、不集中;老师需要大量的书写，不仅占用了上课时间，而且效率也非常低下，教学效果不好。但在“互联网+”的背景下，老师的教学方式可以更加的灵活多变，重难点内容一目了然，视频、图片等素材更能吸引学生们的注意力，调动他们学习的积极性，加深他们的印象和理解，使课堂效率变得更加高效。

（三）提高学生探究性的思维

在传统的教学中，学生们对老师的依赖性比较强，老师只是一味地给学生们灌输知识，学生们也只会根据老师的要求循规蹈矩、按部就班地完成学习任务，不会进行主动的思考，缺乏学习的主动性和积极性。而借助于“互联网+”的学习，学生们可以进行探究式的学习，独立地完成老师布置的任务，对于他们发现问题及解决问题都帮助非常大，使他们的知识能够迅速地扩展，学习能力也得到很大的提升，有利于培养他们的数学思维和创新能力。

（四）提高学生们的时代意识

当前教育更注重培养多元化、全面发展的高素质人才。特别是现在的初中生正处于时代发展的洪流中，互联网产业正蒸蒸向上、蓬勃发展，学习互联网、利用互联网是时代的要求[3]。“互联网+”集声、影、光、字、色等于一身，同时它还能及时地为我们提供海量的信息，它的信息内容更加形象、直观、生动，互动性也非常强。科学合理地使用“互联网+”，可以实现初中数学创新课堂的跨越式进步。基于学生们对于新兴的产业更加感兴趣，他们一提起网络就滔滔不绝，老师可以借助于学生们的兴趣点，把教学和“互联网+”进行很好的融合，利用“互联网+”的特点，培养学生们的空间立体感和缜密的思维，把复杂的知识简单化，激发同学们的学习积极性和主观能动性，同时培养他们自主学习、合作学习、探索学习、创新学习的能力，让同学们知识更全面，更能适应时代的发展和社会的需要。

三、基于“互联网+”背景下初中数学课堂创新教学策略

要创新初中数学教学，老师就要科学合理地利用“互联网+”，创建同学们学习的平台，鼓励他们进行自主学习和合作学习，通过创设情景来提高他们的学习积极性，进而提高学习的效率[4]。

（一）创建平台，提高教学效果

在“互联网+”的背景下，老师在课外开展数学教学，可以充分地利用网络的优势，创建一个有利于教学的平台。在这个平台上，可以设置相应的模拟训练、数学题库、学生求教及老师解惑、老师视频讲解及在线直播等。让学生们借助于这个平台加强对数学的学习，这样就可以让学习从课内延伸到课外，学生和老师的沟通更加地快捷、便利，学生们在学习的过程中如果遇到了困难可以及时地寻求老师的帮助，同学们之间可以互相分享自己的学习经验和学习方法;此外，这个平台还可以记录学生们做模拟训练的情况，对他们的日常学习进行反馈，特别是对于易出错的地方作为重点勾画出来，帮助学生们总结出自己的优势和劣势，同时也让老师了解到学生们在学习上的共性和个性是什么，教学体系存在哪些薄弱环节，及时地调整教学手段，提高学生们的学习效率。

“互联网+”对于老师们来说就像在教学上增添了一双强健有力的翅膀，老师可以通过对“互联网+”的应用，不断地增加教学资源，扩充教学知识，搜集相关的教学素材，丰富自己的教学手段。老师还可以借助于“互联网+”的平台，随时随地为同学们授业解惑，把自己的经验分享出去，让更多的学生甚至同行从中受益。

借助“互联网+”来对教学进行设计，一般需要3个步骤：第一，先创建交流的平台，比如利用微信群或者QQ群先建立相应的群组，在这个群组中老师可以设置相应的学习目标、学习任务、问题反馈、交流沟通等内容，让学生们做好课前的预习;第二，老师根据教学目标找出教学的重难点，利用“互联网+”的资源不断丰富自己的教案，制作相应的课件，并进行分享;第三，对于学生们的问题老师要及时给予解答，以让学生们更好地理解课本知识。例如，老师创建微信学习群，在此群中只谈学习不谈其他;老师把学习的内容和资料、视频等都投放到群中，让学生们提前对课本内容进行预习;在学习的过程中，学生们可以通过查找资料自主使用资源，并达到资源共享，同学们之间可以相互合作，更好地完成老师布置的任务。老师也可以在网络上查找到比较具有共性或者有价值的问题布置给学生，让学生们充分利用各种资源，丰富学生们的知识储备，解决各种问题，提高他们的学习效率，增强实践能力，进一步提高学生们的学习力。

（二）探究实践，引导学生们自主学习

在“互联网+”的背景下，学生们的学习更加具有自主性、实践性、探究性和开放性，学生主动参与到学习中来，以问题为载体，通过处理和分析信息，在探究中增长知识。互联网非常具有直观性，同学们可以利用互联网上内容再加上教材的学习，学会进行动态分析，从而增强数学思维，提高理解能力。

在“互联网+”的背景下，老师提供的教学信息更加丰富，让学生们没有了时间和空间上的限制，在课外随时随地都可以进行学习。学生们在网络的平台上随意地放大图片，不断地重复展示内容，记忆更加深刻，对知识的难点反复进行推敲和分析，从而提高学习效果。

另外，“互联网+”的开放性也影响到学生们解决数学问题的态度，他们会更注重观察事物，更注重个性的发挥，也愿意在学习中提出问题，不断地优化自己的学习方法，在解决问题的过程中增强自己创新能力。

例如，在讲初中数学人教版九年级上册第二十四章《圆》的知识点“直线和圆的位置关系”时，有的同学对于直线和圆的相交、相切和相离的关系很难理解，这时就可以借助于强大的互联网平台，通过网络演示和模拟直线和圆在位置上的关系，或者是使用动画的形式把这三种关系一一进行模拟或者综合进行模拟，同学们可以有更加直观的感觉，从而对知识的掌握和理解就相对简单了许多，并对其中的规律也能进行相应的总结和归纳，对于他们的立体空间思维也有积极的促进作用。

（三）营造氛围，创设良好的学习情景

为了适应新时代的发展，老师要不断地转变教学理念，创新教学模式，利用技术的便利上，让新型的教学模式更能适应学生们发展和需要。教学要培养学生们的学习興趣，特别是对于晦涩难懂的初中数学来说，激发学生们的学习热情相当重要。老师可以通过视频或者动态图来让学生们理解立体几何中的概念;在学生们学习的过程中，环境对于他们兴趣的提高起到举足轻重的作用，因此老师可以在课堂上，借助于“互联网+”的平台，为学生们学习营造良好的氛围，创设有利于他们进行探究学习的情景，引导学生们进行丰富的联想和想象，激发他们的学习欲望和学习兴趣，让他们愿意也乐于主动学习。

老师在上课前可以先用多媒体教学设备向学生们展示本节课的学习任务，然后根据学习任务创设相应的学习情景，引导学生们带着问题进入到学习的情景中。因为这些情景和枯燥的课本相比更加吸引人，学生们的注意力也会更加地集中，他们沉浸于学习的情景中，根据情景的设置来进行自主的探究学习，切身的感受非常强，对问题的分析和解决也更热情，学习的主动性得以极大的提升，学习的效果也非常不错。

例如，在讲初中数学人教版八年级上册第十三章《轴对称》时，老师可以借助于互联网，搜集到很多比较直观且同学们都比较熟悉的素材，并和教材中的内容进行整合，为同学们创设一个“王小小旅行记”的情景，通过王小小在城市中的旅行，通过他的眼睛的观察，为我们展演在日常生活中经常遇到的轴对称的图形，比如联通公司的标志牌、在花丛中翩翩起舞的蝴蝶、在面包房里买的美味的面包、随风飘扬的五星红旗上的五角星等等，引导同学们对这些轴对称图形的特征进行把握，让他们有图形的意识和空间的思维，然后再进一步激发他们去探索出更多的轴对称图形，找出图形的规律。

（三）深入探究，加强同学间的合作学习

在“互联网+”的背景下，老师把课堂交还给学生，学生们成为课堂的主人和主角，老师对学生们的学习进行适当的引导和鼓励。老师把学习任务和学习问题下发给学生后，学生们以组为单位开展讨论和交流，逐个地解决老师布置的任务，在解决问题的过程中，如果同学基础比较薄弱，其他同学可以对应地给予帮助;如果小组在遇到问题难以解决时，在充分讨论后可以记下问题的关键点在哪里，然后小组间互相交流自己遇到的问题或者学习中的重点，对于所有小组的共性或者难以解决的问题，老师要适时地给予帮助和引导，最终让所有问题都达到圆满地解决。在讨论问题的过程中，老师可以借助于“互联网+”的平台，开展小组之间的竞赛，刺激同学们力争上游。

例如在讲初中数学人教版八年级下册第十七章《勾股定理》前，老师先列出此节课学习的任务：1.对勾股定理的内容进行表述;2.验证勾股定理的方法都有哪些，选出你认为最有趣的两种方法;3.对勾股数组表达式进行查阅，探索出其特征;4.举出生活中运用勾股定理的例子;5.做课本复习题17复习巩固的前5题，做完互相对答案。让同学们带着这些问题通过互联网并结合教材先进行预习，写出自己对问题的理解或者答案[5]。在正式上课时，学生们以组为单位，对这些问题再进行讨论和沟通，逐个地解决问题;如果同学们在学习或者讨论的过程中有一些没有解决的问题或者有自己独特的发现或者见解都可以列举出来，和其他小组进行相应的沟通。最后老师根据各个小组的表现在多媒体平台上展现出来：比如问题解决迅速、提出见解比较独到、小组整体表现优秀、做题正确率整体较高等对各个小组进行综合评分，对表现优秀的小组给予奖励。

四、结束语

在教育的进程中，互联网只是一种辅助的工具，或者说只能成为一种教学的手段，我们要科学并合理地利用，掌握好其使用的度，不过度地使用，也不过度夸大其效果，既能让同学们保持新鲜感，又要处理好教学和网络的关系，让互联网真正能为教学锦上添花。

把初中数学教学和“互联网+”融合起来，让学生们成为课堂的主体，通过海量直观的信息来培养学生们的数学思维，让他们主动创新，合作学习，不仅创新了原来的教学模式，而且构建了一个更加立体、丰富、动态的教学，提高学生们整体学习效果，因此值得推广。

作者单位：林永生    甘肃省临潭县第四中学

参  考  文  献

[1]朱小清.基于“互联网+”背景下初中数学课堂教学的优化措施[J].数学学习与研究，2021（06）：16-17.

[2]李强.“互联网+”视域下初中数学课堂的教学策略[J].中华辞赋，2019（09）：159.

[3]岳绍杰.“互联网+”背景下的初中数学课堂教学思考与探究[J].数学学习与研究，2019（07）：52.

[4]李海荣.基于“互联网+”下的初中数学课堂教学创新研究[J].科普童话， 2019（12）：31.

[5]王丽.“互联网+”背景下初中数学课堂教学思考与探究[J].家长，2019（05）：152.